初中语文木兰诗教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文木兰诗教学设计学情分析教材分析课后反思

《木兰诗》教学设计

教学目标

知识与能力

1、积累文言知识，提高诗歌朗读能力。

2、了解乐府民歌的特点及常用的修辞手法。

3、了解诗中详写和略写的部分，赏析诗歌的语言特色。

4、熟读诗歌赏析人物形象

情感态度价值观

1、感受我国古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。

2、体会文中木兰对和平美好生活的向往之情。

教学难点：

1、学习本文详略得当，巧妙运用排比、对偶、夸张、互文等修辞手法。

教学重点

1、认准字音、字形，有感情地朗读课文，赏析诗歌的语言特色。

2、理解木兰这个古代巾帼英雄形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

课时安排2课时

教学方法诵读法、复述法、讨论赏析法

教材分析：

《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事诗，记叙了木兰女扮男装、代父从军的故事，塑造了一个勤劳、善良、坚毅、勇敢、机敏活泼、不慕高官厚禄、热爱和平的任务形象。

本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色，结构分明语言朴素、感情浓郁，是初中语文课文中的优秀篇章。

教学过程：

一、创设情境，导入新课播放教师表演豫剧《谁说女子不如男》的照片

提问：

大家知道照片中扮演的是谁吗？

她就是我国古代著名的巾帼英雄——花木兰。

谁来说说自己所知道的花木兰的故事？

学生简单谈谈对花木兰的认识

（屏幕显示）

《木兰诗》，我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，是乐府民歌中流传最广的名篇之一。

这首诗，写木兰代父从军的故事，充满传奇色彩。

千百年来，木兰这一巾帼英雄的形象，家喻户晓，深受人们喜爱。

全诗明朗刚健，质朴生动，具有浓郁的民歌情味。

二、课文朗读--字正腔圆韵律美

朗读诗歌概括情节

1、把重要的字词发音读准确

机杼 可汗  鞍鞯  辔头 燕山

胡骑  朔气  金柝  策勋  赏赐 

啾啾 霍霍 旧时裳溅溅

二、朗读诗歌概括情节

请引用原文诗句概括每一段内容。

老师：

大家在读课文的时候要把握好节奏和韵律，同时要注意感情。

这首诗比较长，主要都讲了什么内容。

用每一段中找一句来概括。

学生朗读第一节。

概括段意：

“不闻机杼声，惟闻女叹息。

”

学生朗读第二节。

概括段意：

“愿为市鞍马，从此替爷征。

”

学生朗读第三节。

概括段意：

“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

”

学生朗读第四节。

概括段意：

“将军百战死，壮士十年归。

”

学生朗读第五节。

概括段意：

“愿驰千里足，送儿还故乡。

”

学生朗读第六节。

概括段意：

“同行十二年，不知木兰是女郎。

”

学生朗读第七节。

概括段意：

“双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

”

师：

我们发现规律了，这首诗几乎每一段的最后一句，都是可以用来概括段意的。

三、赏析人物形象---字斟句酌人物美

结合诗句说一说文中对木兰的哪些描写最让你感动?

四、赏析语言---字里行间意蕴美

选段一：

万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

老师：

在这篇文章里，我们可以感受到一个勤劳、非常善良、孝顺、又在战场上英勇杀敌的形象。

接下来我们看一下这一段。

来赏析一下。

哪些字哪些词写的特别的羙。

（屏幕显示）

师：

你们要品析这一段写出了哪些内容，还要品析哪些字用得特别的美，特别的精致……

（学生思考  做批注   发言评点）

（屏幕显示）

小结：

征途之遥征战之勇军旅之苦百战之烈

十年之艰——字字千金，惜墨如金

精练之美惜墨如金

师：

1、积累一个“戎”字。

“戎”，古代兵器的总称。

“戎”就是军队、军事，由于这个含义，就有了“兵戎相见”这个成语，就是打战。

“投笔从戎”，指的是文人不写文章了，去打战。

“一身戎装”写的是军人穿的军服。

“戎马生涯”指的是一辈子就是在打战里面过来的。

“戎马倥偬”这一辈子就在战斗了，感觉忽然就过去了。

“戎机”就是战争、战斗、军事。

大家看，“戎”字很古老，但是并没有远离我们。

2、还要积累一项修辞——互文。

大家做笔记。

上下句或若干句，它们的意思是互相交错、兼顾、补充的，这样的修辞手法叫互文。

“将军百战死，壮士十年归”“东市买骏马，西市买鞍鞯”“开我东阁门，坐我西阁床”“当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这些句子句与句之间，彼此交错，互相补充。

（屏幕显示）

赏析第二段：

爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

开我东阁门，坐我西阁床，脱我旧时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜贴花黄。

出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。

（屏幕显示）

举例赏析这一节语言表达的传神之美。

（学生思考  发言评点）

（屏幕显示）

小结：

爷娘的疼爱之心、

阿姊的喜悦之态、

小弟的快乐之情

木兰的闺中情怀、

女儿本色

伙伴们的惊讶之态

泼墨似水传神之美

五：

经典咏流传，传唱花木兰

全文总结：

（屏幕显示  学生齐读）

一身戎装，英姿飒爽，

云鬓花黄，楚楚动人。

我马关山报国志，

魂牵梦绕女儿情。

木兰诗这首诗作为一个非常经典的诗录入了经典咏流传。

我们一起来听一下，来自尚雯婕对木兰诗的演绎。

（播放视频）

播放经典咏流传中对花木兰的传唱视频 

六：

作业：

我心中的花木兰

要求：

1、字数在500字以上

2、写出人物的风采、品质。

学情分析

尽管学生已经进行了上期以及本册一单元中古诗文的学习，但词读理解古诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时要加虽文言词语的积累，以丰富词汇；加强文章的通读，以培养语感。

同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育；尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。

效果分析

这是一节诗歌选段品析课。

这节课在进行了课文通读的“文意把”

之后，主要选了两个段落来进行“选点突破”。

文意把握、选点突破”是老师教材处理的方法之一，是指“在整体理解课的前提下，选取课文的关键处、精美处进行细、深入的品读教学”。

这就是说，要先对文本进行整体把握，理清思路，理解主要内容后，再对其进行局部分析。

《木兰诗》是一首长篇叙事民歌，是一首较长的诗，若逐句品析下来，恐怕一节课的时间不允许，而且这样走马观花一遍，学生也难以真正收获到什么。

所以，老师选了“惜墨如金”的“木兰征战”和“泼墨似水”的“木兰还乡”两个片段指导学生精读，并各自辅以一个主问题：

语言表达的“精练”之美、语言表达的“传神”之美。

为了让学生很好的体会文章，我做了以下几点：

　　第一，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。

在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都有学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。

第二，将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。

第三，给学生一个主动思考，想象的空间。

通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。

这节课我比较成功的将现代文阅读教学与小组合作学习结合在一起，它没有了上学期的做作、生涩、杂乱、效率低，比较自然流畅，学生的反馈也较好。

当然，我的课中还有一些不足，如教师语言太零碎，缺乏全面认识、客观评价的能力;从课堂来看，学生发言的面并不大，我没有及时去调动等等，需要在今后的教学中逐步解决。

总之，我会再接再厉，不断反思、提高，更好地完善自己课堂教学。

教材分析

《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的最后一篇。

本单元五篇课文以多样的体裁，通过与祖国息息相关的事物来表现爱国主义主題。

一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。

《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父从军，征战少场，凯旋回朝，建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。

全诗明明刚健、质朴生动，具有浓都的民歌情味，同《孔雀东南飞》起被誉为中国古代民歌的“双璧”。

学习《木兰诗》，可以激发学生对传统文化经典的兴趣，帮助学生习得古诗文鉴赏的技能，培养学生积极健康的情操。

二、学情分析

尽管学生已经进行了上期以及本册一单元中古诗文的学习，但词读理解古诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时要加虽文言词语的积累，以丰富词汇；加强文章的通读，以培养语感。

同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育；尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。

三、教学目标及重难点

基于对教材和学情的认识，依照新课标要求，确定本课三维目标如下

教学目标

知识与能力

1、积累文言知识，提高诗歌朗读能力。

2、了解乐府民歌的特点及常用的修辞手法。

3、了解诗中详写和略写的部分，赏析诗歌的语言特色。

4、熟读诗歌赏析人物形象

情感态度价值观

1、感受我国古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。

2、体会文中木兰对和平美好生活的向往之情。

木兰诗评测练习

（一）

　　卿卿复卿卿，木兰当户织。

不闻机杼声，惟闻女叹息。

　　问女何所思，问女何所忆。

女亦无所思，女亦无所忆。

昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。

阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

　　东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

　　万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

　　一、解释下列加点的词：

⑴木兰当户织　⑵不闻机杼声　⑶惟闻女叹息。

⑷问女何所忆　

⑸万里赴戎机　⑹关山度若飞　⑺愿为市鞍马　⑻旦辞爷娘去

　　二、一词多义：

　⑴市　①愿为市鞍马　　②东市买骏马　　　

⑵机　①万里赴戎机　　②不闻机杼声　　

⑶买　①东市买骏马②欲买舟而下

　　三、划分朗读节奏：

　　不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

　　四、默写填空：

　　⑴木兰替父从军的主要原因是_____________。

　　⑵描写宿营地空寂荒凉的句子是____________。

　　⑶概括战争旷日持久、战斗激烈悲壮的句子是______。

　　⑷形象概括木兰从离家出征至凯旋回朝全过程的句子是_____。

　　⑸“_______，______。

”用夸张的修辞方法描写了木兰的矫健雄姿。

　　⑹描写边塞夜景的句子是_________。

　　五、选择题：

　　⑴选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是（　　）

　　A.将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。

有的死了，有的胜利归来。

B.将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。

C.将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。

D.从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。

　　⑵对第3段中的“不闻……但闻……”分析正确的一项是（　　）

　　A.采用对比手法，反映战争紧迫。

B.采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。

C.采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象。

D.采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。

　　⑶对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项是（　　）

　　A表明了可汗的积极性很高。

　　　B“大”就是大规模的意思。

C.显现战争紧张、频繁、涉及范围广。

　　　D.意思是非常、十分。

　　⑷对下列句子修辞手法依次判断正确的一项是（　　）

　　①不闻机杼声，惟闻女叹息。

②阿爷无大儿，木兰无长兄。

③东市买骏...

木兰诗课后反思

这是一节诗歌选段品析课。

这节课在进行了课文通读的“文意把”

之后，主要选了两个段落来进行“选点突破”。

文意把握、选点突破”是老师教材处理的方法之一，是指“在整体理解课的前提下，选取课文的关键处、精美处进行细、深入的品读教学”。

这就是说，要先对文本进行整体把握，理清思路，理解主要内容后，再对其进行局部分析。

文意把提”就是要训练学生提纲挈领的能力。

“提纲挈领”本为我们常用的一个成语，是说撒网的时候应该抓住总绳才能把网数开，拿衣服的时候应该先抓住衣领，比喻事情即使千头万绪，但只要抓住纲领、抓住问题的关键，就可以全盘地把握了。

把这个词移植到阅读上来，在阅读时到提纲挈领，便能把握文本的要义。

不管文本内容如何紧复，头绪如何复杂，抓住了总绳，便可了然于心，把书读“薄”了。

概括训练，把握文意，就是要训练学生首先理清文脉，从宏观上把握文意，以便高屋建瓴，文意把握”的方法有多种，如：

列出提纲、纸述事件、复述课文举目张。

概括段意、归纳中心、解说写法、植理线索、评说人物、编写导语、变換标题、缩写课文、深情朗通、加小标题、画关键句、找中心词、析层次美就本文的教学来看。

对于古典诗词的教学来说，这无疑是再合适不过了。

当学生在诵读的基础上勾画出每一段落的关键句后，《木兰诗》的文脉便清晰可见，课文思路就理清了：

不闻机声，惟闻女叹息。

愿为市核马，从此替爷征。

不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

将军百战死，壮士十年归。

愿驰千里足，送儿还故乡。

同行十二年，不知木兰是女郎。

双免傍地走，安能辨我是雄雌？

选点突破”就是所说的“针对课文的不同特点，选取课文的关键的地方、精美的地方、深刻的地方、疑难的地方、知识内容丰厚的地方，进行细腻深入的品读”。

利用好课文精彩段落，扎扎实实对学生进行训练，引导学生将其读深、读透，读出个中滋味来，能够使之见微知著、闻一知十。

《木兰诗》是一首长篇叙事民歌，是一首较长的诗，若逐句品析下来，恐怕一节课的时间不允许，而且这样走马观花一遍，学生也难以真正收获到什么。

所以，选了“惜墨如金”的“木兰征战”和“泼墨似水”的“木兰还乡”两个片段指导学生精读，并各自辅以一个主问题：

语言表达的“精练”之美、语言表达的“传神”之美。

这样两相对照，相得益彰，学生便深刻体会到了《木兰诗》语言的繁简之美。

吃透了一个“点”，オ有可能进行知识的迁移，做到举一反三。

课标分析

诗歌作为我国科学文化的精髓是我国文学史的一个奇葩，是我国丰硕的文化遗产。

中国古代诗歌记载着中华民族精神文明的历史，有着独特的审美风格和博大的精神力量，有利于培养学生的高尚情操、爱国思想、审美情趣和健全人格。

古代诗歌在中小学语文课本中代表着高品味的文学趣味，中小学生可以从诗歌中吸取精华，陶冶情操，丰富中小学的精神世界，提高学生的综合素质。

作为中学语文教师，如何通过诗歌教学使学生进一步了解中华民族的优秀文化传统，接受爱国主义熏陶与教育，增强民族自豪感和自信心，使学生在诗歌教学实践中受到心灵的陶冶和潜移默化的感染，培养伟大的人文精神等都有着极其重要的教育意义。

课标提出：

诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。