小学数学精品教案《两位数乘两位数的笔算不进位》精品教案.docx
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小学数学精品教案《两位数乘两位数的笔算不进位》精品教案
2.两位数乘两位数的笔算〔不进位〕
教学内容:
青岛版教材P26-29,两位数乘两位数的笔算〔不进位〕.
教学提示：
采用多种方法调查动学生学习的积极性和主动性.放手让学生尝试,让学生主动、积极地参与新知识的形成过程.
教学目标:
1.知识与能力：
掌握两位数乘两位数〔不进位〕的笔算方法.运用所学的两位数乘两位数的计算方法解决一些简单的实际问题.
2.过程与方法：
通过自主、合作学习,探究两位数乘两位数的计算方法,体验方法的多样化.
3.情感态度价值观：
培养学生合作学习意识,渗透德育教育.
⏹重点、难点：
重点：
在理解算理根底上掌握两位数乘两位数〔不进位〕的笔算方法.
难点：
竖式中积的定位.理解乘的顺序以及第二局部积的书写方法.
⏹教学准备
教师准备：
多媒体课件、小黑板
学生准备：
口算卡片
⏹教学过程
〔一〕新课导入：
创设情境,提出问题
1.复习：
谈话：
上节课我们学习了两位数乘整十数的口算和估算.你还记得吗？
请看屏幕：
〔1〕
口算
50×40=40×20=80×10=30×60=
40×70=50×30=20×20=60×20=
指生口算,并说出口算过程.
〔2〕估算.
32×10≈38×20≈22×40≈
30×19≈17×50≈20×41≈
指生估算,并说出估算过程.
〔3〕师生共同回忆口算和估算的方法.
〔整十数乘整十数时,先把0前面的数相乘,然后在积的后面添上被省略的0.估算时,先找乘数的近似数,看它接近哪个整十数,再相乘.〕
春天到了,万物复苏,城市美容师把街心花坛装扮得非常美丽,我们一起去看一看吧：
请你用数学的眼光观察一下,从图中你能了解到那些数学信息？
学生汇报：
〔1〕“保护环境〞花坛一共有多少盆花？
〔2〕“美化家园〞花坛一共有多少盆花？
〔3〕“街心喷泉共有多少喷头？
师：
我们先来解决问题
设计意图：
通过口算、估算,温习了已有的知识,调动了学生学习的热情,利用对口算和估算的方法的表达,进一步熟悉两位数乘整十数的口算和估算,为后面的学习新知做好了铺垫.
〔二〕探究新知
师：
今天我们先来解决第一个问题.
1、请你先帮她估一估,“保护环境〞花坛大约需要多少盆花？
2、怎样才能知道估算的盆数最接近正确答案呢？
这就需要我们准确的计算出
23×12的得数,今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法.
〔板书课题：
两位数乘两位数的笔算乘法〕
师：
谁能来帮帮这个同学解决这个问题？
三、启发思维,自主探索
1、请在本子上列出算式,不用计算.〔生写〕说说你是怎样列式的.
生汇报：
２3×１２=？
〔或12×23〕
师：
想一想：
你们为什么要用乘法计算？
〔求12个24元连加的和〕
今天的算式和我们过去学过的有什么不同？
生：
今天的两个乘数都是两位数,以前我们只学过两位数乘一位数和两位数乘整十数.
2、独立思考,寻找方法.
师：
大家赶快动脑想一想,算一算吧.提示：
能不能用我们学过的两位数乘一位数、两位数
乘整十数的方法解决呢？
在自己的练习本上试着做做看.用这种方法做的时候要注意什么？
〔相同数位对齐,从个位算起〕师写竖式
23
×12〔1、2用不同颜色〕
〔1〕学生试算,教师巡视.
〔2〕请做得好的学生到黑板前汇报.
〔3〕师引导学生说说如何进行笔算乘法的,并用电脑演示.师：
在笔算时先写什么？
23,再写“×〞,12写在23的下面并对齐它.
师：
写好后先算什么？
生：
先用第二个数的个位“2〞去乘“23〞：
2×3=6,6写在个位.2×20=40,4写在十位上.师：
算完个位,再算什么呢？
生：
再用第二个数的十位“1〞去乘“23〞的“3〞：
十位的“1〞表示10,10×3=30师：
所以1×3=3的3写在哪一位上？
生：
写在十位上.个位上都是0,“0〞只起占位作用,为了简便可省略不写.
师：
然后再用十位“1〞去乘十位上的“2〞也就是多少乘多少？
生：
10×20=200
师：
所以1×2=2的〞2〞写在哪一位？
生：
写在百位上,表示200.
师：
说得对极了.
师：
最后还要把两次乘得的积怎样？
生：
加起来.师：
得多少？
生：
276盆.
师：
也就是说“保护环境〞花坛需要276盆花.我们不要忘记把算得的结果写到等式的后面.
设计意图：
本环节让学生应用已有的经验解决问题,为学习笔算积累感性材料.竖式计算帮助学生理解竖式的结构和原理.既体验了算法要多样化,又表达了算法要最优化的教学原那么,充分遵循了教育的一般规律.
〔三〕稳固新知：
1.完成教材第28页自主练习第1小题.
学生独立完成,小组校正,组内检查竖式是否标准,典型错误教师板书讲析.
2.完成教材29页自主练习第11小题.
学生自己读题,教师帮助理解题意,思考后独立完成.教师根据学情进行简单提示,独立计算得出结果.小组内讨论,汇报展示,老师小结.
设计意图：
通过自主练习的稳固,对本课知识点进一步稳固和理解.
〔四〕达标反应
1、口算.
40×20=50×30=40×70=60×20=
50×40=80×10=30×60=20×20=
2、竖式计算.
34×12=14×21=42×20=
3、李叔叔每天能装13部,她12天能装多少部？
答案：
1、8001500280120020008001800400
2、408294840
3、13×12=156
〔五〕课堂小结
同学们,我们今天这节课的内容与上节课的内容相比,有什么相同点和不同点？
学生自由答复.
相同点：
都是两位数乘两位数.
不同的：
昨天学的是两位数乘整十数,容易口算.今天学的是两位数乘两位数,但不容易口算,需要笔算.
教师总结：
说的真好!
这就是我们今天所研究的重要内容——两位数乘两位数的笔算〔不进位〕.〔板书课题〕
设计意图：
本环节让学生在比拟中引出课题：
两位数乘两位数的笔算〔不进位〕,培养学生归纳,概括总结能力.
〔六〕布置作业
一、选择题.
1、36×42表示〔〕.①42个36连加的和②42个36相乘的积
2、50乘80的末尾有〔〕个0.①2②3③4
3、如果甲数乘乙数的积是乙数〔乙数不等于0〕,那么甲数是〔〕.①0②1③2
4、一个两位数乘两位数,积可能是〔〕位数.①3②4③3或4
5、两个最小的两位数的积是〔〕.①10②100③20
二、我的口算对又快!
42×10=5×8=12×30=34×20=9×2×1=
8×0=130×2=100×7=54×0=8×9+8=
25×2=90×4=40×30=15×5=6×9＋4=
三、列竖式计算.
23×12=31×21=
四、估算.
39×20≈40×22≈30×19≈
31×10≈20×41≈50×17≈
五、学校买13书包,一个书包24元,需要多少元钱？
六、一次排球锦标赛,有32个队参加,每队有12名运发动.一共有多少名运发动？
答案：
一、①②②③②
二、420403606801802607000805036012007559三、276651
四、800880600310800850
五、13×24=312
六、32×12=384
⏹板书设计
两位数乘两位数笔算乘法〔不进位〕
23×12=226〔盆〕
23
×12
46
23
276
教学资料包
教学精彩片段
师：
看第二个同学的竖式.23×12,请上来说一说是怎么算出来的.
生：
先用23×2得出46；再用23×10得出230；然后把两个数加起来得276.
师：
这个230是怎么得来的？
生：
23×10.
这个同学在用竖式计算的时候分了几步完成的？
生：
三步.
师：
有谁听明白了？
请重复一遍.
师：
看第三个同学的竖式：
请这个同学先说说自己的想法.
生：
……
师：
跟刚刚那个同学的竖式相比,有什么发现吗？
生：
230的末尾少了一个0.
师：
这个数〔指着写在第二层的积〕表示多少？
生：
230.
师：
明明是23,为什么你们会认为它是230？
生：
因为3是在十位上,2是在百位上,所以表示230.
师：
说得真好!
这个3是哪来的？
〔这个问题问得太唐突了,学生猛然之间应该根本就转不过弯来想这个3的问题,这里其实只要先让学生明白算理“用1乘23得230〞就可以了,至于3是怎么来的,可以放在下面一起看竖式时再解决会更自然更容易让人理解,但学生的表现比我要好许多,他们竟然能答复得出来是用十位上的1乘3得来的,打心底里佩服孩子的能力〕
生：
是十位上的1×3得来的.
师：
表示多少？
生：
30.
师：
这个3如果不写在十位上,而写到其他数位上,可以吗？
生：
不行,因为写在其他位置就不表示30了.
师：
你们同意他的观点吗？
生：
同意.
师：
这么精彩的表现还不来点掌声？
同学们的表现很不错,很善于思考,用不同的方式表达了自己的想法.这就是我们今天研究的主题.〔板书课题：
两位数乘两位数的笔算乘法〔不进位〕〕
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