课堂教学评分表.docx
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课堂教学评分表
第二十六届青年教师教学基本功比赛决赛
课堂教学评分表（小学英语）
评价项目
分值
评价要点
评价等级
参赛选手
优
良
中
差
冯甜
曾晓文
黄艳华
卢振学
教学设计
20
1．教学目标全面恰当，明确具体，具有可操作性。
目标清楚，便于检测。
8
6
4
2
2．从学生的实际需要出发，创造性的使用教材，达到课程标准的要求。
6
4
2
1
3．能根据教材的特点合理地设计教学过程，教学设计有自己的特色。
6
4
2
1
教学过程
30
4．教学过程层次分明，思路清晰，过渡自然，重点突出，难点突破，容量适度，密度恰当，设疑问难，训练得力。
12
10
8
6
5．师生民主、平等，情感融洽。
教学活动安排得当。
教师善于组织、指导，启发思维，引导得法。
学生能主动参与学习。
9
7
5
3
6．教具设计结构合理，色彩鲜艳，能根据教学需求恰当的使用教具，学具以及现代化教学手段。
9
7
5
3
教学效果
30
7．知识的表达正确无误，清楚明白。
知识的发展顺序合理，脉络分明，学生回答识记性问题和解答基本练习时反应快，正确率高。
15
13
11
9
8．学生的自主性、能动性、创造性有所发挥，学生的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格）有所发展。
8
6
4
2
9．学生积极参加学习活动，课堂上思维活跃，发言积极讨论热烈。
7
5
3
1
教师素质
20
10．教学观念新，模式新颖，教法灵活，教师能够让学生运用自主、合作、探究的学习方式学习。
8
6
4
2
11．教态亲切自然,语言规范生动,有吸引力,板书字体工整,版面匀称,内容简练,条理清楚。
6
4
2
1
12．运用观察、提问、练习等方法，了解学生的学习情绪和学习效果，根据学生的情绪和效果，及时调节教学内容和教学进程，灵活改变教学方法。
6
4
2
1
合计
评委签名：
第二十六届青年教师教学基本功比赛决赛
课堂教学评分表（小学美术）
评价项目
分值
评价要点
评价等级
参赛选手
优
良
中
差
杨
永
沙
邹
杰
李
迪
胡
存
梅
教学设计
20
1．教学目标全面恰当，明确具体，具有可操作性。
目标清楚，便于检测。
8
6
4
2
2．从学生的实际需要出发，创造性的使用教材，达到课程标准的要求。
6
4
2
1
3．能根据教材的特点合理地设计教学过程，教学设计有自己的特色。
6
4
2
1
教学过程
30
4．教学过程层次分明，思路清晰，过渡自然，重点突出，难点突破，容量适度，密度恰当，设疑问难，训练得力。
12
10
8
6
5．师生民主、平等，情感融洽。
教学活动安排得当。
教师善于组织、指导，启发思维，引导得法。
学生能主动参与学习。
9
7
5
3
6．教具设计结构合理，色彩鲜艳，能根据教学需求恰当的使用教具，学具以及现代化教学手段。
9
7
5
3
教学效果
30
7．知识的表达正确无误，清楚明白。
知识的发展顺序合理，脉络分明，学生回答识记性问题和解答基本练习时反应快，正确率高。
15
13
11
9
8．学生的自主性、能动性、创造性有所发挥，学生的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格）有所发展。
8
6
4
2
9．学生积极参加学习活动，课堂上思维活跃，发言积极讨论热烈。
7
5
3
1
教师素质
20
10．教学观念新，模式新颖，教法灵活，教师能够让学生运用自主、合作、探究的学习方式学习。
8
6
4
2
11．教态亲切自然,语言规范生动,有吸引力,板书字体工整,版面匀称,内容简练,条理清楚。
6
4
2
1
12．运用观察、提问、练习等方法，了解学生的学习情绪和学习效果，根据学生的情绪和效果，及时调节教学内容和教学进程，灵活改变教学方法。
6
4
2
1
合计
评委签名：
第二十六届青年教师教学基本功比赛决赛
课堂教学评分表（小学音乐）
评价项目
分值
评价要点
评价等级
参赛选手
优
良
中
差
陈
彩
虹
吴
曦
唐
金
凤
郑
建
红
教学设计
20
1．教学目标全面恰当，明确具体，具有可操作性。
目标清楚，便于检测。
8
6
4
2
2．从学生的实际需要出发，创造性的使用教材，达到课程标准的要求。
6
4
2
1
3．能根据教材的特点合理地设计教学过程，教学设计有自己的特色。
6
4
2
1
教学过程
30
4．教学过程层次分明，思路清晰，过渡自然，重点突出，难点突破，容量适度，密度恰当，设疑问难，训练得力。
12
10
8
6
5．师生民主、平等，情感融洽。
教学活动安排得当。
教师善于组织、指导，启发思维，引导得法。
学生能主动参与学习。
9
7
5
3
6．教具设计结构合理，色彩鲜艳，能根据教学需求恰当的使用教具，学具以及现代化教学手段。
9
7
5
3
教学效果
30
7．知识的表达正确无误，清楚明白。
知识的发展顺序合理，脉络分明，学生回答识记性问题和解答基本练习时反应快，正确率高。
15
13
11
9
8．学生的自主性、能动性、创造性有所发挥，学生的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格）有所发展。
8
6
4
2
9．学生积极参加学习活动，课堂上思维活跃，发言积极讨论热烈。
7
5
3
1
教师素质
20
10．教学观念新，模式新颖，教法灵活，教师能够让学生运用自主、合作、探究的学习方式学习。
8
6
4
2
11．教态亲切自然,语言规范生动,有吸引力,板书字体工整,版面匀称,内容简练,条理清楚。
6
4
2
1
12．运用观察、提问、练习等方法，了解学生的学习情绪和学习效果，根据学生的情绪和效果，及时调节教学内容和教学进程，灵活改变教学方法。
6
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2
1
合计
评委签名：
第二十六届青年教师教学基本功比赛决赛
课堂教学评分表（综合实践活动）
评价项目
分值
评价要点
评价等级
参赛选手
优
良
中
差
黄
丽
芬
邱
翠
霞
教学设计
20
1．教学目标全面恰当，明确具体，具有可操作性。
目标清楚，便于检测。
8
6
4
2
2．从学生的实际需要出发，创造性的使用教材，达到课程标准的要求。
6
4
2
1
3．能根据教材的特点合理地设计教学过程，教学设计有自己的特色。
6
4
2
1
教学过程
30
4．教学过程层次分明，思路清晰，过渡自然，重点突出，难点突破，容量适度，密度恰当，设疑问难，训练得力。
12
10
8
6
5．师生民主、平等，情感融洽。
教学活动安排得当。
教师善于组织、指导，启发思维，引导得法。
学生能主动参与学习。
9
7
5
3
6．教具设计结构合理，色彩鲜艳，能根据教学需求恰当的使用教具，学具以及现代化教学手段。
9
7
5
3
教学效果
30
7．知识的表达正确无误，清楚明白。
知识的发展顺序合理，脉络分明，学生回答识记性问题和解答基本练习时反应快，正确率高。
15
13
11
9
8．学生的自主性、能动性、创造性有所发挥，学生的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格）有所发展。
8
6
4
2
9．学生积极参加学习活动，课堂上思维活跃，发言积极讨论热烈。
7
5
3
1
教师素质
20
10．教学观念新，模式新颖，教法灵活，教师能够让学生运用自主、合作、探究的学习方式学习。
8
6
4
2
11．教态亲切自然,语言规范生动,有吸引力,板书字体工整,版面匀称,内容简练,条理清楚。
6
4
2
1
12．运用观察、提问、练习等方法，了解学生的学习情绪和学习效果，根据学生的情绪和效果，及时调节教学内容和教学进程，灵活改变教学方法。
6
4
2
1
合计
评委签名：
第二十六届青年教师教学基本功比赛决赛
课堂教学评分表（初中数学）
评价项目
分值
评价要点
评价等级
参赛选手
优
良
中
差
黄
兴
燕
朱
惠
娟
欧
继
成
邓
雅
丹
教学设计
20
1．教学目标全面恰当，明确具体，具有可操作性。
目标清楚，便于检测。
8
6
4
2
2．从学生的实际需要出发，创造性的使用教材，达到课程标准的要求。
6
4
2
1
3．能根据教材的特点合理地设计教学过程，教学设计有自己的特色。
6
4
2
1
教学过程
30
4．教学过程层次分明，思路清晰，过渡自然，重点突出，难点突破，容量适度，密度恰当，设疑问难，训练得力。
12
10
8
6
5．师生民主、平等，情感融洽。
教学活动安排得当。
教师善于组织、指导，启发思维，引导得法。
学生能主动参与学习。
9
7
5
3
6．教具设计结构合理，色彩鲜艳，能根据教学需求恰当的使用教具，学具以及现代化教学手段。
9
7
5
3
教学效果
30
7．知识的表达正确无误，清楚明白。
知识的发展顺序合理，脉络分明，学生回答识记性问题和解答基本练习时反应快，正确率高。
15
13
11
9
8．学生的自主性、能动性、创造性有所发挥，学生的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格）有所发展。
8
6
4
2
9．学生积极参加学习活动，课堂上思维活跃，发言积极讨论热烈。
7
5
3
1
教师素质
20
10．教学观念新，模式新颖，教法灵活，教师能够让学生运用自主、合作、探究的学习方式学习。
8
6
4
2
11．教态亲切自然,语言规范生动,有吸引力,板书字体工整,版面匀称,内容简练,条理清楚。
6
4
2
1
12．运用观察、提问、练习等方法，了解学生的学习情绪和学习效果，根据学生的情绪和效果，及时调节教学内容和教学进程，灵活改变教学方法。
6
4
2
1
合计
评委签名：
第二十六届青年教师教学基本功比赛决赛
课堂教学评分表（初中物理）
评价项目
分值
评价要点
评价等级
参赛选手
优
良
中
差
郭
慧
娟
欧
阳
燕
平
蒙
荣
江
教学设计
20
1．教学目标全面恰当，明确具体，具有可操作性。
目标清楚，便于检测。
8
6
4
2
2．从学生的实际需要出发，创造性的使用教材，达到课程标准的要求。
6
4
2
1
3．能根据教材的特点合理地设计教学过程，教学设计有自己的特色。
6
4
2
1
教学过程
30
4．教学过程层次分明，思路清晰，过渡自然，重点突出，难点突破，容量适度，密度恰当，设疑问难，训练得力。
12
10
8
6
5．师生民主、平等，情感融洽。
教学活动安排得当。
教师善于组织、指导，启发思维，引导得法。
学生能主动参与学习。
9
7
5
3
6．教具设计结构合理，色彩鲜艳，能根据教学需求恰当的使用教具，学具以及现代化教学手段。
9
7
5
3
教学效果
30
7．知识的表达正确无误，清楚明白。
知识的发展顺序合理，脉络分明，学生回答识记性问题和解答基本练习时反应快，正确率高。
15
13
11
9
8．学生的自主性、能动性、创造性有所发挥，学生的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格）有所发展。
8
6
4
2
9．学生积极参加学习活动，课堂上思维活跃，发言积极讨论热烈。
7
5
3
1
教师素质
20
10．教学观念新，模式新颖，教法灵活，教师能够让学生运用自主、合作、探究的学习方式学习。
8
6
4
2
11．教态亲切自然,语言规范生动,有吸引力,板书字体工整,版面匀称,内容简练,条理清楚。
6
4
2
1
12．运用观察、提问、练习等方法，了解学生的学习情绪和学习效果，根据学生的情绪和效果，及时调节教学内容和教学进程，灵活改变教学方法。
6
4
2
1
合计
评委签名：
第二十六届青年教师教学基本功比赛决赛
课堂教学评分表（初中信息技术）
评价项目
分值
评价要点
评价等级
参赛选手
优
良
中
差
欧
少
平
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立
黄
运
兴
教学设计
20
1．教学目标全面恰当，明确具体，具有可操作性。
目标清楚，便于检测。
8
6
4
2
2．从学生的实际需要出发，创造性的使用教材，达到课程标准的要求。
6
4
2
1
3．能根据教材的特点合理地设计教学过程，教学设计有自己的特色。
6
4
2
1
教学过程
30
4．教学过程层次分明，思路清晰，过渡自然，重点突出，难点突破，容量适度，密度恰当，设疑问难，训练得力。
12
10
8
6
5．师生民主、平等，情感融洽。
教学活动安排得当。
教师善于组织、指导，启发思维，引导得法。
学生能主动参与学习。
9
7
5
3
6．教具设计结构合理，色彩鲜艳，能根据教学需求恰当的使用教具，学具以及现代化教学手段。
9
7
5
3
教学效果
30
7．知识的表达正确无误，清楚明白。
知识的发展顺序合理，脉络分明，学生回答识记性问题和解答基本练习时反应快，正确率高。
15
13
11
9
8．学生的自主性、能动性、创造性有所发挥，学生的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格）有所发展。
8
6
4
2
9．学生积极参加学习活动，课堂上思维活跃，发言积极讨论热烈。
7
5
3
1
教师素质
20
10．教学观念新，模式新颖，教法灵活，教师能够让学生运用自主、合作、探究的学习方式学习。
8
6
4
2
11．教态亲切自然,语言规范生动,有吸引力,板书字体工整,版面匀称,内容简练,条理清楚。
6
4
2
1
12．运用观察、提问、练习等方法，了解学生的学习情绪和学习效果，根据学生的情绪和效果，及时调节教学内容和教学进程，灵活改变教学方法。
6
4
2
1
合计
评委签名：
第二十六届青年教师教学基本功比赛决赛
课堂教学评分表（初中音乐）
评价项目
分值
评价要点
评价等级
参赛选手
优
良
中
差
邓
京
媚
李
沙
沙
肖
贞
杵
教学设计
20
1．教学目标全面恰当，明确具体，具有可操作性。
目标清楚，便于检测。
8
6
4
2
2．从学生的实际需要出发，创造性的使用教材，达到课程标准的要求。
6
4
2
1
3．能根据教材的特点合理地设计教学过程，教学设计有自己的特色。
6
4
2
1
教学过程
30
4．教学过程层次分明，思路清晰，过渡自然，重点突出，难点突破，容量适度，密度恰当，设疑问难，训练得力。
12
10
8
6
5．师生民主、平等，情感融洽。
教学活动安排得当。
教师善于组织、指导，启发思维，引导得法。
学生能主动参与学习。
9
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5
3
6．教具设计结构合理，色彩鲜艳，能根据教学需求恰当的使用教具，学具以及现代化教学手段。
9
7
5
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教学效果
30
7．知识的表达正确无误，清楚明白。
知识的发展顺序合理，脉络分明，学生回答识记性问题和解答基本练习时反应快，正确率高。
15
13
11
9
8．学生的自主性、能动性、创造性有所发挥，学生的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格）有所发展。
8
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2
9．学生积极参加学习活动，课堂上思维活跃，发言积极讨论热烈。
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5
3
1
教师素质
20
10．教学观念新，模式新颖，教法灵活，教师能够让学生运用自主、合作、探究的学习方式学习。
8
6
4
2
11．教态亲切自然,语言规范生动,有吸引力,板书字体工整,版面匀称,内容简练,条理清楚。
6
4
2
1
12．运用观察、提问、练习等方法，了解学生的学习情绪和学习效果，根据学生的情绪和效果，及时调节教学内容和教学进程，灵活改变教学方法。
6
4
2
1
合计
评委签名：
第二十六届青年教师教学基本功比赛决赛
课堂教学评分表（高中语文）
评价项目
分值
评价要点
评价等级
参赛选手
优
良
中
差
何
珍
欧
阳
丽
霞
教学设计
20
1．教学目标全面恰当，明确具体，具有可操作性。
目标清楚，便于检测。
8
6
4
2
2．从学生的实际需要出发，创造性的使用教材，达到课程标准的要求。
6
4
2
1
3．能根据教材的特点合理地设计教学过程，教学设计有自己的特色。
6
4
2
1
教学过程
30
4．教学过程层次分明，思路清晰，过渡自然，重点突出，难点突破，容量适度，密度恰当，设疑问难，训练得力。
12
10
8
6
5．师生民主、平等，情感融洽。
教学活动安排得当。
教师善于组织、指导，启发思维，引导得法。
学生能主动参与学习。
9
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3
6．教具设计结构合理，色彩鲜艳，能根据教学需求恰当的使用教具，学具以及现代化教学手段。
9
7
5
3
教学效果
30
7．知识的表达正确无误，清楚明白。
知识的发展顺序合理，脉络分明，学生回答识记性问题和解答基本练习时反应快，正确率高。
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9
8．学生的自主性、能动性、创造性有所发挥，学生的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格）有所发展。
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2
9．学生积极参加学习活动，课堂上思维活跃，发言积极讨论热烈。
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1
教师素质
20
10．教学观念新，模式新颖，教法灵活，教师能够让学生运用自主、合作、探究的学习方式学习。
8
6
4
2
11．教态亲切自然,语言规范生动,有吸引力,板书字体工整,版面匀称,内容简练,条理清楚。
6
4
2
1
12．运用观察、提问、练习等方法，了解学生的学习情绪和学习效果，根据学生的情绪和效果，及时调节教学内容和教学进程，灵活改变教学方法。
6
4
2
1
合计
评委签名：
第二十六届青年教师教学基本功比赛决赛
课堂教学评分表（高中生物）
评价项目
分值
评价要点
评价等级
参赛选手
优
良
中
差
郑
庆
迪
杨
叶
教学设计
20
1．教学目标全面恰当，明确具体，具有可操作性。
目标清楚，便于检测。
8
6
4
2
2．从学生的实际需要出发，创造性的使用教材，达到课程标准的要求。
6
4
2
1
3．能根据教材的特点合理地设计教学过程，教学设计有自己的特色。
6
4
2
1
教学过程
30
4．教学过程层次分明，思路清晰，过渡自然，重点突出，难点突破，容量适度，密度恰当，设疑问难，训练得力。
12
10
8
6
5．师生民主、平等，情感融洽。
教学活动安排得当。
教师善于组织、指导，启发思维，引导得法。
学生能主动参与学习。
9
7
5
3
6．教具设计结构合理，色彩鲜艳，能根据教学需求恰当的使用教具，学具以及现代化教学手段。
9
7
5
3
教学效果
30
7．知识的表达正确无误，清楚明白。
知识的发展顺序合理，脉络分明，学生回答识记性问题和解答基本练习时反应快，正确率高。
15
13
11
9
8．学生的自主性、能动性、创造性有所发挥，学生的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格）有所发展。
8
6
4
2
9．学生积极参加学习活动，课堂上思维活跃，发言积极讨论热烈。
7
5
3
1
教师素质
20
10．教学观念新，模式新颖，教法灵活，教师能够让学生运用自主、合作、探究的学习方式学习。
8
6
4
2
11．教态亲切自然,语言规范生动,有吸引力,板书字体工整,版面匀称,内容简练,条理清楚。
6
4
2
1
12．运用观察、提问、练习等方法，了解学生的学习情绪和学习效果，根据学生的情绪和效果，及时调节教学内容和教学进程，灵活改变教学方法。
6
4
2
1
合计
评委签名：
第二十六届青年教师教学基本功比赛决赛
课堂教学评分表（高中地理）
评价项目
分值
评价要点
评价等级
参赛选手
优
良
中
差
张
陇
平
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平
教学设计
20
1．教学目标全面恰当，明确具体，具有可操作性。
目标清楚，便于检测。
8
6
4
2
2．从学生的实际需要出发，创造性的使用教材，达到课程标准的要求。
6
4
2
1
3．能根据教材的特点合理地设计教学过程，教学设计有自己的特色。
6
4
2
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教学过程
30
4．教学过程层次分明，思路清晰，过渡自然，重点突出，难点突破，容量适度，密度恰当，设疑问难，训练得力。
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