第一章人体生命活动的基本条件1.docx
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第一章人体生命活动的基本条件1
第一章人体生命活动的基本条件
第一节人体是怎样构成的
人体内的细胞是如何组织起来的
一、教学目标：
（一）、知识与技能：
了解人体的四种基本组织及其功能。
（二）、态度情感与价值观：
通过观察，培养学生对生命科学的兴趣与爱好及学生的科学探究意识。
初步形成形态结构与功能相
统一的观点。
（三）、过程与方法：
观察和比较人体四种基本组织形态结构特点，并学会表述。
培养学生之间的合作交流能力，归纳和总结能力。
二、教学重点：
了解人体的四种基本组织及其功能。
理解细胞的结构与功能是相统一的。
三、教学难点：
人体的四种基本组织及其功能。
细胞的结构与功能的统一。
四、教学方法：
观察——比较——分析——归纳——表达——思考——讨论
五、教学器具：
四种基本组织的挂图、多媒体课件等。
六、教学过程:
（一）课题引入：
谁在破解人体之谜？
问：
1、古人是怎样探知人体结构的？
2、人类化了多长时间才弄清楚血液在体内是循环往复的？
3、现在的科学家在研究什么？
通过阅读“你知道吗？
”回答问题。
（二）组织的概念及种类
据统计人体有几十亿细胞，这些细胞并不是杂乱无章的堆积成人体的，那么人体内的细胞是怎样组织起来的？
1、组织的概念
2、组织的种类及功能（挂图）
3、不同组织在人体内的分布
4、教师帮助学生归纳
组织名称
结构特点
种类
分布
功能
上皮组织
细胞排列紧密，
细胞间质少
单层扁平上皮、单层立方上皮、单层柱状上皮、假复层纤毛柱状上皮、复层扁平上皮、变移上皮、腺上皮
体表和体内各管
腔壁的内表面等
处
保护、分泌、吸
收
结缔组织
细胞间隙大，细胞间质较多，细胞种类多
疏松结缔组织、致密结缔组织、骨组织和血液等
广泛
连结、保护、支
持、营养等
肌肉组织
主要由肌细胞构
骨胳肌、平滑肌
骨胳肌附着在骨胳上，平滑肌分
收缩和舒张
成
和心肌
布在胃肠等器官的壁里，心肌分布在心脏的壁上
神经组织
主要由神经细胞和神经胶质细胞构成
在神经系统中
其中的神经元接受刺激后能产生兴奋和传导兴
奋，神经胶质细胞具有营养、支持、保护、绝缘和防御等功能
第一章人体生命活动的基本条件
第一节人体是怎样构成的
器官是由什么构成的
一、教学目标：
（一）、知识与技能：
知道人体的主要器官和系统。
（二）、态度情感与价值观：
利用所学的解剖学知识讨论一些日常生活中不良的卫生习惯,逐步养成健康的生活态度和良好卫生习惯。
（三）、过程与方法：
尝试用恰当的表达说出人体主要器官的位置及其相互关系。
二、教学重点：
通过学习活动能概括什么叫器官。
通过一系列教学活动能熟练找出人体内各主要器官所处的相应位置。
三、教学难点：
通过一系列教学活动能熟练找出人体内各主要器官所处的相应位置。
四、教学方法：
观察——比较——分析——归纳——表达——思考——讨论
五、教学器具：
半身的人体模型、多媒体课件等。
六、教学过程：
（一）摸一摸自己的耳朵，想一想它又是有哪几种组织构成？
耳分为外耳、中耳、内耳三部分，外耳与中耳之间有一层薄薄的鼓膜，鼓膜呈椭圆形，它不是一个平面膜，呈顶点朝向中耳的漏斗形。
同学们是否能归纳一下什么叫做器官？
器官——人体不同的组织有机地联合起来，分工合作，构成有一定形态特征的结构，完成一些复杂的生理功能。
学生观察并思考回答老师的问题。
学生讨论归纳。
（二）了解人体内的主要器官
1、你能说出自己体内有那些器官吗？
请各小组写在题板上，比一比哪组在规定时间内写得最多。
2、你是否能在你自己的身上指出它们所处的相应位置？
小组成员可先讨论，选出代表上讲台回答。
（三）知道人体内主要器官所处的确切位置
1、出示人体的半身模型。
（学生在老师的协助下抢答体腔内的各器官名称）
2、多媒体课件找到各器官的正确位置。
（四）思考与讨论《与日常生活有关的解剖学知识》
1、挖耳为什么是种坏习惯？
耳分为外耳、中耳、内耳三部分，外耳与中耳之间有一层薄薄的鼓膜，鼓膜呈椭圆形，它不是一个平面
膜，呈顶点朝向中耳的漏斗形。
随便用不洁的小木棒、发夹等挖耳止痒，会损伤耳道深处的鼓膜，引起外伤性鼓膜穿孔和化脓性中耳炎等病变，造成不同程度的听力减退。
2、我们抬腿走路时肌肉和骨骼是如何配合的？
抬腿走路是由运动系统完成的活动。
骨通过骨连结互相连结在一起组成骨骼，骨骼肌附着于骨上，关节两侧分布两组相互拮抗肌肉，一侧收缩，另一侧就舒张，交替进行。
骨骼肌收缩时牵动骨骼，引起各种运动。
下肢骨和骨连结以及骨骼肌在神经系统协调下，肌肉牵引附着的骨，使下肢关节产生运动，完成抬腿走路的动作。
第一章人体生命活动的基本条件
第一节人体是怎样构成的
器官之间有联系吗
一、教学目标：
（一）、知识与技能：
掌握八大系统的名称和主要功能。
（二）、态度情感与价值观：
通过活动，培养学生之间的合作交流能力，归纳和总结能力。
（三）、过程与方法：
学会归纳人体的几大系统。
二、教学重点：
八大系统的主要功能和相关的器官和组织
三、教学难点：
通过思考和讨论，归纳出八大系统的主要功能和组成。
四、教学方法：
观察一一比较一一分析一一归纳一一表达一一思考一一讨论
五、教学器具：
人体八大系统的挂图、多媒体课件等。
六、教学过程：
（一）禾U用图片、动画启发学生回忆心脏、血管、血液的功能，说明这些器官组织相互联系，共同承担着完成体内物质运输的功能，构成了人体的循环系统，由此引出系统的概念。
（二）出示图片介绍人体的八大系统
（三）归纳和总结八大系统的结构和功能。
系统
主要功能
相关器官和组织
运动系统
支持、保护和运动
骨和骨连结以及骨骼肌
呼吸系统
气体交换、吸进氧气、呼
出二氧化碳
鼻、咽、喉、气管、支气管和肺等
消化系统
消化和吸收
消化管：
口腔、食管、胃、小肠、大肠、直肠
等；
消化腺：
唾液腺、胃腺、肠腺、肝脏、胰腺等
循环系统
心血管系：
物质运输
心脏、血管血液
淋巴系：
物质运输、防御
淋巴结、淋巴管、脾、
淋巴液
泌尿系统
排泄代谢废物
肾、输尿管、膀胱和尿道
神经系统
调节、协调、整合
脑、脊髓、脑神经、脊神经
内分泌系统
调节机体的新成代谢、生
垂体、甲状腺、甲状旁腺、胸腺、肾上腺、胰
长发育、生殖等
岛、性腺（卵巢（女）、睾丸（男）
生殖系统
个体繁衍
女：
卵巢、输卵管、子宫、阴道
男：
睾丸、输精管、前列腺、尿道
（四）思考：
人体哪些系统参与到踢球运动的过程中
由此引出：
系统之间也是相互合作，并由神经系统和内分泌系统的调控作用使人体成为一个协调的整体。
■器官移植大事记
18世纪，开始有学者做组织或器官移植的动物实验。
1902年，用套接血管法施行自体、同种和异
种的肾移植。
1902-1912年，有学者首次用血管缝合法施行整个器官移植的动物实验。
这个时期杰出
的一位被公认为创立了真正的现代血管吻合法。
1936年，俄国科学家首次为尿毒症患者移植肾。
但是
由于对免疫排斥反应一无所知而未使用任何免疫抑制措施，因此存活期短。
1954年，移植医学史上首
次获得长期有功能存活的病例一一同卵双生兄弟间的肾移植成功。
1959年，美国和法国科学家各自第
一次在异卵双生同胞间施行了肾移植，两例受者均接受全身照射作为免疫抑制，肾移植获得了长期有功
能存活。
1962年，美国科学家施行同种肾移植，改用免疫抑制药物，首次获得长期存活。
这几例手术的成功，标志着现代器官移植时期的实际开始，人类长期向往的器官移植疗法终于实现。
60年代，陆
续开展了人类各种同种器官移植，包括肝、肺、脾、胰腺、心脏、小肠、胰岛等移植。
1968年，美国
通过脑死亡的哈佛标准，在法律上保证在心跳着的尸体上切取器官，促进了临床外科器官移植的稳步发展。
70年代，移植数逐年增加。
1978年，新一代免疫抑制剂环孢素问世，使临床同种移植的疗效获得迅速提高。
90年代以后，移植学出现突破性进展。
存活率、移植数字、开展器官移植的单位大幅增长，
使器官移植日益成为常规手术。
我国器官移植外科的发展50年代，我国尝试做各种动物的同种移植手术术式的探索。
1972年，中山医学院（现中山医科大学）的亲属供肾移植手术，存活超过1年。
1981
年，全国统计肾移植数达800例、肝移植54例、甲状腺移植25例、心移植3例、肺移植2例、骨髓移植3例。
诺贝尔奖与器官移植自1912年AlexusCarrel获诺贝尔奖，到1996年Doherty和Zinkernagel获诺贝尔奖，这84年中有20位诺贝尔奖得主的研究和贡献直接与器官移植发展有关。
以上资料选自《临床移植医学》。
■供体缺乏是目前最大的困难目前最大的困难是供体缺乏，很多人在等待中死亡。
实际上，器官移植一起步，专家就在探索各种可能用于移植的器官来源。
甚至，器官来源的多少和类型决定了一个国家临床器官移植发展的水平。
有
资料显示，供体与等待器官移植的受体的比例是1：
10。
有几万、十几万的病人在等待器官移植。
目前
西方国家大多通过了脑死亡法。
即把脑反射信号消失作为人死亡的标志。
这大大增加了器官移植的来源。
我国是以呼吸、心跳停止作为死亡标志的。
管德林教授说，在大脑反射消失的情况下，可以维持人的呼吸，而人的心脏、血压甚至是正常的，所以至今我国没有通过脑死亡法。
这无疑大大减少了供体的来源。
在国外，活体亲属器官移植手术占总器官移植的30％，活体亲属供肾移植在美国为25％，挪威为40％，土耳其为85％，而我国则大大低于这个比例。
第一章人体生命活动的基本条件
第一节人体是怎样构成的
人体的结构层次
一、教学目标：
（一）、知识与技能：
了解人体的结构层次。
（二）、态度情感与价值观：
通过对人体结构层次的探究活动、培养学生相互协作的团队精神。
（三）、过程与方法：
初步认识人体的整体性。
二、教学重点：
人体的结构层次依次是：
细胞T组织T器官T系统T个体
三、教学难点：
理解人体是一个相互联系、有序协调、有机统一整体。
四、教学方法：
观察——比较——分析——归纳——表达——思考——讨论
五、教学器具：
多媒体课件等。
六、教学过程：
（一）、复习导入，创设情境
回顾人体细胞的多样性，总结人体细胞在形态、功能方面具有的共性。
生物体结构和功能的基本单位是是细胞。
人体结构层次——相互联系、有序协调、有机统一
（二）、讲授新课
回忆人类生命起源于一枚受精卵，通过细胞分裂和分化逐渐形成个体。
讨论：
构成人体的八大系统呢？
它们是相互独立，互不相干的吗？
通过欣赏一段“命运”交响曲音乐，体验身体有何感受？
我们的各个系统会做出什么反应？
主要通过耳、脑等器官，神经、内分泌、呼吸、循环等系统，动人心魄的音乐冲击了热血，点燃了激情。
当向自己的身体挑战，向极限挑战，向命运挑战时，人体器官、系统都在起作用。
课堂小结
人悴和动物体的组成
分裂「上度组织
细胸——•蛆织=结缔组织一A器官一►系统f动物和人体井化［卿肉組织
神经组织
升级会员 