初二年级学习《魏书生班主任工作漫谈》感悟集.doc

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初二年级学习《魏书生——班主任工作漫谈》感悟集

1、孙燕华：

魏书生《班主任工作漫谈》读后感………………………………1

2、方燕娟：

创造幸福，让校园成为学生的生命乐园………………………3

3、周振锋：

学习魏书生有感…………………………………………………8

4、李强：

迈开自信脚步走出阳光旅途……………………………………9

5、阙国栋：

魏书生给我的感悟…………………………………………………14

6、蔡静娟：

要善于播种善于培植…………………………………………16

7、朱晓曦：

魏书生《班主任工作漫谈》读后感……………………………19

8、叶敬丁：

学习魏书生教育教学理念有感…………………………………20

9、陶蔚蓝：

读魏书生的《班主任工作漫谈》有感……………………………22

10、华亚琴：

做一个智慧型的班主任…………………………………………24

魏书生《班主任工作漫谈》读后感

无锡市查桥中学孙燕华

多年以前，就听说过这个名字——魏书生，曾看过他的一些零星文章，当时便被他的教学思想深深折服，本学期我认真阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。

作为班主任，我们总会有一种累的感觉。

班级纪律，要维护；班级清洁，要督促；班级经费，要收取保管；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚……总之，事必躬亲，忙得不可开交。

虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”，也是“井然有序”，但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。

而魏书生老师，他的班主任工作就轻松许多，原因是他真正走进了学生的内心深处，以公开、民主的方法管理班级，这样高效率的班级管理，是教学成功的一个不容忽视的重要因素。

十几年来，我也担任了好多年的班主任工作，经常听到家长这样说：

“老师的一句话顶家长的十句。

”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。

在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。

魏书生老师书中的几句话使我感触特别深：

“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。

班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的.愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗.以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。

”下面我从三个方面谈谈自己的读书体会。

一、通过读书感到班主任必须做到以身作则，为人师表。

通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。

不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。

要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。

教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。

古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。

尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。

学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。

行动是无声的语言。

事实证明，在教育工作中要努力做到：

正人先正己，时时事事做学生的表率。

如：

教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。

二、通过读书使自己对班主任工作产生更强烈的责任感。

教育工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，我们还做的很不够。

有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生。

用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。

既要学知识又要学做自食其力的人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。

三、通过读书体会到班主任必须做到信任、尊重、鼓励学生

通过阅读魏书生的《班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。

对于我们这些学生更需要理解、信任和鼓励。

作为班主任，对于这些学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。

对每一位学生做到公平、公正，对优秀学生严格要求，对后进学生不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。

魏书生的《班主任工作漫谈》让我深深体会到：

要走进学生心灵，就应具备进入学生心灵世界的本领，在学生的心灵世界中耕耘、播种、浇灌，让他们的心灵绽放出真诚善良、美好光明、积极向上的花儿。

在这种巨大的精神力量感召下，即使有很多恶习的、心理阴暗的学生，也会不由自主地被感染，从而萌生出否定自己错误、摒弃自己不良行为的强烈愿望，最终被引入一个全新的阳光地带。

以上是我读了这本书之后的一些自己粗浅的认识，希望能继续学习一些教育学者的专著,汲取他们教育思想的精华，更好地指导自己的工作、学习、生活。

创造幸福，让校园成为学生的生命乐园

——读魏书生《班主任工作漫谈》有感

无锡市查桥中学方燕娟

读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，掩卷沉思，想想自己这几年的班主任工作，又有了新的启迪，新的动力。

一、创设氛围，让学生在平等的天地中品位幸福

魏书生书中有这么一段话：

“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。

作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。

”这一段话时时提醒我作为一名教师要科学制班：

1、班级管理的对象是学生，是有思想、有情感、有意志的、能主动发展的个体，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。

2、班主任虽然是班级工作的组织者、领导者，但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。

他首先要做的是了解学生、尊重学生、相信学生。

只有当老师走进了学生的心灵，融入了学生的生命，自然而然，学生就愿意分享他生命中的精彩。

1、班规，奠定幸福的基石

一个班集体，就像一艘在大海中航行的船，没有指针指引方向，它将迷失航向，经不起风浪的考验，无法到达理想的彼岸。

一个班集体不是四十几位同学的简单相加，不是一盘散沙，而是一个有机整体，一股绳。

因此需要一套班规作为学生的奋斗目标、努力方向。

作为集体的一分子，我给每个学生制定班规的权利，站在学生自己的角度定的制度、措施往往更有针对性、更有效果。

班主任也是这个大家庭的一员，是学生学习生活的直接参与者，而不是旁观者。

教师的素养，决定着学生的素质；教师的情绪，决定着学生的情感；教师的今天，影响着学生的明天，也决定着祖国的未来。

所以，我会和我的学生一起参与，一起遵守班规，一起享受这个过程。

要求学生爱国，我首先做到升国旗时不交头接耳；要求学生书字写端正，我首先做到认真书写；要求学生讲文明，我首先做到语言文明、行为文明；要求学生以书为友，我首先做到利用空余时间广泛阅读……用实际行动践行着和学生共同许下的诺言，老师的一言一行让学生感到师生之间是平等的，而更有了参与的积极性。

2、岗位，搭建锻炼的舞台

在魏书生老师的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，其中“人人有事做，事事有人做”这一观点我记忆尤为深刻。

在集体中，我给每个学生设立了一个岗位，从班长到小组长，从一块黑板到一扇窗户，保证“人人有岗位，人人有事做”。

一方面，让学生体会到一种被人承认，被人尊重的自豪。

哪怕是成绩比较差的孩子，他同样拥有一个岗位，会产生这样一种意识：

我是大家庭的一分子，没有被遗弃，我有责任让这个家庭团结、整洁。

另一方面，在岗位锻炼的同时，得到了能力的培养，激发起向上攀登的勇气，这等于锻炼了学生的自立，锻炼了学生的自信，锻炼了学生的坚强。

这个过程，让每个学生融入到班集体中，他们才会因集体的喜而喜，因集体的幸福而幸福。

欣赏一株漂亮的玫瑰花，如果我们的目光仅仅局限在花的艳丽上，而不去思考花的由来，那么，我们恐怕永远也载培不出属于我们自己的玫瑰花。

学生就是这样的玫瑰花，老师的培养、锻炼才会让这朵玫瑰开得更艳更美。

二、走进心灵，让的学生在和谐氛围中感受幸福

魏书生老师说过“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不解不得其解的教育难题都会在那里找到答案。

对学生细致入微的了解，使教师的工作如同有了源头活水，常做常新。

”世界也许很小很小，心的领域却很大很大，每个学生都是一个小小的世界。

这个世界丰富多彩，充满活力；这个世界也很脆弱，需要小心呵护。

所以，老师需要贴近学生，走进学生，让学生感受到校园生活的和谐、融洽。

1、称呼，营造和谐的家园

听课时，我们经常会听到一些老师用“你”来称呼学生，殊不知，一个冷冰冰的“你”字，在老师和学生之间竖起了一堵墙，拉远了彼此之间的距离，孩子怎能感受到温暖？

相反，一次偶然的机会，有幸听到一位台湾女老师上课，自始至终称呼学生均只有名而舍弃了姓，听来却是那么亲切，象母亲在呼唤自己的儿女，孩子们也一个个流露出惊喜、兴奋，也就更加投入到教学中。

我想：

这些孩子是幸福的，他们在课堂上享受到了家一样的温暖。

开学初，我会让每个学生介绍自己，包括自己的小名，以后，我也会经常用小名来称呼他们，也许一开始，会有一些不适应，会感到不习惯，但是，我想：

这样的称呼能够让孩子感到轻松，感到温馨，感到班级就是一个和谐的大家庭。

现在我已经习惯称呼我的学生为“孩子”，因为他们不就是我的另一群孩子吗？

2、心灵卡片，沟通心灵的桥梁

班主任是塑造学生心灵的工程师，班主任与学生的交流有多种方式，可以是和风细雨的谈话，可以是冷冰冰的教育，也可以是暴风骤雨般的训斥，然而，与学生心与心的交流，我还喜欢另外一种方式：

心灵卡片，我称之为“心灵沟通的桥梁”。

当学生犯了错时，一张带有批评的纸条可以让学生明白自己的错误，唤起改正的欲望；当学生获取成功时，一张激励性的纸条可以让他享受成功的喜悦，获得更大的自信；当学生受到挫折时，一张带有鼓励的纸条可以让他找准前进的方向……久而久之，这纸条不再是我单向的给予，学生也会借助它向我诉说烦恼、表达喜悦，这一张张纸条就是老师和学生之间的纽带，将心与心连接，将心与心交融。

三、给予关爱，让孩子在爱的海洋中享受幸福

教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。

魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。

在教育工作中，伟大而纯洁的师爱，如春风化雨，能点点滴滴滋润着学生的心田。

1、微笑，点亮希望的明灯