二年级语文上册《奇妙的歌手》教学教案设计.docx

二年级语文上册《奇妙的歌手》教学教案设计.docx

《二年级语文上册《奇妙的歌手》教学教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文上册《奇妙的歌手》教学教案设计.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二年级语文上册《奇妙的歌手》教学教案设计

二年级语文上册《奇妙的歌手》教学教案设计

教学目标:

　　1。

复习巩固词语,落实生字听写。

　2。

能够有语气地朗读课文。

　3。

明白蟋蟀、青蛙、蝉都是奇妙的歌手,它们都不用嗓子唱歌,分别用翅膀、声囊、响板发声的;感受它们的“奇妙”;读明白“奇妙"的意思、

４、结合课文内容拓展阅读,丰富学生的语言积累,进行仿说练习。

　教学重点:

1。

能够有语气地朗读课文。

　2、明白蟋蟀、青蛙、蝉都是奇妙的歌手,它们都不用嗓子唱歌,分别用翅膀、声囊、响板发声的。

　教学难点:

　　1。

结合课文内容拓展阅读,丰富学生的语言积累,进行仿说练习。

　２、感受它们的“奇妙”;读明白“奇妙”的意思。

　教学过程:

一、复习词语,整体感知,回忆课文内容。

　　这节课我们接着来学习1９课（出示课题:

奇妙的歌手）,齐读课题。

（一）齐读课题。

（二）复习巩固上节课学习的词语,复习巩固词语。

　1。

齐读词语、

　第一屏:

合唱队组织嗓音蟋蟀振动优秀洪亮

　２。

开火车读词语。

　第二屏:

呱呱呱知了知了悦耳的琴声翅膀声囊响板　又响亮又有节奏十分动听

３、引导学生对第二屏的词语进行归类,积累词语了解课文大意。

　第三屏;悦耳的琴声　翅膀呱呱呱又响亮又有节奏　声囊　知了知了十分动听响板、

（重点引导学生竖列进行词语归类,使学生从小动物的叫声、声音如何样、哪发声的三个方面进行总结归纳,培养学生的概括能力。

）

　（三）学生自读整体感知课文内容,用自己的话说说“为什么说它们是奇妙的歌手？

”

　（四）全班交流反馈。

（教师依照学生的回答随机板书:

不用嗓子引导学生说完整话:

因为它们都不用嗓子唱歌,因此说它们是奇妙的歌手。

）

设计意图通过复习上节课学过的词语,强化学生的记忆;通过引导学生对所学词语的归类积累,复现课文内容的大意,为学习新的内容奠定了基础。

　二、细读课文,进一步感受“奇妙”,读明白“奇妙”、

（一）创设情境,学习课文第2段,感受蟋蟀发声的奇妙、

　1、感受蟋蟀的“歌声”悦耳、

　教师胸前贴小黄莺图片饰演小黄莺、

　导语:

森林王国就要举行音乐会了,我要去寻找几名金嗓子歌手,组成一个合唱队。

有一天,我飞到草丛里,听见蟋蟀在唱歌。

　　教师做出听声音的动作,引导学生读出小蟋蟀的叫声。

　教师适时出示课件,指导学生读好句子。

　　课件出示:

歌声好像悦耳的琴声。

　（１）引导学生进入情境,读出歌声的“悦耳”（指名读）。

（2）小蟋蟀们都来夸夸自己这美妙的歌声。

（全班齐读）。

　2、读明白对话并明白蟋蟀是用翅膀发声的,渗透奇妙、

（1）教师接着饰演小黄莺走到学生周围,随机出示课件,师生、生生对读对话。

结合标点的变化,引导学生读出夸奖的语气、

　　课件出示:

小蟋蟀,您的嗓音真动听！

（2）引导学生读好蟋蟀唱歌“不是用……是用……”的语句,同时明白蟋蟀是用翅膀发声的、

　　课件出示:

您说错了,我唱歌不是用嗓子,是用翅膀发声的。

3。

建立联系,强化发声的奇妙。

（1）听蟋蟀叫声的录音,感受小蟋蟀歌声的“悦耳动听"。

　（２）结合音频与蟋蟀发声部位建立感受奇妙、

　　学生说说自己观后的感受。

教师依照学生的回答随机板书:

奇妙、奇特等词语。

　　预设:

奇妙／神奇/奇怪／奇特/……

　　教师适时出示四字词语（与众不同/不可思议/妙不可言）丰富学生语言,引导学生积累、

　4、拓展阅读,丰富知识,深化奇妙、

（１）结合感受引导学生质疑。

过渡语:

当我明白小蟋蟀是用翅膀发声的时候,我的脑子里还出现了一个大大的问号,说说您们有没有问题也想问问小蟋蟀呢?

　预设:

生1:

蟋蟀用翅膀如何发生呀？

　生2:

蟋蟀为什么能用翅膀发声呢?

　（２）在学生所需时出示拓展资料:

解疑:

小蟋蟀如何用翅膀发声的？

　　课件出示:

我翅膀下面有许多小齿（chǐ）。

左右翅膀一张一合,快速摩（ｍó）

　擦（cā）　振动,就发出了悦耳的声音。

明白了不?

　（3）通过看视频使学生直观感受小蟋蟀用翅膀发声的奇妙。

5。

分角色再读第2段。

　小结;多有意思,多奇妙啊,让我们分角色完整地再读读这一段吧。

　设计意图通过情景的创设激发学生读文的兴趣,在轻松愉悦的氛围中指导学生读明白小黄

　　莺与小蟋蟀的对话,有语气地读好对话,为后面的分角色朗读做好铺垫;针对学生的质疑引入拓展资料,增加学生的阅读量,引导学生多识字、

（二）以读代讲,感受青蛙与蝉发声的奇妙,读好3、4段。

过渡语:

后来小黄莺又发现了小青蛙与蝉两位奇妙的歌手。

它们之间又说了些什么呢?

现在请大伙儿四人一组分角色读读课文３、4自然段,一会儿比一比哪组读得最好、

　1。

小组分角色练读,读好小动物的对话。

　2、学生进行赛读,读出小黄莺夸奖的语气以及发声“不是用……是用……”的语句。

要求其他同学做到认真倾听。

　　３、学生交流:

说说从他们的读中听出了什么?

明白了什么?

进而感受发声的“奇妙”、

　　4、指名补充黑板上青蛙与蝉两部分的板书,检查学生是否读明白了对话、

　　教师出示词卡全班同学齐读词卡,一名学生贴词卡把板书补充完整。

　板贴词卡:

又响亮又有节奏、声囊;十分动听、响板

　　5。

观看视频调动听觉视觉感官,感受青蛙与蝉发声的奇妙。

　设计意图通过对第2自然段的指导学习后,采纳赛读的激趣方式放手让学生自主阅读3、４自然段,体现“教—放”的学习过程;通过帮助老师补充板书,调动学生的积极性,同时检查学生是否真正读明白3、４自然段内容;最后通过观看视频,使学生将语言文字与动态视频相结合,感受青蛙与蝉发声的奇妙。

（三）回顾词语,回归整体。

　　1。

结合板书进行小结,回归整体再次感受小动物发声的奇妙,带着这种感受再次自读课文。

　２。

出示儿歌,复现本课的生字,强化记忆。

　过渡语:

课文变成了小儿歌,再来夸夸这些奇妙的歌手。

　课件出示小黄莺成立合唱队,

　优秀歌手来组队。

　　蟋蟀歌声真悦耳,

　,似琴响。

　　不用嗓子用翅膀。

　青蛙唱歌呱呱呱,

　声音响亮节奏强,

　　不用嗓子用声囊。

　蝉儿唱歌特别动听,

　知了知了银色满,

不用嗓子用响板。

　设计意图把上课伊始时的归类词语再次由板书完整的呈现出来,引导学生横向观察,回归课文整体,强化记忆;通过阅读由课文浓缩而成的儿歌,增强学生阅读的乐趣,同时复现本课的生字,引导学生多识字。

　　三、拓展阅读、练习表达,进一步感受奇妙、

（一）结合课文内容引入拓展资料。

　过渡语:

合唱队成立了,在这些优秀歌手中,可不是只有小蟋蟀、小青蛙与蝉这三个不用嗓子唱歌的小动物。

为什么我会如此说呢,证据就在第５自然段中,快读读我是从哪明白的?

指名回答

过渡语:

　今天我也请来了２位同样是不用嗓子唱歌的奇妙的歌手！

大声喊出它们的名字、

　1、出示小蜜蜂与响尾蛇图片及文字。

　2、借助拼音学生自读拓展文、

　拓展文１

　dàjｉāhǎｏ,wǒ　shìmì　fēｎg　。

xiǎohuángyīnｇｔīngdàowǒｄegēsｈēｎgｈěn

　　大　家好,我　是蜜　蜂、小黄莺　听　到我的歌　声特别

hǎotīng　,ｊｉùyāoqǐｎg　wǒ　cāｎjｉāle　ｈéｃｈàng　ｄuì、ｑí　shíｗǒｙě　ｂùｓhìｙòng

　好　听,　就邀请我参加　了合唱　队。

　其实　我也不是用

　sǎngｚǐ　cｈàngｇēde,wǒｓhìｋàochìbǎngxiàｍiànｄejiānpiàn　zｈènｄòｎgcái

嗓子唱歌　的　,我是靠翅膀下　面的肩片振动才

　néngfāchū　ｓhēnｇ　yīn　de,nǐ　juédé　qímｉàoma？

　　能　发出声音的,　您觉得奇妙不？

　拓展文2

　dàjiāｈǎｏ,wǒｓhì　kàowěi　bāshànｇ　dejiǎozhìhｕáｎchànggēde　xｉǎngwěi

　　大家好,我是靠尾巴上　的角质环唱歌的　响尾

　　shéｙǒｕyī　ｔiāｎ　xiǎohuánｇyīｎgｚài　ｓhā　mòlǐtīｎg　ｄàｏwǒdｅ　gē　sｈēｎg,jiùhěｎ

蛇,有一天,小黄莺在　沙漠里　听到我　的歌声,就特别

　　ｇāoｘīngdìyāoｑǐnｇwǒｃānjiāleｔāzǔzhīdｅ　ｈéchàng　duì　。

méiｘiǎngdàohé

　　高　兴地　邀请我参　加了　它组织的合唱　队。

没　想到合

ｃhàng　duìlǐ　yǒuｈěnｄuōhéwǒyī　yànｇbùｙòｎgsǎngzǐcｈànggēdｅｇēsｈǒune,

　唱　队里有特别多与我一样不　用　嗓　子唱歌的歌手　呢,

ｄuōbù　kěsī　yìā!

　　多不　可思议啊！

（二）争当小作家,依照资料仿说练习。

　1、回顾写作顺序。

（1）“师问学生答"第2段,凸显写作顺序特点。

　　课件出示:

小黄莺飞到哪?

—-小黄莺飞到草丛里。

　听见谁在唱歌？

——听见蟋蟀在唱歌。

　　歌声如何样?

——　,歌声好像悦耳的琴声。

　　小黄莺说什么?

——小黄莺说:

“小蟋蟀,您的嗓音真动听！

”

　小蟋蟀如何回答？

—-小蟋蟀轻轻地说:

“您说错了,我唱歌不是用嗓子,是用翅膀发声的。

”

（2）“生问师答”第３段,强化写作顺序特点。

　（3）“男生问女生答”第4段,深化写作顺序特点。

　2。

学生自主发现三段相同的写作顺序特点。

课件出示:

小黄莺飞到哪?

听到谁在唱歌？

歌声如何样？

　小黄莺说什么?

　　对方回答什么？

　　3、依照课文的写作顺序,学生再读文自编童话故事。

　（重点引导学生说说:

歌声如何样？

小黄莺说些什么？

鼓舞学生运用学过的

　词语,用不同的语句表述、）

　4、学生展示汇报。

　　运用评价的机智,鼓舞每个学生自编童话故事,激发学生编故事的兴趣。

　设计意图结合课文内容拓展阅读,为学生的读写结合提供资料;通过游戏回读课文2、3、４自然段,让学生自主发现写作顺序的特点;最后通过编故事的环节鼓舞学生用不同的语句表达意思,使学生的发言充满新意;在充分的鼓舞之后激发自编故事的兴趣,让学生在不知不觉中认识汉字、发展语言,在情趣盎然的活动中获得体验、感悟,语文能力真正得到提升。

　四、看拼音卷,落实听写。

　1、看拼音写生字,巩固生字的书写。

　　２、大屏幕反馈,鼓舞学生在最后一个空里将课堂上学习的词语加以运用:

与众不同/不可思议／妙不可言/稀奇／少见/奇妙／奇怪／新奇/神奇等。

　　3。

推荐阅读书籍。

师:

大自然中还有特别多不用嗓子也能唱出动听歌声的歌手呢,请您们代替小黄莺去找一找,也把它们编进童话故事里面吧。

给您们推荐一本书《法布尔昆虫记》这个地方面一个个生动的小故事会让您们找到想要的答案。

　　设计意图通过小卷子的形式让学生回归整体感受动物发声的奇妙;通过看拼音写生字的

　　形式当堂检测学生的生字掌握及书写能力,了解课文的能力以及感受。

　　五、作业。

　熟读课文,背诵小儿歌。