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语文教学中的读

的美中要下工夫，因而在阅读教学中，我们要抓住关键性的例句。

引导学生品评分析，来帮助学生抓住重点词语，体会语言文字的美。

如苏教版语文第三册《夕阳真美》一文中对夕阳的描写用了“收”“披”两个动词。

引导学生分析这两个动词时，让学生联系生活，“收”一般什么动作用“收”呢？

如：

收伞、收拾东西，课文中是将太阳比作人将它的光芒收回去了，没有了刺眼的光芒。

第二个动词“披”是指的什么披着什么呢？

学生通过观察想象就能得出是指的西山披着夕阳的余晖，这余晖十分漂亮，因而像一件外套一样。

这样，通过对这两个动词的理解，再读的时候让学生想象朗读。

引导学生体会字里行间对大自然对美好事物的热爱之情。

二.想象情景，以境诱读　　教师通过富有情感的语言，通过音乐、图片、实物、幻灯、影视片断等真实生动的各种媒介，营造读的情境，从而诱发学生读书的热情，激活学生思维的火花，使学生更好地感悟语言，引起感情的共鸣，爱作者所爱，恨作者所恨，达到“语语悟其情”的目的。

如《秋游》一课中是这样描写郊外的：

“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。

”指导学习时，抓住“一望无边”“有时......有时”等重点词语,想象郊外的情景是怎么样的?

首先让学生想象一望无际的天空是什么样子的?

白云为什么会有时像白兔,有时像白羊?

通过想象让城市的孩子明白郊外是怎样的广阔,明净,不像城里到处是高楼大厦把天空都给遮住了。

而且天上的云变化多端，有时看上去像白兔，有时像白云，还有时像......学生会联系自己生活想出云的各种形态，因而再读这一段时学生会浮想联翩。

三、利用图片、音乐、实物、幻灯等多媒体教学工具激发读书兴趣　　

的美中要下工夫，因而在阅读教学中，我们要抓住关键性的例句。

引导学生品评分析，来帮助学生抓住重点词语，体会语言文字的美。

如苏教版语文第三册《夕阳真美》一文中对夕阳的描写用了“收”“披”两个动词。

引导学生分析这两个动词时，让学生联系生活，“收”一般什么动作用“收”呢？

如：

收伞、收拾东西，课文中是将太阳比作人将它的光芒收回去了，没有了刺眼的光芒。

第二个动词“披”是指的什么披着什么呢？

学生通过观察想象就能得出是指的西山披着夕阳的余晖，这余晖十分漂亮，因而像一件外套一样。

这样，通过对这两个动词的理解，再读的时候让学生想象朗读。

引导学生体会字里行间对大自然对美好事物的热爱之情。

二.想象情景，以境诱读　　教师通过富有情感的语言，通过音乐、图片、实物、幻灯、影视片断等真实生动的各种媒介，营造读的情境，从而诱发学生读书的热情，激活学生思维的火花，使学生更好地感悟语言，引起感情的共鸣，爱作者所爱，恨作者所恨，达到“语语悟其情”的目的。

如《秋游》一课中是这样描写郊外的：

“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。

”指导学习时，抓住“一望无边”“有时......有时”等重点词语,想象郊外的情景是怎么样的?

首先让学生想象一望无际的天空是什么样子的?

白云为什么会有时像白兔,有时像白羊?

通过想象让城市的孩子明白郊外是怎样的广阔,明净,不像城里到处是高楼大厦把天空都给遮住了。

而且天上的云变化多端，有时看上去像白兔，有时像白云，还有时像......学生会联系自己生活想出云的各种形态，因而再读这一段时学生会浮想联翩。

三、利用图片、音乐、实物、幻灯等多媒体教学工具激发读书兴趣　　

的美中要下工夫，因而在阅读教学中，我们要抓住关键性的例句。

引导学生品评分析，来帮助学生抓住重点词语，体会语言文字的美。

如苏教版语文第三册《夕阳真美》一文中对夕阳的描写用了“收”“披”两个动词。

引导学生分析这两个动词时，让学生联系生活，“收”一般什么动作用“收”呢？

如：

收伞、收拾东西，课文中是将太阳比作人将它的光芒收回去了，没有了刺眼的光芒。

第二个动词“披”是指的什么披着什么呢？

学生通过观察想象就能得出是指的西山披着夕阳的余晖，这余晖十分漂亮，因而像一件外套一样。

这样，通过对这两个动词的理解，再读的时候让学生想象朗读。

引导学生体会字里行间对大自然对美好事物的热爱之情。

二.想象情景，以境诱读　　教师通过富有情感的语言，通过音乐、图片、实物、幻灯、影视片断等真实生动的各种媒介，营造读的情境，从而诱发学生读书的热情，激活学生思维的火花，使学生更好地感悟语言，引起感情的共鸣，爱作者所爱，恨作者所恨，达到“语语悟其情”的目的。

如《秋游》一课中是这样描写郊外的：

“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。

”指导学习时，抓住“一望无边”“有时......有时”等重点词语,想象郊外的情景是怎么样的?

首先让学生想象一望无际的天空是什么样子的?

白云为什么会有时像白兔,有时像白羊?

通过想象让城市的孩子明白郊外是怎样的广阔,明净,不像城里到处是高楼大厦把天空都给遮住了。

而且天上的云变化多端，有时看上去像白兔，有时像白云，还有时像......学生会联系自己生活想出云的各种形态，因而再读这一段时学生会浮想联翩。

三、利用图片、音乐、实物、幻灯等多媒体教学工具激发读书兴趣　　

的美中要下工夫，因而在阅读教学中，我们要抓住关键性的例句。

引导学生品评分析，来帮助学生抓住重点词语，体会语言文字的美。

如苏教版语文第三册《夕阳真美》一文中对夕阳的描写用了“收”“披”两个动词。

引导学生分析这两个动词时，让学生联系生活，“收”一般什么动作用“收”呢？

如：

收伞、收拾东西，课文中是将太阳比作人将它的光芒收回去了，没有了刺眼的光芒。

第二个动词“披”是指的什么披着什么呢？

学生通过观察想象就能得出是指的西山披着夕阳的余晖，这余晖十分漂亮，因而像一件外套一样。

这样，通过对这两个动词的理解，再读的时候让学生想象朗读。

引导学生体会字里行间对大自然对美好事物的热爱之情。

二.想象情景，以境诱读　　教师通过富有情感的语言，通过音乐、图片、实物、幻灯、影视片断等真实生动的各种媒介，营造读的情境，从而诱发学生读书的热情，激活学生思维的火花，使学生更好地感悟语言，引起感情的共鸣，爱作者所爱，恨作者所恨，达到“语语悟其情”的目的。

如《秋游》一课中是这样描写郊外的：

“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。

”指导学习时，抓住“一望无边”“有时......有时”等重点词语,想象郊外的情景是怎么样的?

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白云为什么会有时像白兔,有时像白羊?

通过想象让城市的孩子明白郊外是怎样的广阔,明净,不像城里到处是高楼大厦把天空都给遮住了。

而且天上的云变化多端，有时看上去像白兔，有时像白云，还有时像......学生会联系自己生活想出云的各种形态，因而再读这一段时学生会浮想联翩。

三、利用图片、音乐、实物、幻灯等多媒体教学工具激发读书兴趣　　

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引导学生品评分析，来帮助学生抓住重点词语，体会语言文字的美。

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“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。

”指导学习时，抓住“一望无边”“有时......有时”等重点词语,想象郊外的情景是怎么样的?

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白云为什么会有时像白兔,有时像白羊?

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三、利用图片、音乐、实物、幻灯等多媒体教学工具激发读书兴趣　　

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白云为什么会有时像白兔,有时像白羊?

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这样，通过对这两个动词的理解，再读的时候让学生想象朗读。

引导学生体会字里行间对大自然对美好事物的热爱之情。

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如《秋游》一课中是这样描写郊外的：

“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。

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白云为什么会有时像白兔,有时像白羊?

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