二20以内退位减法.docx

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二20以内退位减法

第周第章节第课时

课题：

十几减9

教

材

简

析

口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。

学

情

分

析

教

学

目

标

1：

通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

2：

经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。

理解数学的价值

3：

通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。

分析

重点、难点

1、经历探讨计算方法的过程

2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算

预习提纲

1、9+2=（11）9+4=（13）9+6=（15）

2、你会算吗？

说说你的想法。

11–9=

（2）17–9=（8）15–9=（6）

教学过程（第1课时）

教学内容

集体备课

教案修改

教师活动

学生活动

二次备课

三次备课

引入新课，

探索方法，

一、谈话激发学习兴趣

师：

前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？

（电脑出示主题图）

二、解决问题

1、观察主题图，提出问题

师：

仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？

（观察后指名回答）

泡泡：

同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？

那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？

师：

这是什么活动？

师：

泡泡提出了什么数学问题？

你们能帮助他解决吗？

如何列式？

为什么要用１４－９呢？

１４－９怎样算？

把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？

　指名回答，教师将算法板书在黑板上

师：

请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？

师：

今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。

预测：

生1：

有猜字谜的，有套圈的；

生2：

奖品汽球，风车…

让学生介绍。

泡泡：

小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？

２、小组交流，探讨算法

请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

预测：

可能会有以下几种算法：

（1）数数法：

1、2、3、4、5，套中5个；

（2）想加法：

5＋9＝14，

所以14－9＝5；

教学过程

教学内容

集体备课

教案修改

教师活动

学生活动

二次备课

三次备课

熟练算法

发现规律，

3、选择算法，进行计算

（１）泡泡：

哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？

师：

同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？

（演示分气球的过程）

板书：

15－9＝

等于几？

你是怎样想？

（2）师：

顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？

（出示谜语图）

原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？

三、进行应用

1、看图列算式（第１２页）

要求：

看懂图意，独立列式，指名上台进行订正

2、圈一圈，算一算（第１３页）

要求：

说说为什么要这样圈？

四、观察算式，找出特点，

1、师：

同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？

2、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？

谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。

（3）倒数法：

13、12、11、………5，套中5个；（4）10－9＝1　

１＋4＝5；（5）14－4＝10　10－5＝5；（6）9－4＝510－5＝5…………

你能提出一个数学问题吗？

怎么列式？

并让几个学生说出不同的计算方法。

同桌互相说一说，并列式

（有13条谜语，猜出了9条，还有几条没有猜出？

或者说：

还差几条就猜完了？

然后指名学生向全班汇报）

让学生独立完成，

（指名板演）

拓展

延伸

五、游戏　小鸟找房子（第13页的图）

游戏要求：

先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；

游戏形式：

小组合作，全班订正；

游戏结果：

有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。

学法

指导

媒体

使用

小鸟卡片  房子卡片  题纸一张  一支彩笔

板书设计或实验设计

十几减9

14–9=5

（１）数数法：

1、2、3、4、5，套中5个；

（２）想加法：

5＋9＝14，所以14－9＝5；

（３）倒数法：

13、12、11、………5，套中5个；

（４）１０－9＝1　1＋4＝5；

（５）１４－４＝10　10－5＝5；

（６）9－4＝510－5＝5…………

布置

作业

必做作业：

练习口算

选做作业：

做口算卡片

课后

反思

第周第章节第课时

课题：

十几减9

教

材

简

析

口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。

学

情

分

析

教

学

目

标

1：

要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

2：

通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。

3：

培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

分析

重点、难点

教学重点：

能够用不同的方法来进行计算

教学难点：

培养学生用不同的方法解决问题的能力。

预习提纲

教学过程（第2课时）

教学内容

集体备课

教案修改

教师活动

学生活动

二次备课

三次备课

练习

一、基本

１、   听算　（试算）

13－9=（4）　17－9=（8）12－9=（3）　15－9=（6）18－9=（9）　14－9=（5）

2）、评讲：

谁能说一说：

18－9＝？

你是怎么想的？

把你的想法用小棒摆一摆，并与你

的同桌说一说

3）、指名学生说自己的算法，还

有不同的想法吗？

4）你最喜欢哪一种算法？

用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。

2、看图写算式　　（课件出示）

◎◎◎◎　　　◎◎◎

◎◎◎◎◎　　◎◎◎

板书：

9＋6＝15

6＋9＝15

　　　15－6＝9

　　　15－9＝6

（全班齐听）

集体订正

（边摆边说）

（学生口答，教师板书）

预测：

学生有可能会说：

先用10－9＝1，再用1＋8＝9；还有的右能会说：

行用18－8＝10再用10－1＝9。

。

。

。

。

。

（指名板演，全班齐练）

教学过程

教学内容

集体备课

教案修改

教师活动

学生活动

二次备课

三次备课

1、算一算

　第14页的第5题

2、比一比，看谁算得又对又快，

口答

教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或转动，

二、出示（第14页的第6题和第8题）

要求：

1）先让学生看图说图意

2）再指名说图意

要求：

先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式

最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。

让学生口答出得数

3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？

拓展

延伸

三、练习

学生完成书中第7题

学法

指导

媒体

使用

实物投影  口算卡片多张

板书设计或实验设计

练习课

1、（、、、、、、、）2、（、、、、、、、）

3、（、、、、、、、）4、（、、、、、、、）

布置

作业

必做作业：

回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，

选做作业：

能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。

课后

反思

第周第章节第课时

课题：

十几减9

教

材

简

析

口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。

学

情

分

析

教

学

目

标

1：

要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

2：

通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。

3：

培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

分析

重点、难点

教学重点：

能够用不同的方法来进行计算

教学难点：

培养学生用不同的方法解决问题的能力。

预习提纲

教学过程（第3课时）

教学内容

集体备课

教案修改

教师活动

学生活动

二次备课

三次备课

复习：

练习

一、

小朋友们，上节课我们学习了什么内容？

二、

1、第1题：

这是一道用数学的题。

2、第2题：

这是一道计算题。

（1）教师读要求：

得数是几就圈上几个。

3、第3题：

这是一道游戏形式的计算题。

（1）看图，明确图意：

帮小鸟回家。

4、第4题：

这是一道口算十几减九的题。

5、第5题：

这是一道计算题。

（1）明确要求：

根据两个图形口算得数。

（4）教师面批面改。

6、第6题：

这是一道用数学的题。

（4）全班一起订正。

（1）学生自己看图，同位两个说说图意，并提出数学问题。

（2）根据数学问题列出算式，口算得数。

（3）在书上填写。

（2）根据算示圈相应的水果。

（3）根据自己圈的写出得数。

（2）快速口算得数，说给同位听。

（3）连线，小组订正。

学生独立口算，订正。

（2）同位两个互相检查，看谁算得又对又快。

（3）学生在课堂作业本上写算式。

（1）学生自己看图，明确图意。

（2）同位两个互相说说图意并提出数学问题。

（3）根据数学问题列出算式写在书上。

教学过程

教学内容

集体备课

教案修改

教师活动

学生活动

二次备课

三次备课

填一填

课堂巩固练习

三、想一想，

9+（3）=129+（9）=18

9+（6）=159+

（2）=11

9+（4）=139+（7）=16

9+（5）=149+（8）=17

9+（10）=19

四、快速写出得数，比一比谁写得又对又快又好（写在课堂作业本上）。

9+4=1312-9=3

13-10=314-9=5

18-9=915-9=6

17-9=811–9=2

16-9=7

三、练习二7、8题。

1、第7题。

（1）明确要求：

快速写出得数，看谁算得又对又快。

（2）学生自己练习。

（3）全班一起订正。

拓展

延伸

2、第8题。

（1）引导学生看图，明确图意。

（2）学生自己根据图意提出数学问题。

（3）学生根据自己提出的数学问题列算式解答（口头）。

（4）学生在书上填写。

学法

指导

媒体

使用

实物投影  口算卡片多张

板书设计或实验设计

练习课

1、（、、、、、、、）2、（、、、、、、、）

3、（、、、、、、、）4、（、、、、、、、）

布置

作业

必做作业：

练习口算

选做作业：

预习例2

课后

反思

第周第章节第课时

课题：

十几减几

教

材

简

析

口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。

学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

学

情

分

析

教

学

目

标

1：

理解“十几减几”的算理，

2：

学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

3：

2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

分析

重点、难点

教学重点：

掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

教学难点：

能够运用多种方法进行口算并且正确率高。

预习提纲

口算并说算理：

5+9=1413–9=417–9=8

14–9=515–9=67+9=16

你会算吗？

说说计算方法。

13–8=5

15–7=8

教学过程（第4课时）

教学内容

集体备课

教案修改

教师活动

学生活动

二次备课

三次备课

复习旧知

学习新知，

一、沟通练习

出示口算：

8＋5=137+8=157+6=136+8=14

5+7=125+9=1413–9=416–9=7

18–9=815–9=6

17–9=814–9=5

二、自主探索，

1、出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。

2、在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？

”的文字。

稍停一会儿，右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？

”的文字。

（全班齐练，集体订正）

首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。

3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。

4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。

5、组织小组讨论，广泛发表自己意见

6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。

教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。

然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

教学过程

教学内容

集体备课

教案修改

教师活动

学生活动

二次备课

三次备课

计算方法

7、教师有导向性的小结

教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

三、巩固

1、先在书上完成“做一做”第一题，一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。

2、为变化方式，可把“做一做”第2题做成卡片，活跃气氛，提高练习速度。

预测：

小组内可能会出现如下意见：

1）：

两只小猫的对话中，已说出了花金鱼8条，黑金鱼5条。

2）求黑金鱼的条数：

10－8＝2,2+3＝5，5条是黑金鱼。

求花金鱼的条数：

10－5＝5,5+3＝8,8条花金鱼。

3）我一条一条的数的，花金鱼8条，黑金鱼5条。

4）这样算的快，8+5＝13,13－8＝5,13-5＝8,5条黑金鱼，8条花金鱼。

。

。

。

。

。

。

。

请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，

拓展

延伸

练习三第1、2题完全放给学生独立完成。

完成后，分别说说解题时自己的想法。

也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。

教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。

学法

指导

媒体

使用

照例2制作的“小猫钓鱼”主题图。

板书设计或实验设计

十几减几

13–8=（5）13–5=（8）

1）：

两只小猫的对话中，已说出了花金鱼8条，黑金鱼5条。

2）求黑金鱼的条数：

10－8＝2,2+3＝5，5条是黑金鱼。

求花金鱼的条数：

10－5＝5,5+3＝8,8条花金鱼。

3）我一条一条的数的，花金鱼8条，黑金鱼5条。

4）这样算的快，8+5＝13,13－8＝5,13-5＝8,5条黑金鱼，8条花金鱼。

。

。

。

。

。

。

。

布置

作业

必做作业：

做口算卡片

选做作业：

一分钟口算

课后

反思

第周第章节第课时

课题：

十几减几

教

材

简

析

学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

学

情

分

析

教

学

目

标

1：

通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。

2：

培养学生良好的学习方法及数感。

3：

培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。

分析

重点、难点

教学重点：

掌握多种计算的方法

教学难点：

正确熟练地计算，提高计算的正确率

预习提纲

教学过程（第5课时）

教学内容

集体备课

教案修改

教师活动

学生活动

二次备课

三次备课

基础练习

提高练习

一、

1、听算

12－7=5　12－4=8　

12－3=914－8=6　

16－9=78+9=17　

13－6=714－5=9　

11－2=915－7=8

17－8=915－9=6

评讲：

说一说：

11－2　　15－7

等于几你是怎样想的？

还有不同的想法吗？

2、说得数，再写算式

书中第16页的第3题：

要求：

每一个四人小组先在组里

互相说出算式、得数，最后写出算式。

（集体订正）

（全班齐练，指名板演，集体订正）

比一比，看哪些同学放得又对又快。

（学生活动）

教学过程

教学内容

集体备课

教案修改

教师活动

学生活动

二次备课

三次备课

二、游戏

1、找座位

（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，

（2）还有没有送出去的卡片吗？

那你们想不想也他们找个家呢？

请你们想个办法给它找个家。

（集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励）

拓展

延伸

2、找朋友

（书中第17页的第8题）

活动要求：

教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。

学法

指导

媒体

使用

实物投影、计算卡片

板书设计或实验设计

练习课

1、（、、、、、、、）2、（、、、、、、、）

3、（、、、、、、、）4、（、、、、、、、）

布置

作业

必做作业：

做口算卡片

选做作业：

一分钟口算

课后

反思

第周第章节第课时

课题：

十几减几

教

材

简

析

口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。

学

情

分

析

教

学

目

标

1：

通过各种题型的练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。

2：

鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。

3：

学会用所学的知识解决实际问题。

分析

重点、难点

教学重点：

掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。

教学难点：

正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。

预习提纲

教学过程（第6课时）

教学内容

集体备课

教案修改

教师活动

学生活动

二次备课

三次备课

基本练习

变式练习

一、

1、听算

14－8=612－5=7

13－6=713－8=5

14－9=512－4=8

16－9=714－8=6

11－8=315－8=7　评讲：

1）说一说12－4等于几你是怎样想的？

2）还有不同的想法吗？

3）在这些算法中，你最喜欢哪一种？

用你最喜欢的方法再与小组里的同学说一说

12－4＝？

2、计时计算比赛　

看谁算得又对又快，对于做得又对又快的同学全班同学给予鼓励。

二、

1、计算　（P18：

9）

1）指导学生看题（或者把这三题让9个同学分成三个小组以比赛的形式来进行，看哪个组的同学做的又对又快，对于做得又对又快的小组给予励）

（全班齐练，集体订正）

（学生回答，教师板书）

看看谁说的最好。

集体订正

2）全班学生独立完成

3）集体订正

教学过程

教学内容

集体备课

教案修改

教师活动

学生活动

二次备课

三次备课

解决问题

2、比较大小　　（P18：

10）

2）集体订正，并说一说你为什么填这个符号？

三、

出示

1、老鹰抓小鸡的图，让学生观察（P18：

11）

你从图中看到了什么？

（有12只小鸡，一个鸡妈妈，一个老鹰）

出现：

P18：

11的画面

问：

你又看到了什么？

通过你所看到的，你能提出什么数学问题？

板书：

12只小鸡，已经捉住了5只，还有几只？

问：

如何列式？

你是怎样想的？

等于几？

你是怎样想的？

还有不同的算法吗？

1）学生独立完成

（根据学生回答进行板书）

拓展

延伸

2、小猴图

出示P18：

13

让学生认真观察：

你从图中看到了什么？

你能够根据这幅图提出什么数学问题？

如何列式？

还有不同的列式吗？

请与你同组的同学互相说一说，你是怎么想的？

（教师根据学生回答进行板书）

5＋8＝13　　　7＋6＝13

13－5＝8　　　13－7＝6

13－8＝5　　　13－6＝7

学法

指导

媒体

使用

口算卡片一套　实物投影

板书设计或实验设计

练习课

1、（、、、、、、、）2、（、、、、、、、）

3、（、、、、、、、）4、（、、、、、、、）

布置

作业

必做作业：

一分钟口算

选做作业：

做口算卡片

课后

反思

第周第章节第课时

课题：

十几减几

教

材

简

析

口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。

学

情

分

析

教

学

目

标

1：

口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，

2：

处理好算法多样化的教学；

3：

采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。

分析

重点、难点

处理好算法多样化的教学

预习提纲

教学过程（第7课时）

教学内容

集体备课

教案修改

教师活动

学生活动

二次备课

三次备课

揭题：

复习：

课堂练习：

完成练习：

一、今天我们来做课堂练习，比一比谁算得又对又快，书写工整。

二、1、出示：

6+5=117+8=154+8=1211-5=615-7=812-8=4

2、填空，在括号里填上合适的数。

8+（3）=118+（8）=166+（9）=1516-（7）=9

11-3=815-6=9

独立完成，订正。

说一