小铅笔去哪儿了 养成管理学具的好习惯主题班会.docx

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小铅笔去哪儿了养成管理学具的好习惯主题班会

主题班会设计

基本信息

班会

题目

小铅笔去哪儿了？

——养成管理学具的好习惯

教学人员

姓名

单位

年级

班主任

王燕

北京小学

一年级

设备与技术要求

教学中是否使用触摸电视、黑板等设备

是

PPT中是否有音视频内容

是

班会说明

教育背景

理论背景：

情感教育：

情感教育理论认为，情感，由于它的发动，所引发的全身性神经系统工作，使其成为推动人定向行动的内在动力。

本次班会从小铅笔的诉说引入，引导学生体会小铅笔在黑暗的地方时无助的心情，激发学生对小铅笔由衷的呵护情感，从而产生爱护小铅笔的内在动力。

积极心理学：

积极心理学主张任何问题都可能有其积极意义，从两方面入手：

一是从多方面探寻产生问题的根本原因中获得收获；二是从尝试解决问题本身去获得积极的体验。

整节班会，从班级常见问题为切入点，寻因求法，通过正向的引导使学生获得积极的情感和认知体验，实现积极成长的目标。

习惯养成：

小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。

中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了很好的解释：

“少成若天性，习惯成自然。

”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。

本节班会从学生成长中的问题中来，教给学生管理铅笔的方法，继而懂得管理其它学具的方法，从而把养成自我管理的好习惯落到实处。

《小学生日常行为规范》第八条指出：

“爱惜粮食和学习、生活用品。

”因此，培养学生“爱惜学习用品的好习惯”，正是很好的体现了落实《小学生日常行为规范》的要求。

实践背景：

班会的主体是一年级第二学期的学生，他们生活在寄宿制的学校里。

在初步适应学校生活之后，培养学生自主管理的习惯显得尤为重要。

虽然在第一学期学生刚入学时，就与家长一起沟通过“在铅笔上写名字的好方法”，但时间一长，大部分家长忘记了要求，孩子也没有掌握自我管理学具的好方法，因此常常出现：

学生周一带来的铅笔到周五就所剩无几；有的学生明明知道自己的学具不见了，也没有主动找回的意识；询问丢失的文具是谁的，常常无人理睬，学生也不知道是不是自己的文具……上学期末,班中失物招领盒中被遗忘的铅笔竟然达到了三十多支。

解决成长中遇到的问题，召开班会是途径之一。

为了改善这一现状，引导学生意识到这个现象是一个“问题”，帮助他们掌握一些管理学具的好方法，我设计了“小铅笔去哪儿了？

——养成管理学具的好习惯”这一主题班会，让学生掌握管理学具的好方法，从而养成管理学具的良好习惯，为进一步培养学生自我管理的习惯打下基础。

班会目标

1.情感目标：

通过小铅笔的诉说，激发学生“照顾好”自己小铅笔的积极情感。

2.认知目标：

通过观看“小铅笔诞生记”知道珍惜铅笔的意义；通过“小榜样教方法”学会管理铅笔的好方法。

3.行为目标：

努力实践“做标记、送回家、天天查”的良好习惯，落实“护笔行动”。

前期准备

教师准备：

教学课件、板贴、失物招领盒、笑脸卡、护笔卡

学生准备：

铅笔、口取纸、胶条、铅笔盒

班会过程

时间

内容

呈现形式

设计意图

0’

10’

15’

20’

25’

30’

35’

40’

一、通过动画，呈现问题：

失物招领盒中有许多“无家可归”的小铅笔

（一）谜语导入，引出铅笔

今天老师给大家带来了一个小谜语：

小小黑人细又长，穿着木头花衣裳。

我们学习小能手，画画写字它来帮。

生：

铅笔

（二）现场调查，出示主题

铅笔是你们朝夕相处的好朋友，学习写字时谁也离不开它。

开学已经两周了，我想现场做一个小小的调查，哪些同学没有丢过自己的小铅笔，请举起手中的“笑脸卡”。

丢失的小铅笔去哪儿了呢？

（板贴主题：

小铅笔去哪儿了？

）

（三）播放动画，情景体会

今天我们就请来了一支小铅笔，看看它去哪儿了呢？

播放“小铅笔旅行记”动画片：

我是一支小铅笔，我的小主人刚得到我的时候可高兴了！

他把我削的尖尖，还盖上可爱的小笔帽，把我放在铅笔盒里，这里有很多小伙伴，尺子、橡皮和我成为了知心朋友。

我们每天都陪伴着小主人写字、画画，真开心啊！

可是渐渐地，小主人就不及时把我收回到铅笔盒里了。

有一天课间，我掉到了地上，滚到了角落里。

天啊！

这里真黑啊，还有许多灰尘，我……

此时，（动画屏幕全黑）教师让学生闭上眼睛，体会小铅笔在黑暗中的感受。

如果此时你就是这支小铅笔，你会有什么感受？

生：

孤单、难过、害怕、失望……

教师渲染：

小铅笔没有了小伙伴，更没有了小主人，只能在黑暗里等啊等，它多么希望小主人来找它啊！

直到有一天，一名值日生在扫地的时候把它扫了出来，并放进了失物招领盒里，也没有等到它的小主人。

（四）现场数数，呈现现象

在这里，有许多和它同样命运的小伙伴，这些就是咱们班失物招领盒中“无家可归”的小铅笔们，（展示失物招领盒）我们一起数一数，一共有多少支？

学生数失物招领盒中的铅笔数。

（学生数数的声音越来越大，充满着怜惜与惊奇，最后数到31支时，教室鸦雀无声。

）

二、结合实际，分析原因：

知道“无家可归”的小铅笔来到失物招领盒的原因

播放小铅笔画外音：

小朋友们，你们知道我们为什么会

“东奔西走”，不得不来到失物招领盒

里呢？

大家先来看看我画的班级小漫画吧！

（一）分析现象找原因

漫画1：

A同学把铅笔借给了B同学，B同学忘记还了，最后发现这不是自己的小铅笔，就放在了失物招领盒子里。

能借我一支铅笔吗？

没问题，给你！

这是谁的铅笔来着？

①

②

漫画2：

在别人的桌子上写字，写后忘记带回，小朋友不知道是谁的，就放到了失物招领盒里。

我的座位被占了，换个座位写作业吧！

谁的铅笔落在我桌子上了？

①

②

漫画3：

用铅笔搭“大炮”，结果不知道被弹到了哪里。

后来被其他同学捡到，但不知道是谁的，于是放到失物招领盒里。

谁的铅笔掉在地上了？

我最喜欢拿铅笔搭大炮了！

①

②

典型发言：

生1：

第一个故事里，铅笔的小主人应该写上自己的名字，要不万一忘了还了，就不知道是谁的铅笔了，所以会被放到失物招领盒里。

生2：

第二个故事里，小朋友去别的地方写作业要把学具收拾好，要不丢了也不知道丢哪了，就会被同学放到失物招领盒。

生3：

第三个故事里，小朋友不应该拿自己的学具当玩具，铅笔弹到别处去，就有可能被同学捡起放到失物招领盒里。

（二）结合实际寻根源

除了漫画中的原因，请你结合日常实际仔细想一想，还有什么原因呢？

典型发言：

生1：

我觉得有的同学丢了小铅笔没有主动去找，后来就忘记这件事了。

生2：

有的同学可能特别想找回自己的铅笔，可铅笔都长得很像，分不清是不是自己丢的，所以没有从失物招领盒拿走。

生3：

有的同学觉得不就是一支小铅笔吗？

丢了这一支，文具盒里还有好多呢！

即使全没了，爸爸妈妈会给买新的铅笔，所以不去找了！

……

教师小结：

原来是因为小主人没有管理好自己的小铅笔，不懂得珍惜它，所以使它们不得不到处“流浪”，最后只能留在失物招领盒里。

三、初步明理，习得方法：

懂得珍惜小铅笔的意义，学习管理小铅笔的方法

（一）通过视频，知道珍惜的意义

1.铅笔虽小很珍贵

播放小铅笔画外音：

有的小主人不珍惜我们，觉得我们的价格便宜，可是你们知道我们是怎么做出来的吗，快来看看我们是怎么来的吧！

播放小铅笔生产过程视频——小铅笔诞生记

我的小木杆来自大树，里面的铅芯来自一种叫石墨的矿物，有了这些原材料，还要在专门的工厂里经过50道甚至100多道工序。

我们凝聚着森林和大地的精华，更有许多叔叔阿姨的辛勤付出，最后还要再经过运输、库房、商店等旅行，在很多人的帮助下才来到你们的身边啊!

典型发言：

生1：

别看铅笔小，可是它得用大树做成，真的挺珍贵啊！

生2：

没想到做出一支铅笔这么不容易，我们应该好好珍惜它。

教师总结：

小小的一支铅笔，却凝聚了大自然的精华和工人叔叔阿姨的心血，我们要珍惜它，不能轻易的抛弃它们。

（板贴：

铅笔虽小很珍贵）

2.铅笔虽小很重要

播放小铅笔画外音：

别看我们铅笔身材小，但是作用还很大呢！

快来听听这位小朋友的故事吧！

有一天下午,小明写完作业就躺在桌

子上睡着了，突然,他朦朦胧胧听到两支

小铅笔在说悄悄话：

一支小铅笔说：

“咱

们的小主人总把我当子弹玩儿，弹到远处！

”另一支铅笔说：

“是呀，他总是把我乱放，上次掉在地上差点儿就被踩断了！

”两支小铅笔越说越伤心，居然手拉手离开了小明。

没有了铅笔的小明完不成卷子，写不了作业，画不成画，急得满头大汗，他后悔极了，大喊道：

小铅笔快回来吧，我一定会好好爱惜你们！

典型发言：

生1：

小小的铅笔，有着大大的用途，没有了小铅笔，就影响我们学习了。

生2：

爱惜小铅笔，小铅笔才会和我们成为好朋友。

教师总结：

别小看了铅笔，它可是我们学习的重要伙伴呢！

没有了它，就像奥特曼没有了激光，大力水手没有了菠菜，会给我们的学习带来很多的麻烦。

（板贴：

铅笔虽小很重要）

（二）通过交流，学会管理的方法

既然小铅笔这么珍贵和重要，现在，我们一起想办法照顾好这些小铅笔。

同伴交流避免小铅笔丢失的好方法，教师随机指导，总结提升。

方法一：

做标记

1.交流“做标记”的方法

生：

我的家长在铅笔的上方贴上了我的名字。

如果小铅笔不小心丢失了，看到我的名字就可以找回来了。

师总结：

“做标记”是一种好方法。

（板贴：

做标记）

2.学习“做标记”的方法

作为寄宿生，我们不能再依靠爸爸妈妈给我们贴名字了，要学会自主管理自己的学具，下面有请琪琪同学来教大家怎么在铅笔上做标记，贴名字！

琪琪同学讲述：

我手里拿的这个叫口取纸，我们要先在上面写上自己的名字。

写好了就把它粘在铅笔的一头。

最后用透明胶条围着写好的名字贴再粘一圈，就不容易掉了。

请大家尝试给铅笔做标记。

每个学生尝试在一支铅笔上“做标记”。

方法二：

放回家

1.交流“放回家”的方法

生：

我们每次用完铅笔都要放回铅笔盒固定的位置上。

师总结：

“放回家”是一种好方法。

（板贴：

放回家）

现在我们欣赏一位同学的铅笔盒，并谈谈自己的发现。

典型发言：

生1：

他的铅笔盒特别干净、整齐。

生2：

我发现他把一样的东西都放在一起了，这样就好找了。

2.学习“放回家”的方法

你们想知道这是谁的铅笔盒吗？

下面我们就有请小雅同学，让她来带领我们一起收拾铅笔盒。

小雅同学：

我们要把铅笔都套上铅笔帽，把它们放在一起，笔尖要冲一头。

橡皮和尺子放在固定的位置上，现在请大家试一试。

全班每位学生整理自己的铅笔盒，同桌互相欣赏。

方法三：

天天查

1.交流“天天查”的方法

生：

每天完成一天的功课后，检查一下自己的铅笔都在不在。

师总结：

“天天查”是一种好方法。

（板贴：

天天查）

咱们班有然然同学还有一个小帮手，能够很好的帮助她“天天查”，你们想欣赏一下吗？

然然同学：

来学校时爸爸妈妈为我准备了5支铅笔，2块橡皮，1把尺子。

还帮我做了这样一张小表，这样我每天做完功课就能检查一下学具是不是少了。

2.学习“天天查”的好办法

这个方法特别好，能让我们对自己的学具

做到心中有“数”，老师也为大家制作了一张数量表。

学生填写老师下发的学具数量表。

播放小铅笔画外音：

太好了！

小朋友们已经学会了“照顾”我的好方法，这样我就不会再被丢到黑黑的失物盒里，我们可以成为好朋友了！

教师总结：

同学们，你们不仅想做学具的小主人，还能学习好方法帮你们管理好自己的小铅笔，真了不起。

课后我们送“无家可归”的小铅笔回家吧！

请大家自主认领小铅笔，让我们对领回的小铅笔说：

我会“照顾好”你的。

四、主题延展，养成习惯：

用习得的方法，开启“护笔行动”，促习惯养成

接下来的一周，我们开展一个“护笔行动”。

每天你们回宿舍前同桌对照铅笔盒上贴的学具数量表，互相检查你的小铅笔是不是都在，并且摆放有序，如果你能够做到就可以在“护笔行动卡”上的“小铅笔图案”涂上一格。

比一比，谁能够保证周五回家前依然学具都在，涂全一只小铅笔的图案，你就是本周的“护笔明星”。

学生在护笔行动卡上填写名字。

希望同学们都能在护笔行动中与小铅笔成为最好的朋友，最后，就让我们一起诵读这首小童谣吧！

小铅笔

铅笔虽小贡献大，

写字画画全靠它。

不损不丢管理好，

珍惜爱护有方法。

做好标记不易丢，

用完及时放回家。

心中有数天天查，

学做学具好管家！

教师总结：

除了小铅笔，你们还有其它的文具，大家都看过《爸爸去哪儿》了，就像爸爸要照顾好孩子一样，作为寄宿生，你就是这些学具的小主人，也要照顾好自己这些“小伙伴”，用上今天我们学习的好方法，一定会让你当好学具小管家,养成管理学具的好习惯。

补齐课题：

（板贴：

——养成管理学具的好习惯）

猜谜语

现场小调查

观看动画片

学生静心体会小铅笔的孤单、失望、难过……

实物展示，学生数“无家可归”的铅笔数。

观看小漫画

学生分析原因

结合实际找根源

观看小铅笔生产过程视频

谈感受

听故事

谈感受

学生讨论方法。

分享“做标记”的方法。

学生练习。

学生讨论方法。

整理铅笔盒，互相欣赏。

学生讨论方法。

学生介绍自己的好方法

填写统计表

介绍“护笔行动”。

学生在护笔卡中填写名字。

诵读童谣

热身，吸引学生注意力。

结合课前了解，再一次通过现场调查，引起关注。

学生体会小铅笔在黑暗的地方无助的心情，体验由衷的对小铅笔的呵护情感，激发爱护铅笔的内在动力。

让学生意识到“无家可归”的小铅笔，数量多，受冷落，激发学生爱护小铅笔的愿望。

用漫画形式，吸引学生的兴趣；同时，联系学生生活实际，引领学生反思自己的不足。

调动学生资源，引导学生联系身边实例自主探究根源。

通过观看小铅笔生产过程的视频，使学生感到铅笔的来之不易，体会到铅笔虽小，却很珍贵。

通过故事，再次加深学生珍惜小铅笔的情感，感受到铅笔的重要性，为后面爱护铅笔的行为动机的形成做铺垫。

通过学生自主探究，讨论交流，提炼出管理小铅笔的方法。

当堂练习，加强行为指导，增强班会实效性。

通过小榜样教方法，学生在练习的过程中巩固方法，从而逐渐培养良好的管理学具的习惯。

再次强化情感，加强爱护铅笔的动机。

“护笔行动”是班会的后续延展，使班会具有延续性；以保证护笔行为习惯的养成。

诵读童谣符合低年级学生的年龄特点，激发他们管理学具的愿望，使得行动要点更容易被记住，促进“护笔”行为习惯的养成。

点明班会主题，正向引导学生。

班会流程树状图

教师自我评价

课前、课时、课后的统一。

课前对班级实际情况进行了小调查，了解班级学生普遍存在着不会管理学具的问题，上学期末，班中失物招领盒中被遗忘的铅笔竟然达到了三十多支。

因此，我决定召开此班会，力图帮助学生解决成长中遇到的问题；课时结合班级出现的不会管理小铅笔的问题，指导学生习得管理学具的方法，促好习惯的养成；课后开启“护笔行动”，这是班会的后续延展，使教育活动具有延续性。

学生主体与教师主导的统一。

本节班会的主体是一年级第二学期的寄宿生，面对实际学情，我并没有设计小主持人等以往班会中的“小主角”，也没有设计“演一演”之类的“小节目”，注重让学生在班会的过程中充分去体验、感悟，从而达到知、情、意、行的统一。

因为学生年龄小，在班会中我充分发挥了教师的主导作用，引导学生探寻失物招领盒中那么多“无家可归”的小铅笔的原因，通过学生体会小铅笔在黑暗的地方无助的心情，激发爱护铅笔的内在动力。

整个班会的设计符合他们的年龄特点，学生兴趣盎然。

小切入点与大道理升华的统一。

本节班会以失物招领盒中有许多“无家可归”的小铅笔为切入点，“小”而“实”，教师与学生一起寻找原因，通过视频、小故事帮助学生懂得珍惜小铅笔的意义，帮助他们掌握管理小铅笔的好方法，从而帮助学生养成管理学具的良好习惯，为进一步培养学生自我管理的习惯打下基础。

后续教育计划

1.板报粘贴“小铅笔”童谣，在护笔行动中时时复习。

2.落实“护笔行动”，在班级中每周评选“护笔明星”。

3.定期统计失物招领处的“失物”，及时总结避免丢失。

4.榜样“上墙”，鼓励已经养成管理学具好习惯的同学。

5.引导学生使用管理铅笔的方法，管理自己的其它学具。