15YZDY13+宋诏桥中学+柳丹蓉++沉默未必是金.docx

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15YZDY13初中数学幸福课堂中后进生的沉默问题沉默未必是金——初中数学幸福课堂中后进生沉默问题的改善策略研究鄞州区宋诏桥中学柳丹蓉后进生是不受同龄孩子欢迎，让老师担心、家长揪心的群体。

他们孤独、自卑、焦虑、多疑，而且常常封闭自己的心灵。

后进生在课堂上的表现就是沉默不语，任你欢声笑语，我自岿然不动。

后进生的课堂沉默已经是一个不争的事实，而且还有越来越严重的趋势。

在幸福课堂中，沉默的后进生被“边缘化”。

课堂上那些沉默的后进生，越是不发言，越是成绩落后；越是成绩落后，也就越是不发言，形成恶性循环。

久而久之，他们对学习环境产生漠视的态度。

习惯一旦形成，问题也就接踵而至：

学习能力退化，学习习惯恶化，思维能力下降，不擅交际，丧失勇敢表达自我的勇气。

这些将严重影响学生个人的健康成长，并阻碍着优良班风、学风的创设。

初中是学生的人生观价值观形成的关键时期，如果能采取一些科学有效的措施进行积极地干预，则不仅可以提高学生学习的内在动机，充分挖掘学生的发展潜力，而且对学生健全人格的形成也有重大意义。

所以，重视对“后进生沉默现象”的研究，加强对后进生的教育转化，具有深远的意义。

为了解决后进生的沉默问题，我认为首先要了解后进生课堂沉默的原因，然后再对症下药，寻找适合的方法。

通过观察、谈心、询问其他学生、家访?

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我总结了以下几个原因：

1.基础不好，知识缺失由于小学时基础不好，没有养成良好的学习习惯，很多孩子在数学知识方面有很多不理解，有很多计算不过关。

如我们经常遇到的，19÷2=9.5，但是一部分学生就算成8.5；化简后3x=2，则x=3，但是一部分学生就做成x=由于知识储备不够，从而造成后进生不喜欢学习，不愿意学习。

2.学习习惯不好，上课注意力不集中有些后进生上课时要么开小差，要么手不停地动，转笔，剥指甲，弄橡皮筋，反正这只手就是停不下来。

张其宸同学就是其中的典型。

上课时手一刻不停地动，他转笔，我把他的笔收起来；他转笔头，翻来覆去的弄笔头，收掉；他又拿出橡皮，再收掉；他拿把尺出来?

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反正我收掉一样他就又拿出一样，实在没有东西了他就开始剥指甲。

这种类型的学生在班级里有好几个，陈梓栋同学就是天天发呆的学生。

学生的注意力集中不了，怎么还会参与到课堂当中来呢？

3.不够自信，生怕出错232，然后造成后面的几个小题全都出错。

也有学生连“路程=速度×时间”也不知道。

应沁苑和童芯是两个很文静的小姑娘，看见老师也是怯生生地打招呼。

上课如果让她们回答问题，她们也是小心翼翼，生怕回答错了。

为什么会如此呢？

通过和家长沟通我才知道原来是她们小学的数学成绩比较差，于是就觉得数学很难，学不好。

明明会做的题目，一回答就紧张，脑子一片空白，特别是一到考试就两手冒汗，战战兢兢。

越是担心越是考不好，越是考不好就越是没有信心，形成恶性循环。

4.没有目标，得过且过一部分孩子由于家里条件好，对自己的未来没有设想，没有目标，每天得过且过，过一天和尚撞一天钟。

针对这些原因，我寻找相应的解决方法：

一、合理设计导学案，指导学生自主学习1.设计的导学案中有一定的知识回顾把本堂课需要用到的知识以回顾的形式呈现出来就可以使得知识缺失类的后进生积极参与数学课堂活动，不会由于知识的缺失而不理解等一系列问题导致他们不听课、不参与。

2.导学案中有和新知识配套的简单练习简单的练习使一部分后进生发现只要认真听，有些知识是可以掌握的，从而树立学习数学的信心。

二、精心备课，吸引学生的注意力其实，大家都知道，数学是比较枯燥的，那么怎样把枯燥的数学变得使学生们容易接受，凝聚他们的注意力，这需要我们老师的精心设计。

比如上平行四边形的性质时，我准备了很多个全等的三角形，每个小组分到6个，在课堂上让同学们动手拼一拼，一下子把同学们的积极性调动了起来。

又比如，在上概率的时候，我准备了一个箱子、几个球，让大家一起来摸球，既调动了大家的积极性，更培养了他们学习数学的兴趣。

课堂中当想大家昏昏欲睡时，我就给大家举例子。

如在讲三角形全等的AAS和ASA时，我是这样和学生们举例的，在两个三角形中，如果两个角和一条边对应相等，我们就可以判断这两个三角形全等，因为这就像我们走进超市，总有一款是适合你的。

数学也可以是幽默的，搞笑的，当我们的学生有点想开小差，或者觉得有点枯燥的时候，我们无妨和学生们开开玩笑，举些好玩的例子把大家的注意力集中过来。

如讲解一次函数的解析式时，很多同学容易把“k≠0”落下，我就把他举例为，这就像我们每个人都要穿衣服一样，如果谁把“k≠0”落下，谁就是在裸奔，听完我的举例全班哈哈大笑，从那以后，有关“k≠0”落下的情况就基本绝迹了，而且在解决一个函数是一次函数时要满足什么条件的此类问题

时，大家都不会把“k≠0”落下。

三、鼓励发言，培养后进生的自信心自信是能培养出来的，在课堂上我会有意设计相对容易的问题留给后进生们回答，避免他们的沉默，并及时对他们进行肯定。

我们每个班级的每个小组都配有一块小白板。

当小组讨论结束时，抽到的小组都会派代表上来讲解，一般是一个同学扶着白板，一个同学讲解，如果一个同学讲得不完整，另一个同学补充或小组的其他成员进行补充。

小组的成员从1号到6号以成绩和表现进行编号：

1号是最好的，依次下去。

每个同学的加分是不一样的，1号回答正确只有1分可以加，而6号回答就有6分可以加，也就是说几号回答正确就加几分，就算回答错了我也给他们减半加分。

为了多拿分数，很多小组的同学相互讨论后就由5号或者6号的同学上来分析讲解。

这样一来，先大家讨论了一遍，然后优等生给后进生讲了一遍，最后后进生也讲了一遍，大家都学到了知识，而且由于要上台讲解，这就迫使后进生们要认真地思考和理解，知识的掌握情况要比听老师讲解的效果好。

虽然课堂上有点闹轰轰的声音，但学习的效果是显著的。

我们的后进生不再是畏畏缩缩，而是自信大胆，分析问题头头是道。

四、合理安排，课后布置自助餐式作业1．合理设计自助餐作业，分层次要求。

我们的自助餐式作业分为基础性作业、拓展性作业、探究性作业。

对于后进生，先要求他们完成基础性作业，然后再看看能不能解决拓展性作业，能完成一题也是好的。

对于后进生，当他们多完成一题时给予一定的鼓励和表扬，甚至在分析时可以请他们讲解。

2．作业面批，及时指点。

对后进生的作业进行面批不仅能及时发现学生存在的问题以便于他们能及时纠正，同时还能巩固新学的知识。

对于错误的地方，不仅仅要求订正正确，并能够说明理由。

3．整理错题，归纳总结。

建议后进生抽空整理错题集，把自己平时的作业本和自助餐作业中的一些错题先整理，再归纳。

同一种类型的整一题，每星期整理2至3题，并把整理的错题真正弄懂，不懂的可以随时问老师。

任务不重，又能够促使学生思考，我还会不定时地抽机会检查大家的错题集。

这一点叶涵同学做得比较好，在和他妈妈商量后，他每星期都会向我多要一份做过的练习，然后抽空把原来做错的题目重新做一遍，如果还有问题的把它剪下来整理在错题集上。

经过一段时间，他的作业质量和考试成绩都有了明显的提升，从原来的一片叉叉到现在的基本全对，同时也坚定了学好数学的信心。

五、互相帮助，学会互讲针对不自信、不敢表达自己的想法、生怕出错的后进生，我采用两两互讲的方式。

一个题目让两个学生同时做，如果一个会做，那么这个会做的给不会做的讲解，如果两个都不会的我先讲一遍，再让他们互讲。

特别是作业本的题目，我基本采用后进生面批，当有两个学生时我就让他们互讲，争取做到真正弄懂。

在给别人讲的时候，其实他自己也在理思路，使得自己的思路更清晰，同时也培养了他们的表达能力。

这样在课堂中他们就不会再沉默。

六、注重个别辅导，查漏补缺对于个别因为小学的基础薄弱且学习习惯不好的学生，我采取个别辅导的方式，使得他们能够及时的掌握新知识，并帮助他们复习旧知识。

还有个别的学生，我甚至先把他们的导学案单独批改并先分析一遍，使得他们在课堂上能听懂并积极发言，尽量做到新知识的掌握不过夜。

七、重视个别谈心，关注“反复”问题每个后进生都对自己的未来抱有希望，都想自己学习好，受到老师表扬，得到同学们的羡慕，他们也有一颗向上的心。

那么又如何把这种愿望实现呢？

我觉得谈心是一种很有效的方法。

对于上课易开小差的同学，如张其宸、陈梓栋这类同学，我经常和他们谈心，我们一起约定上课时要坐的端端正正，如果手放下面去了我就要敲他们的桌子，如果敲了三次及以上就要受到批评，但如果没有敲到三次我会奖励他们，他们可以提出一个要求，只要在我能力范围内的我都会同意。

刚开始我们以一个星期为目标，等慢慢进步了则以半个月为约定，到现在我们的约定是一个月。

对于没有目标的学生，我要求学生确立自己的目标。

方羽是个聪明伶俐的孩子，但是学习不太用心，上课经常走神，不肯听课，更不要说是积极参与课堂活动了，他基本把自己隔绝于课堂之外。

也许是家里条件比较好，他没有奋斗的精神，也不知道以后自己干什么，每天得过且过。

为了把他的注意力吸引到学习上来，我找他谈了好几次，让他谈谈自己的目标，自己的未来，没有那就想象一下未来的生活：

如果接手父亲的公司你该如何打理？

如何管理你的员工？

高中打算考什么学校？

大学学什么专业？

当然最后我总是回归到现在该怎么做才能不辜负明天。

我引导他想象成功后的喜悦，并和家长联系，进行家访，力争能让孩子有目标，有奋斗精神。

每当发现几个后进生有点放松，不想坚持的时候，我总是个别和他们谈心，激励他们坚持下去，别半途而废。

成效与反思经过一年的摸索和努力，一部分沉默的后进生已经能够坚持课前预习，听课时能积极思考主动接受新知识，上课时能积极回答问题，能自信地表达自己的想法，成绩也有明显的提高。

应沁苑同学从原来的害怕数学到现在的慢慢接受数学，

有不懂的还会追根究底，甚至愿意和其他同学一起讨论数学题，并把自己会做的题目讲解给不会的同学听；特别是童芯同学从原来的及格边缘到现在的七八十分，并且从原来的很多题目空着到现在的基本能把拓展作业完成，甚至探究作业也会去看看，做些简单的猜测；汪家晖同学由以前的天天上课睡觉到现在一逮着我就问问题，从原来的什么都不懂到现在能静下心来学习，考试能够考五十多分，有时候还能及格，也不会由于旧知识的欠缺而不学习，不参与课堂教学，好几次他在课堂上讲解时不仅能模有样地给大家分析，还来一句“听懂了吗”，引得大家哈哈大笑。

每个人都有优点和缺点，沉默的后进生也一样，多挖掘他们的优点并把他们放大，引导他们去改正缺点，在取得成功时及时给予表扬和鼓励，让他们领略成功的喜悦和成就感。

实际证明，只要端正对后进生的认识，认真分析其个体差异，多些关爱和帮助，多些鼓励和肯定，对症下药，他们也会渐渐地向优等生靠近，甚至最后成为优等生。

虽然有时候我也觉得很累，但是看着他们一天天的进步，我又觉得自己的付出是有回报的。

教育是个漫长的过程，是一项长期而艰巨的任务。

成功的取得不是一蹴而就的，它需要我们每个老师和学生们的坚持，但无论怎样，只要我们老师认真思考，关爱学生，积极采取行动，总会有所收获。