人教部编版《少年闰土》公开课教案.docx
《人教部编版《少年闰土》公开课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版《少年闰土》公开课教案.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教部编版《少年闰土》公开课教案
六年级上册语文导学案-24《少年闰土》人教（部编版）
24 少年闰（rùn）土
导学案设计
课题
少年闰土
课型
新授课
教学目标
1.会写“胯、郑”等13个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
3.学习抓住人物特点（外貌、语言、动作）描写人物的方法。
教学重难点
学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
课前准备
1.制作教学课件。
（教师）
2.预习生字词，搜集并阅读相关资料。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、营造氛围，引入新课（用时：
5分钟）
1.导入新课。
2.交流课前查阅的资料。
1.认真听讲。
2.以小组为单位，交流自己搜集的与课文相关的资料。
（1）鲁迅先生的生平资料。
（2）课文的创作背景。
课堂伊始，教师应引导学生与课题对话。
二、检测预习，整体感知（用时：
15分钟）
1.检测学生生字词的预习情况。
2.正确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容。
3.小组交流：
自己对课文中哪些内容比较感兴趣？
1.小组合作，交流预习收获。
（1）自学生字词的过程中，学会难写字：
厨、缚、毡；发现多音字：
撒。
（2）借助字典、词典解决不理解的生字或词语，如：
弶、祭祀、值年、项圈、潮汛等。
2.
（1）选取自己认为读得最好的段落读给小组成员听。
（2）课文主要写了哪些事？
（与闰土相识、听闰土讲海边趣事、与闰土分别。
）
3.交流自己感兴趣的内容。
1.学习生字环节，应引导学生关注生字中的特殊部首：
拜（
）。
2.学生可以利用预习卡交流相关词语的意思。
3.在初读阶段，教师要把当堂练读的时间还给学生。
让全体学生都能把课文读得正确、流利。
三、读中构图，初识闰土（用时：
15分钟）
1.利用课件出示教材插图，请学生欣赏。
教师提示：
根据自己看到的内容，展开丰富的想象，谈一谈自己的想法。
2.指名朗读课文第1自然段。
品析作者的描写方法。
3.师生共同探究“与闰土相识”的部分。
1.畅谈自己的观察收获。
（1）围绕画面中的人物展开想象与表达。
（2）针对画面中的环境描写谈自己的感受。
2.
（1）根据自己的理解，有感情地朗读第1自然段。
（2）组内探究作者的描写方法，全班交流。
3.小组合作学习“与闰土相识”的部分。
（1）多名学生朗读这一部分，读后在全班交流自己的阅读感受。
（2）小组内交流：
作者在描写人物外貌时是怎样写的？
表现人物性格时是怎样写的？
1.看图后学生交流自己的想法应紧扣两点：
景色描写和人物描写。
并通过分层朗读体会描写的生动。
2.引导学生感悟文本的情感因素。
提示学生理解词语的方法，强调其重要性。
“仿佛”在这里相当于类似（差不多、相仿、接近）。
3.紧扣“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句，抓住重点词“紫色圆脸、头戴毡帽、颈套银圈”等体会一个纯朴可爱、健康活泼的孩子的形象。
四、总结回顾，随机练笔（用时：
5分钟）
1.引导学生谈谈自己本节课的收获。
2.指导学生根据课文中对闰土的外貌和性格的描写，进行课堂小练笔。
1.围绕阅读方法，如预习的能力是否有所提高、理解词语的方法是否灵活等谈自己的学习收获。
2.进行课堂小练笔。
（1）独立习作，在教师的指导下，进行认真的修改。
（2）全班交流习作。
在学生交流的基础上，教师小结：
结合上下文来理解词语；人物的外貌描写要体现人物的特点；对于印象最深的内容可用插叙的方法来引入。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、过渡导入，明确目标（用时：
3分钟）
1.揭示课题。
明确本课学习任务。
2.引导回忆闰土讲的四件事。
1.齐读课题。
2.复习交流。
教师可先出示课文第1自然段填空，然后揭示课题。
二、聆听趣事，品味情感（用时：
17分钟）
1.利用课件辅助学生赏析文中“雪地捕鸟”这部分的内容。
（1）指导学生进行个性化朗读。
（2）教师小结：
针对学生在小组合作学习时的参与情况、合作交流情况、对内容与写法的把握能力、朗读能力这几个方面进行表扬或鼓励性总结。
2.课件出示“鬼见怕、观音手”的图片，帮助学生观察、理解这段文字。
3.对话探究“看瓜刺猹”之趣。
（1）指导学生进行对话朗读，注意人物的语气。
（2）利用课件图片，帮助学生认识“獾猪、刺猬、猹、跳鱼儿”。
（3）引导学生谈谈闰土留给自己的印象。
4.总结：
闰土的心里有着这么多稀奇有趣的事，真让我们羡慕啊！
1.小组合作，交流“雪地捕鸟”的内容。
（围绕捕鸟的条件、捕鸟的过程、捕鸟的结果及作者在描写捕鸟过程时所运用的动词和这些动词的用法这几个方面进行交流。
）
（1）仔细观察捕鸟的画面后，动情朗读。
（2）小组内交流自己找到的动词，并说一说它们用得好在哪里。
2.全班交流自己观察课件图片后的感受，可以尝试运用“鬼见怕、观音手”说句子。
3.
（1）朗读课文。
（2）认真观察课件图片，认识獾猪、刺猬、猹、跳鱼儿。
（3）全班交流闰土留给自己的印象。
4.体会闰土童年生活的有趣。
1.学生自主学习“雪地捕鸟”部分时注意以下两点：
（1）可以边读边做动作。
（2）比较体会“扫、支、撒、拉”这些动词的用法。
2.出示图片让学生猜测哪张是“鬼见怕”，哪张是“观音手”，根据外形来认识贝壳。
3.在对话探究“看瓜刺猹”这一环节，教师应引导学生分析刺猹的条件、刺猹的过程、刺猹的结果、刺猹的评价，并创设情境对话，体会“希奇”的事。
三、剖析文情，想象别离（用时：
12分钟）
1.指导学生朗读课文第16自然段，品味作者情感。
可以从以下几个方面入手。
（1）“我”和往常的朋友的生活环境是什么样的？
（2）闰土的生活环境是什么样的？
（3）作者在这里运用对比写法是要突出什么样的情感？
2.引导学生学习课文最后一个自然段：
分别。
观察“我”和闰土在分别时的各自表现。
1.
（1）小组内探究：
“高墙上的四角的天空”的生活是什么样的？
（与自然界接触少、视野狭小。
）
（2）全班合作探究：
闰土的生活环境。
（广泛接触大自然，生活丰富多彩。
）
（3）突出自己对闰土生活环境的向往和羡慕。
2.有感情地朗读课文最后一个自然段，汇报读后收获。
（“我”急得大哭，闰土躲到厨房里，哭着不肯出门；别后互赠礼物。
）
体会两者的生活环境的差异，拿“我”和“我”往常的朋友的生活与闰土的生活进行鲜明的对比，来突出“我们”生活天地的狭小，表达的应该是“我”对自己所处的这种生活状态的不满，对农村生活的向往。
四、延伸阅读，精设作业（用时：
8分钟）
1.鼓励学生拓展阅读鲁迅的小说《故乡》。
2.布置作业。
（1）积累自己喜欢的词语、句子。
（2）继续搜集鲁迅先生的其他作品并进行阅读。
1.了解小说的写作背景。
2.
（1）积累自己喜欢的词语、句子。
（2）欣赏《故乡》的部分章节。
学生畅谈自己的阅读感受。
在拓展阅读环节，教师应鼓励学生继续阅读鲁迅的其他作品，拓宽阅读面。
24少年闰土
第二课时
1．背诵第1自然段。
2．理解含义深刻的句子，理解“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及“我”对他的思念之情。
3．从人物的动作、语言描写入手了解人物的性格、品质，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
重点
1．背诵第1自然段。
2．理解含义深刻的句子，理解“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及“我”对他的思念之情。
难点
从人物的动作、语言描写入手了解人物的性格、品质，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
一、复习导入，衔接过渡
1．引导回顾：
通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。
请同学们读读文中对闰土外貌、性格的描写，闰土给你留下了怎样的印象？
（生发言）
2．导入新课：
这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解“我”对少年闰土那一份特殊的感情。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”部分
1．学生畅谈。
（1）看瓜刺猹，因为这件事是文中重点描写的一件事，课文中先后出现两次，写得最详细。
（2）因为以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。
（3）一读课文，眼前便浮现出少年闰土在月夜刺猹的画面，所以印象深。
（4）这一段最能突出少年闰土动作上的特点……
2．教师小结：
好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。
三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”部分
1．说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的。
2．谁能向大家说说其他两件事又分别表现了少年闰土的什么性格特点？
3．学生畅谈。
（先读原文，再谈体会）
（1）从捕鸟这件事中，我们也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
（2）由这件事，还可以看出闰土知识丰富，他认识好多鸟。
（3）由闰土捡贝壳这件事我们可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。
4．教师小结：
同学们都谈得很好。
大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事件的学习、讨论，进一步熟识了这位海边农村少年。
四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分
1．现在请同学们想一想，“我”和闰土是怎样认识的？
（因为那一年“我”家是一件大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此“我”跟闰土就认识了。
）
2．“我”为什么盼望闰土早点来呢？
（因为“我”早听说过闰土这个名字，而且知道他和“我”仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。
）
3．“仿佛”在这里怎么理解？
（类似、差不多、相仿、接近。
）
五、引导学生体会人物的语言
1．同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？
是采用什么形式讲的？
（四件事，对话形式。
）
2．请同学们默读课文，把闰土的语言、“我”的语言用不同的符号在书中画出来。
3．学生默读勾画。
4．指名朗读闰土的话。
5．在闰土讲的这些话中，你对哪一段话最感兴趣？
请在小组内向同学讲讲。
6．小组讨论。
7．全班探讨。
（1）我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣，给人身临其境之感。
（2）我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边贝壳的颜色、样子都介绍给“我”这样没有见过贝壳的孩子，而且还使“我”爱上了海边有趣的生活。
（3）我觉得这句话最好：
“晚上我和爹管西瓜去，你也去。
”虽然“我”和他身份不同，但闰土直爽地邀请“我”去，表现出他天真、淳朴的性格。
（4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来“我”只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两个脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。
（5）闰土说的这句话给我的印象最深：
“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。
8．这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，同时也表明了“我”热爱农村生活、热爱劳动人民的思想感情。
六、理解含义深刻的句子
1．“我那时……觉得状如小狗而很凶猛。
”这一段话有什么作用？
（说明“我”知识贫乏。
造成这种局面的原因是黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非“我”念书不用功。
）
2．读第18自然段。
（1）“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，闰土知道这么多，那么作为少爷的“我”呢？
（什么都不知道。
）不知道什么呢？
师生对答：
师：
闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟。
闰土知道夏天去海边拾贝壳。
闰土有看瓜刺猹的经历。
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿。
生：
而“我”不知道海边有如许五色的贝壳。
而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历。
而“我”从没听说过还有这样的跳鱼儿。
（2）小组讨论、交流。
①“我往常的朋友”是些什么样的人？
（富家子弟。
）
②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？
（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院里，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。
）
③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？
（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。
）
七、学习“分别”部分
过渡：
正因为闰土知道这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。
可惜正月过去了，闰土须回家里去，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎样？
从哪些地方可以体会出来？
1．自由读最后一个自然段，体会分别心情。
（急、躲、哭、托、送）
2．课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是怎样告别的，说一说。
（板书：
难舍难分）
八、小结学习情况，巩固延伸
1．反馈对重难点的质疑。
2．谈谈描写人物的基本方法。
3．评一评：
少年闰土。
4．读一读：
鲁迅的小说《故乡》。
5．学习本课描写人物的方法，写一写自己熟悉的人物。
少年闰土
我的教学思路比较清晰，步步突出重点，慢慢解决难点。
本课的重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。
难点是体会句子的含义。
首先引导学生根据闰土的外貌描写初步了解闰土的人物形象，然后通过比较闰土和“我”不一样的地方，引导学生总结出闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年。
这么可爱的少年多么讨人喜爱，同学们也能很快地说出“我”喜爱闰土的原因：
正因闰土的心里有无穷无尽的希奇事。
为了进一步理解“我”和闰土之间的感情，我指导学生快速朗读课文，找出文中的四件事情，把学生的注意力吸引到这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。
二年级上册语文教案-2我是什么人教部编版
二年级上册语文
2我是什么
[教学目标]
1、认识“”浮、雹”等11个生字，会写“浮、晒”等8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的，了解水和人类的密切关系，激
发学生爱科学的意识。
[教学重难点]
1、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的，了解水和人类的密切关系。
2、培养学生识字能力并能正确美观地书写。
[设计思路]
本课以孩子们喜爱的猜谜语导入，激发学生的学习兴趣；初读课文，运用自由读、同伴互读、开火车读等多种方式朗读课文，在朗读中读准字音，识记字形，能做到正确流利地朗读课文；在引导学生理解内容时，一是随语言环境理解字义，达到理解和运用，培养学生的识字能力；二是采用朗读这一简单有效的阅读方法，让学生在读中理解，在读中感悟，获得自己的感受和体验，具有初步的阅读能力。
[课前准备]
1、ppt课件。
2、小奖品。
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课。
1、师出谜语，学生猜谜底。
高高飘在天空中，忽然不见忽然有。
形状颜色许多种，小小雨滴藏其中。
（云）
线儿有细又有粗，上接天来下着地，看得见来摸得着，落到水中无影踪。
（雨）
轻轻一朵小白花，一夜北风遍地开。
无根无枝又无叶，朵朵都从天上来。
（雪）
2、师：
老师带来了一个新朋友，它和我们刚才猜的谜语有关系。
它是谁？
我们一起到第30课找一找。
板书课题，指名读课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，你给自己提出什么读书要求？
（借助拼音把课文读正确，句子读通顺。
）
2、出示ppt：
会认字。
指一名学生读，读对了学生跟读，读错了学生纠正。
采用开火车、
小组竞赛多种形式让学生读。
3、出示ppt：
会写字。
①同学之间互相读，看谁读得正确：
②分男女生赛读；
③去掉拼音，你还认识字宝宝吗？
指名读。
④全班齐读。
4、出示ppt：
词语。
生字宝宝和它的好朋友藏在一起，你能正确读出它们的名字吗？
①自己试着读一读。
②开火车读。
5、把生字宝宝和它的好朋友带到课文中，你还认识它们吗？
拿起课文，再次轻声朗读课文，不仅读得正确，还要读得流利。
教师巡视，个别辅导。
6、标注自然段序号，指名分自然段朗读课文。
想一想：
我是什么？
三、细读课文，理解变化。
1、同学们，“我”的本领可大了。
“我”会什么？
指名答，引出“我会变”。
学习第一、二自然段。
（1）朗读1、2自然段。
想一想：
“我”会变成什么？
用横线画下来。
（2）指名答。
教师板书：
云、雨、雹子、雪
（3）找出你最喜欢的一种水变化的的自然现象，读一读，说一说你为什么喜欢这种变化？
①学生自由读。
②和同桌互相说一说。
③指名交流，教师相机引导:
读喜欢的句子，说说自己喜欢的理由，读出自己的阅读感受。
重点指导：
太阳一晒，我就变成汽。
“晒”的字形识记和书写
升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
随文理解“飘浮”，用“飘浮”说话，指导书写“浮”
（4）回顾。
ppt出示“我会填”，分别指名答，进一步理解水的变化。
四、拓展延伸，发散思维。
1、“我”还会变成什么？
想一想，和同学互相说一说，指名答。
2、PPT出示：
霜降、露珠图片。
指导学生模仿课文第一人称语气说话。
3、教师小结。
六年级上册语文教案－24少年闰土｜人教（部编版）
《少年闰土》
知识和技能目标：
1.会写7个生字。
正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵第一自然段。
过程和方法目标：
1.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
2.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
情感态度和价值观目标：
初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：
1.抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
2.通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
3.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
第 一 课 时
检查预习，整体感知
1、默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。
并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、质疑。
（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）
出示练习：
把下面的词语与正确的解释连线：
其间 只知道
无端 稀奇
素不知道 如此
如许 从来不知道
希奇 其中
单知道 无缘无故
4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？
（能谈多少就谈多少）
初识闰土，了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？
速读课文，画出有关句子。
出示：
（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点？
教师适时板书：
紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：
拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：
用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
板书：
年少健康天真活泼
（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
随文练笔，进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。
（抓住人物的特点）
2、用几句话描写一位同学的外貌。
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。
（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）
板书设计
少年闰土紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈年少、健康
天真、活泼
第 二 课 时
复习旧课，导入新课
上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。
写人还可以从哪些方面去写呢？
（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？
（语言）
请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
再识闰土，探究深读
1、学生默读课文，用简洁的语言概括。
2、师生交流，适时板书：
雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？
请你试着用成语描述一下。
（眉飞色舞等）
4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。
练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
5、学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。
（每件事可采用不同的方式指导朗读。
如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）
通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？
（教师相机板书：
聪明、能干、勇敢、见多识广）
想象画面，指导背诵
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。
所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。
（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）
引导背诵（可以出示段落填空进行提示）
解疑释惑，升华认识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？
（学生肯定会回答：
不，他还有无穷无尽的稀奇事……）
出示句子：
“啊！
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
”
2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？
（比如说：
池塘捕鱼、捉泥鳅……）
是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。
他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。
你用什么样的感情读好这句话？
（重点指导“啊”的读法）
如果是“高兴”，该怎么读？
如果是“佩服”，该怎么读？
如果是“羡慕”，该怎么读？
如果是“惊奇”，该怎么读？
如果是“自叹不如”，该怎么读？
3、为什么“我”会有如此复杂的感情？
根据学生的回答出示：
“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，
教师引读，学生接读：
闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）
闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）
小结：
正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。
虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。
三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
观看插图，想象表演
1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。
我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
2、读一读17自然段。
他们会怎样话别呢？
3、同桌分角色想象表演。
板书：
难舍难分
课内积累，课外拓展
1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、“我”和闰土一别就是三十年。
三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。
请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
板书设计
少年闰土雪地捕鸟
夏日拾贝
看瓜刺猹
潮汛看鱼聪
升级会员 