语文二年级下册教案.docx

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语文二年级下册教案

课题

17．古诗两首

教学目标

认识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。

正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。

能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。

激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。

能查阅并初步使用有关资料。

教学重、难点

教学重点：

1．想象《望庐山瀑布》的景象，揣摩诗意。

教学难点：

1．想象理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”

2．理解“含”的意思。

课前准备

生字卡、图、音乐

要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。

预习课文

教学流程

个性修改

第一课时

教学内容：

学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。

教学过程：

导入

1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？

今天我们学习两首新的古诗。

（齐读课题）

2．通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。

你们对李白、杜甫有哪些了解？

学习《望庐山瀑布》

1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。

2．同桌互读生字、诗歌，要求：

字音准确、读得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。

4、开火车读生字。

5、你们发现这四个生字有什么特点？

（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。

瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。

）

6．抽生读诗，其他生评议。

要求：

字音准确，读得流利。

7、齐读诗，想想：

庐山瀑布给你留下怎样的印象？

你是从哪句诗体会到的？

8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。

师随机指导。

（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。

生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。

第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。

诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。

）

9、小组代表交流理解了的诗句意思。

10、质疑，提出没理解的词。

释疑。

如：

生——升腾、升起。

川——河流。

紫烟——紫色的云雾。

疑——可能、好象。

11、理解了诗意后，你有何感受？

带着自己的感受读读这首诗。

（配乐）

12、抽生读，评议。

比赛读。

齐读。

13、练习背诵。

学习《绝句》

1、自读诗，把生字多读几遍。

2、出示生字卡，小老师教读。

（注意：

岭是边音、后鼻韵、三声。

）

3、开火车读。

4、同桌检测读。

5、抽生读诗。

要求：

字音准确，读得流利。

6、齐读。

7、选用自己喜欢的方式自学诗。

（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。

）

8、交流自学情况。

（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。

诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。

第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。

而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。

这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。

）

（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。

）

9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？

10、带着自己的感受读读这首诗。

（配乐）

11、齐朗诵

12、练习背诵。

拓展训练

背两首古诗

回家搜集古诗，背一背。

第二课时

教学内容：

检查作业完成情况，学习写生字。

教学过程：

复习

背诵古诗

向同学推荐自己搜集的古诗

写字教学

认读要写的字。

注意：

窗、岭、鸣、银、泊的读音。

说说你记住了哪个生字？

怎么记的？

扩词练习。

（吴字除外）

自己观察这些字在田字格里的位置，看看左右结构的字、上下结构的字、上中下、左中右结构的字分别有哪些？

写的时候这些字该怎样摆才美观？

自己把生字描一描。

你发现写哪些字要小心？

（如：

含字上面是今字，不要写成令字；而岭字右边是令字，不是今字。

银字右边顶上不要多写一点。

泊字的白要写得瘦长一些，流字也不要忘记写右边的一点。

柳字不要忘写中间的一撇。

）

你们觉得自己哪个字写得漂亮，就到黑板上来写一写，并说说怎样写好的？

自己写，每个生字写两个。

师巡视

同学之间互相评议所写的字。

完成我会填的作业。

读一读。

作业：

1、每个生字各写三个，各组两个词。

2、能默写本课诗的就默写。

课题

18、雷雨

教学目标

认识“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。

理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。

做到正确、流利、有感情地朗读课文。

能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的习惯。

教学重、难点

教学重点：

培养学生的观察能力。

感情朗读

教学难点：

理解课文内容

课前准备

课件、图

学生预习课文，观察天气变化

教学流程

个性修改

第一课时

教学内容：

认识生字，看图学习课文。

教学过程：

导入

出示雷雨的课件，问：

小朋友，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？

齐读课题。

初读课文，认识生字。

你们想了解雷雨的所有景象吗？

请自己读课文，注意生字的读音。

出示带拼音的生字卡，全班齐读。

（注意：

垂是翘舌音。

压是多音字，在本课读一声。

）

去掉拼音开火车读

扩词练习

说记字方法

抽生分自然段读文，要求：

字音准确，读得流利。

评议

学习课文

自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？

（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。

谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？

（压抑）让我们一块来看看此时的景象。

播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？

带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。

评议。

是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。

不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？

谁来说说？

谁来读一读，你们有何感受？

（雨下得真大。

）从哪儿感受到的？

谁再来读读。

配雨声齐读。

渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？

看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？

听到了什么？

把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。

（可画画、可表演、可读读等）上台展示。

雨后的景色多美啊！

小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。

齐读。

假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只快乐的青蛙，你会说些什么？

自己动笔写一写。

雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，十分有趣。

不过，只有细心的小朋友才可以感受到。

你们愿意做细心的孩子吗？

让我们一块儿来观察，把观察到的情况记录下来，写成日记吧。

拓展训练

感情朗读

观察天气，写日记。

第二课时

教学内容：

写生字

教学过程：

复习读文读好日记写字教学认读生字

注意：

垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。

彩是平舌音。

扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词。

）

说记字方法

写字指导

自己分析所有字的结构，观察在田字格里的位置。

自己动笔描，说说：

你的发现。

（如：

垂字的中间一横最长，最后一横最短，其余两横长短差不多；压字不要丢掉点；彩字的三撇要对齐）

请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。

自己书写生字，每个两个。

互相学习、评价。

完成读读抄抄。

作业：

抄写有关天气的优美文章。

修改自己的日记。

每个生字各写三个，组两个词。

板书：

雷雨

前：

闷、压抑、可怕

中：

雨越下越大

后：

清新、愉悦

个性留言及教学反思

课题

19．最大的“书”

教学目标

认识“质，勘”等10个生字，会写“册，岩”等12个字。

有感情地朗读课文，读好人物的对话。

激发探究自然知识的兴趣。

教学重、难点

识字，写字。

读好人物的对话。

课前准备

生字卡片，小黑板。

教学流程

个性修改

第一课时

导入新课：

书，每个小朋友都有许多，今天，咱们却要去认识一本非常特别的书，特别在哪里呢？

想知道吗？

板书课题：

最大的“书”

读了课题，你想知道什么？

初读课文，学习生字

想知道答案吗？

请自由读课文。

注意不容易读准的字多读几遍，把每句话读通。

认读生字

生字都认识了吗？

谁能当小老师？

（明确：

“质”是翘舌音，“册”是平舌音，“印”是前鼻音）

开火车认读生字

同桌互相抽读“我会认”中去拼音的生字，纠正读音

抢读生字

对同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？

可以怎样记住其他字？

如：

“岩”：

高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村；我还知道有部小说叫〈〈红岩〉〉。

“册”，教科书封面上写有“二年级下册”。

和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读正确。

以同桌为单位进行“朗读擂台赛”，一人读一句，做到读正确，流利。

再读课文，感悟内容

1、课文

1）读了课文，你知道“书”为什么要加引号了吗？

“书”指的是什么？

2）为什么把岩石称为“书”呢？

3）读这本“书”有什么用呢？

2、读中学

1）自由读。

好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。

你想知道他问些什么，学到些什么吗？

请赶快再读一读课文吧。

2）伙伴对读

找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学到了什么？

川川学到的，你学到了吗？

说给大家听一听。

3、演中悟

1）二人小组合作演一演

角色选定：

川川，叔叔，爸爸，旁白

熟读对话，分角色朗读，熟悉人物的语言特点

创编动作爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？

合作演一演

2）集体评一评

哪个角色演得好？

为什么？

4、猜中想

1）（读学习小伙伴的话）你能猜出川川长大以后想干什么吗？

说说你的根据。

2）你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗？

你想学他吗？

第二课时

一、复习巩固

1．（出示小黑板去拼音的生词）开火车读

地质勘探岩石一册厚厚的脚印波痕刨根问底煤炭宝藏

抢读

二、写字指导

1、齐读要求会写的字。

2、分小组学习讨论怎样识记生字。

小组派代表交流识记得最好的生字。

3、自己观察书写生字时哪些笔画要注意，哪些地方容易错。

4、全班交流观察结果。

5、师重点指导。

厚：

上下都无点

底：

上下都有点

宝：

下边是“玉”不是“王”。

印：

右边是单耳，不是双耳。

埋：

左边是土字旁，与“理”区分。

6、学生自由观察生字在田字格中的占位。

7、选容易的字先描红，临写一个。

8、向老师请教难写的字。

9、自己练写1个。

10、同桌欣赏，评议所写的字，指出优点和不足。

11、师相机指导。

三、积累运用

1、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？

你会填吗？

学生自主填好后，开展组词游戏。

如：

宝石——石头化石——石英

高山——山岭大山——山川

大地——地球土地——地图

2、词语积累

认真奇怪闪光透明宝藏足迹刨根问底

1）本课中的问句和感叹句比较多，找出来读一读，体会不同的语气。

如：

问句：

哪里有书啊？

这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

这能说明什么呢？

感叹句：

它们都是字呀！

太好了，太好了！

你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！

四、实践活动

课文中的学习小伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：

“真没想到！

”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。

课外读一读〈〈自然百科全书〉〉一类的书籍，看看有没有这样的感觉。

个性留言及教学反思

课题

20要是你在野外迷了路

教学目标

1、会认4个生字，会写9各字。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大