复习一一年级语文教案模板.docx

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复习一一年级语文教案模板

复习一_一年级语文教案_模板

 复习一（第一课时）

学

习

目

标

1准确认读6个单韵母,10个声母.

2能正确区分形近的声母,韵母,并正确书写.

教

学

过

程

一我会读

1游戏导入:

同学们,你们学过的声母和韵母,他们呀太淘气了,跑到外面玩,现在找不到家了,怎么办呢?

你愿意帮它们吗?

分类:

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◆ 教学内容：

一、教材分析与目标确定：

本课共八行，六句话，是一首琅琅上口的小诗。

以小彩笔这一学生日常学习生活的伙伴为儿歌材料，本身具有亲和性、趣味性和潜在的视觉效果。

以“用各种颜色的彩笔描绘美丽祖国”为主线贯穿课文，具有较强的爱国主义教育精神，感情基调是高兴喜悦的，诵读时要重视语感训练。

二、预设教学目标：

1、知识与技能：

能在课文语境中及脱离课文语境时识别“小彩笔、五颜六色、鲜艳、蓝色、金鸡、祖国、江山”7个词，能在田字格中正确书写“笔、画”2个生字。

2、过程与方法：

能熟练朗读并背诵课文，喜爱小彩笔，体会祖国的美丽。

能模仿课文句型拓展想象。

3、情感与态度：

 体会色彩的美丽和神奇，对身边的事物表象（色彩）有更高的关注欲望，更热爱我们美丽的祖国。

◆ 教学时间：

一课时

◆     支持环境：

一年级小班（33人，7个小组）；多媒体设备；彩笔；画纸

◆ 设计理念：

（1）       尊重学生的独特感受和体验：

     《语文课程标准》提出要充分顾及学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。

基于此认识，我力图让孩子真正有所得，就要“回归儿童”生活经验的起点。

字词上，对已学过的要进行复习认读；对新出现的要采用生动有趣的方法，让孩子真正体会到文本自身的乐趣，争取当堂巩固。

.课件的使用力争是真正有效的，对语言无法表述的“祖国江山”，直观的视觉感悟。

更能把握、突破难点。

（2）        语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

本课便是一篇与美术学科以及自然地理联系密切的课文。

基于此认识，我努力拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在语文学科和其他学科的相互交叉、渗透和整和中开阔视野，尝试用画画的方法来帮助对文本的理解和拓展。

但又不脱离文本，甚至利用文本来作画。

（3）       创设课堂合作交流，愉快学习的氛围：

课文描绘的景色是美丽的，感情基调是高兴，充满对小彩笔的喜爱之情。

在和小伙伴的合作过程中，互帮互学，小组讨论交流，在一起读画儿歌的过程中，学生的合作意识被调动。

利用各种形式的读，营造轻松、民主的学习气氛，让学生充分体验到合作愉快的感觉。

◆     预设教学过程：

教学材料与预设教学路径

 预设学生活动

 备择方案

 设计意图

（一）   导入：

问话举例：

上课前，蒋老师先给小朋友猜个谜语好不好？

是什么？

（出示实物）你看见有多少种颜色呀？

这是什么颜色？

这个呢？

这一支呢？

还有？

这么多的颜色真可以说是——五颜六色

 （好！

）

（小彩笔、水彩笔、……）

（十二种）

（红色、绿色、蓝色、黄色）

（五颜六色）

教师引导

实物提醒

导向课题

联系生活实际

（二）   展开：

师生互动历程：

1、教师提问：

今天我们就要来学习一首写小彩笔的儿歌，题目你会读吗？

（出示）

2、学写“笔”字。

（笔的实物）

3、你还知道哪些笔？

（小彩笔）

自学

（铅笔、……）

正音：

cǎi

打开书，赶紧自学一下，谁愿意来做小老师，教大家这个字？

读题正音

学习生字“笔”

（三）   发展：

学习指导说明：

1、学习第一、二行：

 1、听老师夸小彩笔

2、指名学生来夸一夸，比比谁夸得最好

 “鲜艳”就是颜色很多，很亮，很好看（谁的什么很鲜艳？

）

 范读第一、二行，学生模仿读，理解“”鲜艳”

2、学习第三到六行：

1、看老师画了什么？

2、认读四句话（文本出示）

3、六行连读

3、学习第七、八行：

1、学生试读，教师范读

2、你知道哪些江山？

3、再读读这两行

4、读全文：

5、认词：

6、写字：

学写“画”，反馈

（国旗、草地、海洋、金鸡）

小老师带读

（长江、黄山………）

各种形式的读

读词、画词、开小火车再读

你记住了哪一句？

（图画帮助）正音

较夸张地范读

配乐讲解

试背

语言提示帮助

强调第7笔

忆读课文

.课件的使用，帮助理解、读好难点句 

利用各种形式增强低段学习的趣味性，体现文本本身的乐趣。

（四）   拓展：

开放性任务：

小组合作完成作业纸

 用四色彩笔画其他事物

 小组讨论，合作完成

 通过画画来拓展文本

备注：

本教学方案将根据教学实际情况进行修改变更。

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　　教学目标

　　1．理解课文内容，引导学生初步认识春天的特征。

　　2．使学生知道春天是种植的季节，教育学生珍惜春光，创造条件开展种植活动，为班级、学校，祖国做贡献。

　　3．学习本课8个生字和由生字组成的词。

　　4．指导学生按课文内容填空，背诵课文。

　　5．以春游看到的景物为内容，练习说话。

　　教学重点

　　1．理解课文内容，初步认识春天的特征。

　　2．教育学生，珍惜春天大好时光，开展种植活动，为集体，为祖国做贡献。

　　3．学习本课生字新词。

　　4．背诵课文。

　　5．练习说话。

　　教学难点

　　1．抓住突出春天特点的词，联系生活实际，了解春天的特征。

　　2．说话训练。

　　教学时间　三课时

　　教学设计

　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、教学目标

（一）学会本课的8个生字和由生字组成的词语。

（二）指导生看懂图意，从图中找到春天。

　　（三）初读课文，了解课文的内容。

　　二、教学重点

（一）学会本课的生字和生字组成的词。

（二）朗读课文，初步理解课文内容。

　　三、教学难点

　　本课插图，画面较大，内容较多，指导学生按顺序观察插图，从图上找到春天。

　　四、教学过程

（一）导入新课，板书课题。

　　1．引入：

同学们，本册第一课《春天》，通过学习，我们知道春天来了，冰雪融化了，小草都绿了，花儿都开了，你还想知道春天更多的特征吗？

那就学习《春风吹》一课。

　　2．板书课题，学生齐读课题。

　　解课题，“春风”，春天刮的风称为春风，春风的特点是轻、暖。

本课是说春风吹来，万物复苏，人们进行耕种。

　　3．交待学习任务。

　　本课是一首诗歌，我们要学会本诗歌中的生字及生字组成的词。

看懂图意，看图上都画了什么，从图上找到春天，能熟读课文。

（二）整体感知课文内容。

　　1．老师范读课文。

请同学们边听边想：

春天带来什么变化？

　　2．指导学生看书上的插图。

　　指导学生按从左到右，从上到下的顺序观察插图，看图上画的都是什么，怎么样。

　　（三）学习生字、生词。

　　1．看课后生字表，在诗句中画出生字及生字组成的词语。

　　　　柳（柳树）燕（燕子）醒（吹醒）

　　　　蛙（青蛙）轻（轻轻）细（细细地下）

　　　　快（快来）葵（葵花）

　　2．借助汉语拼音读准生字的读音，然后再结合生词和诗句的意思想一想字义。

（1）培养学生借助汉语拼音自学生字的能力。

（2）自己想一想，理解字词的意思，学会字不离词，词不离句的学习方法，把生字放在词中，放在句中去理解。

　　　（3）检查学生借助汉语拼音读准字音的情况。

利用生字卡片和词语卡片抽读。

　　3．在读准生字生词字音的情况下，读读诗句，要求读通顺。

　　　　要注意指导学生，“了”和“地”要读轻声。

　　4．记住生字的字形，进一步利用一词多组，用词说话理解字义。

（1）学生自学。

（2）同桌互相说一说。

　　　（3）指名汇报自学和同桌讨论情况。

　　　　①左右结构的字。

　　　　利用熟字加偏旁，或者是熟字换偏旁的方法识记。

　　　　柳：

木字旁，右边5笔：

。

右边较难，指导学生跟着老师书写，并数着笔画，来书空。

　　　　醒：

左边两字旁，不要丢掉里面的一横，右边是星字。

睡醒，一觉醒来。

　　　　轻：

左边车字旁，车字旁的最后一笔写成提，右上是“横撇，点”，不要写成“又”，右下是工人的“工”，不要写成“土”。

　　　　蛙：

左边虫字旁，右边是上下两个“土”，桂花的“桂”字，木字旁换成虫字旁。

　　　　细：

左边绞丝旁，右边“田”，或者用“红”字右边去掉“工”，换成“田”的方法来记忆。

细和粗是反义词。

联系生活实际，下怎样的雨称为是“细细地下”。

　　　　快：

左边竖心旁，右边笔顺：

，最后一笔是捺，不是点。

快和慢是意思相反的词。

　　　　②上中下结构的字：

　　　　燕：

上边不是草字头，笔顺是：

，中间是“北”字中间加个“口”字，笔顺是“先中间，后两边”，下面是四点底。

　　　　葵：

上边是草字头，中间是左边（横撇、点），右边（撇、撇、捺），下面是“夭”，最后一笔是点不是捺。

　　（4）指导学生书写生字。

　　　　①让学生描田格中的生字。

　　　　②边描边想一想，哪些字书写时应当注意。

培养学生自己善于动脑想问题，发现问题的能力，也培养学生上课专心听讲的能力。

　　　　③根据学生说的情况，老师做补充，强化写一些难繁字应注意的问题。

　　　　④学生抄写字头，老师注意巡视学生抄写情况。

不仅要写正确，而且要写规范、美观。

　　（四）作业。

　　　1．抄写生字、生词。

　　　2．读诗句，要求正确、流利。

　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、教学目标

（一）理解诗句的意思，引导学生初步认识春天的特征。

（二）使学生知道春天是种植的季节，教育学生珍惜春光，创造条件开展种植活动，为班级，为学校，为祖国作贡献。

　　（三）指导学生按课文内容填空，背诵课文。

　　二、教学重点

（一）理解诗句的意思，了解春天的特征。

（二）指导学生按课文内容填空，背诵课文。

　　三、教学难点

　　引导学生抓住突出春天特征的词语，联系生活实际，了解春天的特征。

　　四、教学过程

（一）复习生字词：

指名读下面词语。

　　　　柳树，燕子，葵花，青蛙，轻轻地吹，细细地下，快来，吹醒。

（二）从整体入手了解课文内容。

　　1．师范读全文，要求学生边听边想。

　　　　春天来了，什么有什么变化？

　　2．小声读课文，回答上面问题。

　　（三）逐段学习课文。

　　　　本课是诗歌，分上下两节。

　　1．学习第一节。

（1）指名读第一节，边听边想：

共有几句话？

（2）小声自由读第一节，边读边想，每句话的意思是什么？

这句话是从哪方面来描写春天的？

　　　（3）指名读诗句，谈一谈自己的理解，在谈的过程中，老师重点点拨。

　　　　①从第一句（前四行）话中要引导大家理解到：

　　　　A．连着两个“春风吹”说明春天来了。

　　　　B．理解“绿”，“红”的意思，“绿”说明柳树发芽了，“红”说明桃树开花了。

培养学生抓重点词理解诗文内容，抓重点词了解春天的特征的能力。

　　　　C．让学生知道这句话是从植物方面介绍春天特征的。

并让学生联系生活实际想一想，春天来了，还有哪些植物有什么特征性的变化？

　　　　②指导学生朗读。

　　　　读出什么植物，春天有什么特征。

“绿”，“红”，“柳”，“桃”要重读。

　　　　③学习第二句（后两行）时要让学生理解到：

　　　　A．让学生抓住“来”，“醒”两个词理解，“来”是因为燕子是候鸟，冬天到南方过冬，春天暖了，燕子才从南方飞回来。

“醒”是因为青蛙是冬眠动物，就是冬天，青蛙藏在田间的地洞里，不吃不喝地睡觉，春天暖了，青蛙从冬眠中醒来，从地洞里钻出来，捉害虫。

　　　　B．引导学生知道，这两行是从动物方面的变化来介绍春天特征的。

　　　　④指导朗读第二句。

　　　　突出春天特征的词。

如“来”，“醒”和表示什么的词，如“燕子”，“青蛙”。

　　　　⑤指导学生再看图，找到“柳树”，“桃花”，“燕子”，“青蛙”。

　　（4）指导学生读第一节。

　　　　①注意读出语气，读出春天的美和春天的特征。

　　　　同学们，春天来了，春风吹拂着大地，柳树绿了，桃花红了，再加上飞来的燕子和醒来的青蛙，这是多么美的一幅图画呀，请你读出这种春天的美和春天的特征。

　　　　学生试读，适当范读，指名读。

　　　　②在整体理解和反复朗读的情况下，用“什么，怎么样”的句式说一说（按诗句的意思）春天的特征。

　　　　（柳树绿了，桃花红了，燕子来了，青蛙醒了。

）

　　（5）指导学生背诵这节。

　　　　①让学生按照先写植物特征，后写动物特征的层次，抓重点词，（绿——柳树，红——桃花，来——燕子，醒——青蛙），来自己试背课文。

　　　　②让学生看黑板上的板书练习背诵课文。

　　　　③指名背诵。

　　2．学习第二节。

（小组学习）

　　　同学们，学习第一节的时候，我们是先读一读课文，看共有几句话，然后再想一想每句话的意思，是从哪方面来描写春天特征的，再联系生活实际想一想，去理解诗句的意思，最后有语气地朗读。

请同学们用同样的方法，采用自学加小组讨论的方法学习第二节课文。

（1）学生自学，引导边学边看图，边思考。

（2）小组讨论。

　　（3）学生代表汇报：

在学生读的过程中，老师引导学生抓重点词，联系生活实际，理解到：

　　①“轻轻地吹”，“细细地下”是指春天风一般是微风，雨下得不是那么急而大，没有夏天的那种疾风暴雨。

第一句是从自然现象方面介绍春天特征的。

　　②抓重点词“快来种”反复理解。

要引导学生理解：

　　　A．从“种”字知道了春天是播种、种植的季节，只有春天的播种，才有秋天的收获。

联系生活实际：

有很多一年生花草，是春天种植，夏天开花。

一些农作物，比如：

玉米，豆类，蔬菜，棉花，都是春天播种，秋天收获。

　　　B．“快来种”中“快来”的意思是，要人们珍惜这春天的大好时光，赶快种植，只有辛勤地种植，才有秋天丰硕地收获，使学生从中受到思想教育。

　　　C．让学生理解春天是种植的季节，号召小朋友们参加种植，为祖国做出贡献。

　　　D．理解什么是“葵花”：

俗称向日葵，葵花子可以吃，可以榨油，这方面学生见得多不难理解。

“蓖麻”是一种草本植物，种子外壳有刺。

叫蓖

                                  秦国军   

       创造是一种活动，是人类活动中最高级的形式。

创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力，或个体创造性的最好表征。

创造力也是反映个体在解决任务中有效的对原有知识经验进行加工、组合、创造新设想、新事物的能力。

儿童创造力的培养不仅有利于学生充分的表现自我，展示自己的才华，而且有利于学生创造精神的形成，因此儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一。

那么如何通过语文教学与训练，使学生掌握创造性思维的策略，以发展其创造性思维呢？

一、 创设有利于儿童创造力发展的环境    学生的创造力比智力受环境的影响更大。

教师既是知识的传播者，又是学生创造性思维培养的实施者。

现代心理学研究认为，就创造力的形成和发展而言，儿童的心理安全和自由是有利于他们创造性活动的两个基本条件。

（一） 努力构建校内外沟通     社会、学校、家庭等因素极大的影响着儿童的创造力。

家庭气氛和管教方式是影响儿童创造力的主要因素，教育过分严格，过分要求孩子服从，孩子的创造力就差；家庭气氛民主，家长有意培养孩子的创造力，情况就好的多。

学校教育过分重视纪律的规范，学习中过分强调答案的准确的标准，也会影响儿童创造力的发展。

社会文化的管理体制也会影响儿童创造力的发展。

因此，民主、宽松、尊重个性的环境将有利于儿童的发展。

所以要努力构建校内外联系，与家长多联系，多交流，多沟通，同时，构建学科间融合的语文教育，改变语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况，共同为儿童创造有利的环境，使儿童的生活环境充满创造的气氛，使创造性成为一种生活方式，儿童自然可成为富有创造性的一代。

（二）创设宽松的学习环境，给学生更多自由发挥的空间      小学生创造力是一个受多种因素制约的复杂的动态进程。

心理学研究表明，小学生创造力呈持续发展趋势，但并非直线上升，而是波浪式进行，小学生创造力的体现主要有以下几点：

（1）好奇心强，喜欢提出问题。

正是有了好心，才体现出对事物探索的热情。

（2）善于大胆幻想。

处于小学阶段学生的创造力更多的带有幻想型的特点，同时，小学生创造想象和思维大多是由现实中遇到的问题或困难情境激发的，思考问题是表现出一定的主见。

（3）直觉思维和灵感在儿童创造力中起着重要作用。

因此，教师更应给学生提供更多的自由发挥的空间。

首先，要尊重学生与众不同的疑问和观点。

其次，给学生留出一定的时间让他们从事一些具有创造性的活动，为学生提供自由选择的机会。

再次，注重学生综合素质的培养，如抽象逻辑思维和具体形象思维的培养，应该综合起来加以训练。

其四，鼓励首创性，允许学生在自由探索和实践中提出自己独到的见解或看法。

从而 ，使学生远离穷追猛打式的提问，冲破“标准答案”的樊篱，能够用心读书，用心思考，有所知，有所悟，有所发现。

二、 凭借语文教学中的创造性因素，发展学生的求异思维    创造力的核心成分是创造性思维，其中发散性思维，形象性思维和直觉性思维更是创造性思维中最富有创造性的成分。

如何使学生掌握创造性思维的策略，以发展其创造性思维能力呢？

（一） 教学中运用发散性思维方式提问     教学中，教师的提问是促进学生进行思维活动的最直接的手段。

因为学生的思维往往从问题开始，教师提问的种类不同，对学生思维的促进作用也是不同的。

那么课堂中如何进行提问，培养学生的创造力呢？

     一、 运用判别性、叙述性、说理性提问。

教学中，运用“……是不是？

”“……对不对？

”让学生作出判断，再让学生说明“……原因何在”“……为什么”“……道理怎样”这样就要求学生对问题进行判断、分析、研究，对促进学生积极思维有很大作用。

这也是常用的提问方式。

例如：

《桂林山水》理解第四自然段的一句话中的“桂林的水真绿啊；绿的象一快无瑕的翡翠　”。

我把这句话与“桂林的水真绿啊。

”进行比较。

请学生说说哪句话比较好？

好在哪里？

为什么？

学生都认为第二句比较好，然后各抒己见，有的说写出了绿的具体形象。

我趁机问是怎样的形象？

学生齐答像一快无暇的翡翠。

有的说反映了人们的心情，我趁机问是什么样的心情？

学生七嘴八舌的讨论开了，不论他们回答的是否正确都一律给以鼓励。

以此来促进学生积极思维，发表见解。

    二、 运用发散性提问方式，要求学生尽可能产生多而新的想法。

主要运用的方式“除此之外，还有那些？

”“……还有什么新的见解？

”“如果…… 那么会怎样？

”等，重在启发学生多方面、多角度进行思维操作，对思维进行求异引导，有利于促进学生的发散性思维。

例如:

小学语文第十一册《生活是多么广阔》一文中，当学生学习了“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏”一句，我就适时地启发学生，“你还知道哪些充满快乐的生活呢？

”学生纷纷回答，有的说：

“去草地上放风筝，去小河边钓鱼”。

有的说：

“去公园玩激流勇进，去树林里野炊”。

总之，学生调动了已有的生活经验，较合理的发挥了想象，填补了课文的空白。

在这个过程中，学生的求异思维得到了训练，思想感情得到了陶冶。

（二） 培养学生发现问题和提出问题的能力    在学生学习教学内容时，我鼓励学生质疑问难，这是培养学生思维的独立性批判性的一种方法，同时也是培养学生发散性思维的一条措施。

在传统教学中，教材乃至教师授课的内容，往往都被学生认为是完全正确的，若自己的想法与之不符，习惯的做法是修正自己以求一致。

事实上是被教材或教师授课的教学内容禁锢了思维，因此，教学中随时和学生讲明，教材或教师授课并不总是正确和完善的，鼓励学生解放思想、活跃思维、积极的发现问题，提出质疑。

这不仅有助于培养学生思维的独立性、批判性，加深对学习材料的理解，而且也是对发散性思维的一种促进，因为提出质疑问难的本身就是摆脱学习材料原有的思想路线，从另一个角度进行思考。

例如：

语文第十一册的练习题中：

改正下面句子中用的不恰当的词语。

在教学第一句如何修改的基础上，其余４句，我放手以先独立完成再讨论说明原因的方式让学生来完成。

学生都积极投入，独立完成。

每一句都有争论，此起彼伏，气氛热烈。

尤其是第二句“小刚光荣地加入了少先队员。

”一个同学说“光荣”错了，因为做了好事才光荣。

马上就有人反对，说加入少先队也是光荣的，光荣没有用错，错的是“少先队员”应该把它改成“少先队”，“少先队员”指人，“少先队”指一个集体。

所以应该是加入少先队。

此时，我马上给予表扬，因为和教参上的答案一样。

这时，我问有不同看法吗？

一个同学站起来说我有不同看法，说少先队员可以不改，把“加入”改成“成为”。

这样就成了“小刚光荣地成为了少先队员”虽然他原因说的不是很正确，但我依然把他大加赞扬。

同时告诉学生要相信自己，有什么不同的看法或疑问要大胆的提出来。

学起于思，多思考，有助于促进智力发展。

如此，不仅训练了学生的思维，还让学生知道要相信自己，不能人云亦云。

三、 注意培养学生的创造性人格的培养　　 儿童创造性人格是创造性人才不可缺少的重要组成部分。

如果说，创造力仅仅是为创造性的发展提供了潜在的可能性，那么，只有当它与创造性人格相结合时，才能使创造性的发展成为现实。

作为教师在教学中我尽可能做到：

（１）保护儿童的好奇心。

心理学研究发现，好奇心与创造性的发展存在着显著的正相关关系。

不仅对儿童，就是对科学家的调查研究也发现，好奇心既是发明创造的源泉，又是创造性活动赖以进行的重要动力。

因此，在教学中，保护儿童的好奇心能促使他们对语文课拥有浓厚的好奇心，从而促进其创造性思维的进行。

（２）解除怕犯错误的心理。

儿童怕犯错误是阻碍独创性发挥的一个重要因素。

儿童往往会因为怕犯错误而不去尝试，从而失去发挥其创造性见解的机会，因此在知识武装学生的同时，解除他们怕犯错误的恐惧心理。

鼓励学生大胆发言，努力进行尝试。

（３）鼓励学生向有创造性的人学习。

中年级的学生模仿尝试的欲望极强，让学生与有创造性的人接触或讲一些爱迪生、居里夫人、达尔文等科学家的故事，使学生在潜移默化中受到熏染。

增强学生独立、自主的意识，这对学生创造力的发展起着重要的作用。

　   总之，要发展学生的创造力，要有良好的环境，同时学生要培养学生养成良好的习惯，能够独立自主的进行学习。

作为教师也要努力学习，接受新的教育思想，做一个有利于学生创造性发挥的教师，教学中要充分利用教学中的有利因素，创设条件，设置情境，调动学生的学习热情，发展学生的创造性思维，培养学生的创造力。

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