小学语文第二课堂活动总结.docx
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小学语文第二课堂活动总结
小学语文第二课堂活动总结
为丰富校园文化生活，促进学生全面发展、个性发展、特长发展，本学期我们九年级语文加强了第二课堂工作力度。
内容的选择有利于培养学生的学习兴趣、动手操作能力、实践能力和合作创新精神，激发和培养学生的创造潜能，培养学生德智体美劳全面发展。
我们从管理入手，抓好活动落实，定时间定地点定内容组织活动。
现将一学期的活动情况小结如下：
活动目标：
通过开展：
手抄报、开展通过“读名著”活动、、“生活中的语文”实践活动、现场作文、古诗词默写、开展改错别字等活动调节学生的学习生活，巩固语文课堂知识，丰富学生的课外知识，训练对语文学科技能的综合运用，调动学生对语文学习的兴趣，活跃学生的思维角度，提高学生参与第二课堂学习模式的积极性，以营造充满活力而又团结向上的班风和学风。
活动形式与内容：
第二课堂活动主要以九年级年级组活动为主要形式。
由语文教师组织开展活动，初三学生全体参加。
2、本学期的第二课活动内容：
1、小说就像一部部生活的教科书，可以陶冶性情，净化灵魂。
我们在初三组织《走进小说天地》手抄报活动。
生动的故事，鲜活的人物给人们留下深刻的印象。
2、为了增强学生的古诗文素养，提高学生的人文素养，锻炼学生记忆能力，提高学生阅读理解能力，对古典文学的感悟能力，我们举行了古诗文背默比赛。
3、为了丰富学生的课余生活，提高他们的文化艺术素养，陶冶思想情操，促进语文课堂教学，提高学生学习名著的兴趣和能力，我们在九年级举行名著知识竞赛活动4、三年时光已悄悄过去，相聚犹在昨天，分别即在眼前。
《岁月如歌》综合性让学生共同回忆那难以忘怀的岁月。
5、“生活中的语文”实践活动：
4月份以手抄报形式开展，每班上交5优秀作品。
6、现场作文竞赛：
5月份，每班选出10名同学参加，评出优秀奖励。
7、改错别字大赛：
6月份，各班先在班级举行预赛，选出优秀生以分数高低进行评比。
通过本学期综合性活动，让每位学生在语文基础知识、基本技能、综合实践能力方面都有一个大的提高，并在各方面都得到良好的发展。
小学语文第二课堂活动总结
金秋十月，丹桂飘香。
在这个丰收的季节里，桃源县小语一班60名学员与班主任和辅导老师一起，携手遨游网络世界。
拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，圆满完成了第二模块"课堂教学"的学习任务。
为了后段更好地学习，特小结如下：
一、主要成绩
1、态度端正，学习认真
全班60名学员均能按计划、按步骤、按要求参加第二模块的学习。
很多老师克服了重重困难，勤学不辍。
至9月30日止，全班60名学员全部完成了学习任务。
2、勤学好钻，作业优秀
虽然工作繁忙，但大多数学员热情高涨，惜时如金，踊跃参加网上学习交流，在线学习时间长的教师有：
龚婷、熊燕、赵小娟、冯冰心、彭华、莫琼英、彭艳、刘明华、文桂香、沙美仙等老师。
至9月30日止，全班累计在线学习时间达4211学时，人均70学时;全班共完成"课程交流"20XX次，人均32次;提交作业154篇，人均2、5篇，撰写学习心得271篇，人均4、5篇;发帖、跟帖XX余条，人均30条以上。
3、同伴互助，乐于交流
老师们在学习之余，喜欢把自己的困惑在网上提出来，大家相互解答，积极参与，共同提高，在网上形成一种浓厚热烈的学习氛围。
我班交流50次以上的老师有11人，他们是：
彭华、傅娟、龚婷、王月红、文桂香、刘红英、向阳、陈美珍、周金璇、许玲、曾祥云。
其中，彭华、傅娟、文桂香、龚婷、王月红5位老师被评为"交流之星"。
4、学有所获，撰写心得
虽然心得撰写不列为考核内容，但我班学员总喜欢把自己学习中的点滴收获撰写在日志中与人分享。
积极撰写心得已成为他们的一种习惯）。
彭华、熊燕、许玲、马玲玲、傅娟、龚婷、陈美珍等7位老师撰写心得10篇以上。
其中，彭华、熊燕、傅娟、龚婷、许玲5位老师被评为"日志之星"，在班级简报上予以表扬。
5、榜样带头，力量无穷
班长熊燕是一位优秀的老师，也是一位学习认真的学员。
她身先士卒，率先垂范。
她一人交流31次、撰写心得23篇，学时达7287分钟。
在班级论坛发起话题20余次，还与姜鸣娟、许玲等老师一起积极参加参与班级简报的编辑。
事事处处走在班级的前面。
在她的带领下，小语一班学员爱学乐学已蔚然成风。
二、主要问题
尽管我们班大多数学员都在认认真真地学，但也存在如下一些问题：
1、有极少数学员认识不到位，完成学习任务或欠数量，或完成不及时。
有4位教师的交流在班主任老师的一再催促之下才完成。
2、有的学员徒有虚名，只挂不学，这种表里不一的做法应该受到批评。
3、有的学员只学习不做作业，或者做作业只是到处摘抄敷衍应付。
4、参与网上交流、提问、答疑、上传文章等方面做得不够，有2位教师在发帖、跟帖时出现了离题现象。
小语一班是一个团结、和谐、奋进的集体。
希望大家再接再厉，在下一个模块的学习中更上一层楼。
[小学语文第二课堂活动总结]
追求小学语文课堂教学的“简约化”论文
追求小学语文课堂教学的“简约化”论文
时下，“简单语文”似乎成了语文界尤其是小学语文界的流行词。
“简单”是相对于“复杂”而言的。
语文教学的简约化说到底是要在语文教学中尽量排除一些形式化的、不必要的东西，最大限度地实现课堂教学的最优化。
一教学目标要简明
目前，部分语文教师设置的课堂教学目标存在“虚化”的现象：
目标高而多，在课堂上却得不到落实。
教师在课堂上用了大量的时间进行扩展性训练，却忽视了识字、词句积累及运用等基础性内容的教学。
更有甚者，个别教师把追求生成性目标作为“挡箭牌”，设计的教学目标随意性大，课堂教学杂乱无章。
笔者以为：
教学目标必须符合学生的实际情况，教师要对教学目标的数量和难度仔细斟酌。
《语文课程标准（实验稿）》指出：
“课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计。
”在教学中，教师要做好三维目标的整合，而不是将三者简单地叠加。
在三维目标中，知识和能力是基础，是核心，是其他两个目标得以实现的依托。
以语文教学为例：
语文素养的核心是语文能力。
如果把语文素养比作一座大厦，那么知识和能力就是大厦的基座，而过程与方法、情感态度与价值观则是上层的建筑。
只有基座稳固了，上层的建筑才能建得高。
语文教学要以知识和能力训练为主线，同时渗透情感态度和价值观，并将其充分地落实在过程与方法之中。
二教学内容要简约
中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦在2006年春季人教版教材培训会上一针见血地指出：
我国当前语文教学中存在的误区：
一是内容太多、太杂，老师驾驭不了，无论“西瓜”还是“芝麻”统统要捡，“眉毛胡子一把抓”；二是教学过程太繁琐、太复杂，内容多、重点多、环节多，而又往往千课一面、千篇一律；三是教学的方法、策略使用不当，具体表现为“三多三少”：
教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；教师分析内容多，抓住文本语言引导学生理解、积累、运用少。
课堂教学时间是一个常数，学生的学习精力也有一定的限量。
要提高课堂教学的效率，教师必须追求教学内容的简约。
“简约”不是简单、机械地减少教学内容，减少教学的知识容量，而是要求教师认真地钻研、解读教材，对文章进行科学、合理的整体把握，在深入解读教材上下工夫，在浅出教学内容上做文章。
教师要大胆地处理教材，依据年段目标、单元目标、课文特点等选择能让学生终生受用的“核心内容”进行教学。
教师还要正确地处理课文与补充材料之间的关系。
恰当地补充课外阅读材料，能够帮助学生感悟课文、理解课文。
反之，则会浪费教学时间，增加教学负担。
因此，教师在确定教学内容时一定要克服教学内容“泛化”“不确定化”的现象，做到“该教的就教，不该教的就不教”。
三教学过程要简化
语文教学过程主要是引导学生有条理地掌握教学重点内容的过程。
目前语文教学中存在的片面追求教学“艺术”和堆砌滥用教学手段等现象，已造成课堂教学层次的混乱。
大量的事实证明：
复杂、繁琐的教学过程会破坏学生思维的连续性，学生不仅不能进行持续、深入的思考，而且容易出现走神、开小差等不遵守课堂纪律的现象，长期以往还会形成厌学的情绪和浮躁的性格。
因此，教师在设计教学环节时要大力提倡简约，在搭好课文教学最基本的框架（教学重难点的解决）后再安排其他的教学内容。
这样做，有助于教师把握教学的层次性目标，使课堂教学更有条理；有利于突出教学重点，防止对教学流程的构想受到其他因素的干扰；有利于学生拥有一定的时间去朗读、去感悟、去思考、去体验。
具体到一篇课文的教学，笔者以为突出以下几个教学环节即可：
初读感知→精读理解→熟读迁移。
初读感知，即引导学生从整体上感知课文，对课文内容获得一个大概的了解；精读理解，是指教师在学生对课文有了全面把握和整体认识后，帮助学生体味、领悟课文的重、难点；熟读迁移，则是指教师主要通过对范文语言的迁移运用，让学生学会举一反三，逐步地形成对语言文字的悟性。
四教学方法要简便
教学方法是为教学目标服务的。
教师要按照学生的学习状况、需求以及教学的内容、目标选择恰当的教学方法，要特别注意激发学生的思维和情感，为学生提供自我建构、自我生成的条件，同时把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来，促进学生的学习向纵深发展。
教学方法会因课文的题材、体裁、教学目的的不同而有所差异。
当然，教学也有基本的方法：
导入—初探—深究—总结—延伸。
导入，是师生心灵沟通的第一座桥梁，在课文教学过程中起着铺垫、定向、启迪、激情、激趣的作用；初探，即让学生熟悉课文、自读自悟，它可以看作是重点探究前的“热身”；深究，即研读、探究课文的重点部分，它是教学的主要环节，通过这个环节学生可以深入地理解、感悟课文；总结，即对课文的研读、探究加以归纳和升华；延伸，就是引导学生向着相关的知识领域进行拓展。
语文教学如果能让学生带着新的问题、新的疑惑走出课堂，便是成功的。
五教学用语要简练
随着课程改革的深入，“以人为本、承认差异、激励为主、着眼长远”等新的发展性评价观已经为广大教育工作者所接受。
课堂评价语言注入了新的元素，在一定程度上体现了人文精神。
但是，也有一些教师的课堂评价语言令人感到迷惘甚至担心。
比如：
“你个性的发言是水，清澈迷人。
”“领新标异二月花，你的发言有了诗意。
”“远近高低各不同，这就是你的答案。
”猛然一看，这些评价语言非常富有诗意，但学生听到这样的评价，却弄不明白自己的'答案是对还是错。
在课堂教学中，教师要借助简练的教学语言引导学生生动、有效地学习，把他们带入瑰丽的知识殿堂。
笔者以为：
教师的课堂教学语言应发挥以下功能：
1）渗透学习方法。
新课堂应当让学生经历和体验学习过程，改善学法。
因此，教师要依据学情，巧妙地运用评价性语言对学生进行学习方法的指导。
2）促进认识提高。
教师要充分利用评价的导向功能，引导学生在步步深入的思维活动中理解知识，取得成功。
为此，教师要深入解读文本，感悟文本的精神，置身文本的情境，积极寻求评价内容与知识点的融合，少些理性和机械，多些感性和灵动。
3）激发表现欲望。
小学生的认识能力、情感态度的发展还处于不成熟阶段，在思考问题时难免出现“偏差”，因而教师要客观、准确地指出学生的长处和不足，既肯定学生的长处，又要有针对性地提醒并纠正学生的不足。
增强学生的自信心，使之真正成为学习的主人。
4）沟通师生心灵。
新课程强调课堂教学评价要尊重学生的个体差异。
教师在评价时要抓住学生的个性特点，有针对性地进行评价，不拘一格，因人而异、因时而异、因课而异。
教师的评价语言应是真诚而恰如其分的，平等而充满关爱的，赞赏而充满期待的，要让学生产生一种亲切感、亲近感。
简约并不简单。
语文课堂教学只有删繁就简，才能无比丰盈。
大道至简，真水无香；简约语文，丰满境界。
创建高效的语文课堂教学
创建高效的语文课堂教学
我从以下几方面进行探析：
课堂中教师的情绪；如何激发学生的兴趣；注意强化能力训练。
在课堂教学中，教师的情绪直接影响着学生，直接影响着课堂教学的效果。
老师们是否曾经有过这样的感受，当你精神饱满、激情澎湃的上课时，你是否感受到你的学生是轻松愉快的，师生配合也非常默契；当你心情烦闷，垂头丧气的上课时，你的课堂气氛是否是压抑的，学生也沉闷，无兴趣，不举手回答问题，一片死气沉沉的呢？
最后，教师要善于调节自己的情绪。
作为教师在课堂上要善于调节自己的情绪，使之在教学中处于快乐、饱满、振奋的状态而非消极状态，从而引发学生的快乐、饱满、和振奋的学习情绪。
我在平时的教学中一直都在实践追求着用自己快乐、饱满、振奋的情绪诱发学生的快乐、饱满、振奋的情绪。
不要让自己带有忧愁的神色和烦躁、疲惫、抑郁的面容进课堂。
甚至有不愉快的事情，也不在学生面前表现出来。
作为语文教师，我原以为在课堂教学中的主要任务是传授各种知识点，教会学生听、说、读、写的能力。
但随着教学时间的延长和理论的不断学习，我越发感到光靠这些是远远不够的。
同时作为教师，我也常常感到困惑：
为何在同一教室里，有的学生学得好，有的学生学得起色不大，有的学生却较差，面对后两者，是否惟有课外补习是改变现状的途径？
如果通过补习，情况有所改善，那其中有否除了知识传递以外的因素在起作用呢？
经过一些有关情感教学理论的学习后，我似乎明白了一些，并且经过实践，有点感悟——学习语文最重要的是兴趣，俗话说：
兴趣是最好的老师，那么如何激发学生的兴趣呢？
一、教师要精心准备。
高效的课堂不是只为了领导听课才有这个目标，而是我们每节课都要向着这个目标去努力，我们向每节课要质量，我们的课堂一定会高效。
认真备好每一节课是实施高效教学的重要前提。
备课时，做到在课标引领下总揽本学科整体知识结构，找准课标与教材的结合点，居高临下的开发教材，实现由教教材向用教材转变。
同时教师还要根据学生已有的知识积累、学习能力和性格特点、各年龄段的认知规律、生活经验、时代特征，设计切实可行的教育教学方法，以便于学生更好的掌握知识和技能。
二、要让学生对语文课产生兴趣。
首先，是老师课要上得有趣，“己所不欲，勿施于人”，只有自己对课堂充满兴趣甚至充满激情才能激发学生的学习兴趣。
教师需要激情，要能充满激情于文本中、洋溢激情于课堂中、点燃激情于学生中。
其次，丰富教学手段，活跃课堂气氛，创设积极的语文课堂教学情景。
我猜想，当每个学生都沉浸在学习之中而忘却了自己曾是被迫而来的时候，学习环境就是积极的，要达到这种状态，老师就必须创设一种让学生欲学欲说的情景从而达到师生情感的交融，优化教学。
在教学中适时运用电教多媒体，创设课堂教学情景，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，不断用音像画面等剌激学生的兴奋点，使学生始终处于旺盛的学习状态，可提高课堂教学效果。
例如我教《詹天佑》时就充分运
三、建立自主的学习模式
学生一旦能自己提出问题，便处于学习的主动地位，主体作用也体现出来了，但怎样解答问题，他们往往寄希望于教师。
教师不急于立即给予“教”，而是鼓励他们继续思考、研究、切磋，让学生在体验思考乐趣的同时，享受思想的成果。
例如：
在讲解《老人与海鸥》一文时，教师首先布置预习作业，介绍一下海鸥（外形、习性等）和从网上查阅有关海鸥老人——吴庆恒的资料。
课堂导入以预习作业为主，通过图片展示海鸥和吴庆恒老人，设置问题，老人为海鸥做了那些事？
海鸥为老人做了那些事？
让学生合作探究，用小标题的形式回答问题。
文中哪些场景让你感受到老人和海鸥之间深厚的感情？
用笔画一画，并谈谈自己的感受？
这样把学习的主动权还给学生，教师在指导“学”上下功夫，让学生自主地学习。
教师要重视抓学生先“学”，并在指导“学”上功夫。
教育学生树立“自己能干的事，不留给老师干”的观念，做语文学习的主人,遇到问题,尽量不依赖教师，而是大胆思考猜测。
通过学生的先“学”，接下来老师需要“教”的东西也就不多了，但学习效率却提高了，学生的主体得到发挥，主动性、自主性得到培养。
作为教育者，应该在每一节有限的课时内自觉地、有意识地为促进学生走向独立自主、形成自主性学习而努力。
自主学习不仅是教学方法的一个重要组成部分，而且是教学的一个根本目的。
我校实施了教师提前布置好每节课的`预习任务，我觉得很好，学生不用盲目的预习，有目标，有方向，又省时，又有效率。
给学生一个空间，让他们自己往前走。
给学生一个条件，让他们自己去锻炼。
给学生一个时间，让他们自己去安排。
给学生一个问题，让他们自己去找答案。
给学生一个冲突，让他们自己去讨论。
给学生一个权利，让他们自己去选择。
给学生一个题目，让他们自己去创造。
充分调动学生学习的主动性，实现师生情感的交融，创建高效的语文课堂。
四、适当的评价
我们在课堂上不光要调动学生，还要注意强化能力训练常规的语文课堂教学模式：
导入新课——认定目标——阅读文本——解答问题——布置作业。
可是在操作的时候，有时就成了这样：
作者介绍一大片，生字词语抓落实，问题不少找答案，反复讨论没解决，教师讲解定乾坤……在这其中，有三个关键词：
知识、答案、记住。
零碎的时间、仓促的阅读、短暂的思考、直白的问题、唯一的答案，冠之于理解的名义，实际做的还是记忆的事情。
这样的课堂指向的是知识，而没有（或很少）指向能力。
就是看似语文能力的问题，也采用的是知识处理的方法，如记忆的方法。
一节课下来，我们的学生一般就是记住了一些知识，记住了一些问题的答案，至于是否培养了哪种重要的语文能力（比如阅读能力、写作能力），有点难说。
《少年闰土》这篇课文，课文通过雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、沙地观鱼四件事刻画了
一个见多识广、聪明能干、机智勇敢的农村少年的形象。
本文通过人物的语言、外貌、动作的描写展现了人物性格，可以让学生联系实际，运用描写发法刻画一下你身边的人，可以是熟悉的人，也可以是有过一面之缘的陌生人。
这样就对学生的写作能力进行了锻炼。
名校课堂八年级语文
篇一：
2016年最新人教版八年级语文上册全册优秀导学案（含答案）
一《新闻两则》【学习目标】
1、了解新闻的有关知识，培养学生阅读新闻的能力。
2、能根据新闻的结构理清内容、层次并体会语言的准确、简洁。
3、感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。
【学习重点】
从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题【学习难点】
体会准确、精练的语言特点。
【知识链接】1、题目解读
《人民解放军百万大军横渡长江》报道了解放战争中渡江战役的胜利战况。
这是人类战争史上空前的奇观，千里江面上万船齐发，人民解放军冒着炮火奋勇挺进，冲破敌阵，横渡长江。
毛泽东亲自撰写了这则新闻，给全军战士和全国人民以极大的鼓舞，今天读来依然令人回肠荡气。
《中原我军解放南阳》由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。
2、了解新闻有关知识：
关于消息
新闻概念：
有广义和狭义两个不同的概念。
（1）广义：
泛指报刊、广播和电视中关于现实情况的报道文章，包括消息、通讯、特写、舓论、典型报告等。
（2）狭义：
指简要和迅速报道国内外新近发生的事实的一种新闻文体，又称?
消息?
。
（3）通讯舓：
中国——新华舓美国——美联舓、合众舓英国——路透舓法国——法新舓
日本——共同舓俄罗斯——俄通舓、塔斯舓
3、走近作者：
毛泽东（1893～1976）：
伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
湖南湘潭人。
毛泽东在他漫长的革命征途上，每一步踏响一曲豪歌。
他留给后人的一卷雄伟诗词，流光溢彩，瑰丽壮美，发黄钟大吕之强音，吐山川日月之精华，在一代又一代人的心灵深处激起强烈的共鸣和回响。
他的主要诗词有脍臽人口的《沁园春?
雪》、《卜算子?
咏梅》、《水调歌头?
游泳》等。
毛泽东不仅是卓越的政治家、思想家、军事家和诗人，同时也是一位杰出的新闻工作者。
他写了数百篇消息、述评、评论、答记者问、调查报告、广播讲话等新闻作品，都始终贯穿着一种激昂慷慨、气势恢宏的崇高基调，读来能使人热血沸腾、心潮澎湃。
在解放战争节节胜利的大好形势下，他更是欢欣鼓舞，挥毫泼墨写出一系列脍臽人口的战争报道。
随着岁月的流逝，尽管其作品已失去新闻价值，但其审美价值却历久不衰。
4、相关资料
中国人民解放战争，第一年歼灭国民党军112万人。
1947年6月底，解放军由战略防御转入战略进攻，以主力一部挺进中原，将战争引向国民党统治区，在外线大量歼灭国民党军；以部分主力和地方武装坚持内线作战，收复失地。
10月10日，解放军总部发表宣言，号召全国人民打倒蒋介石，解放全中国。
战争第二年，解放军歼灭国民党军152万人，攻克大批国民党军重点舔防的城市，为与国民党军进行战略决战创造了条件。
1948年到1949年1月，解放军连续进行辽沈、淮海、平津三大战役。
这则新闻发电之日正是辽沈战役胜利结束之后，淮海战役的前夜。
【自主学习】1、给加点字注音。
溃．退（kuì）歼．灭（jiān）督．战（dū）芜．湖（wú）签．
订（qiān）取缔．（dì）对臷．（zhì）要塞．
（sài）2.课文标题中的?
百万大军?
中的?
百万?
是（B）
A约数，指很多，如古文中的?
九、十二、百千?
。
B确数，确指一百万军队。
C约数，指百万左右。
D夸大其词，用来威舑敌人，相当于?
号称?
。
3、本文首先写中路军，再写西路军，最后写东路军。
对这一叙述顺序的安排，理解不正确的一项是（D）
A中路军先发起进攻的时间最早。
B东路军所遇之敌最为顽强，所以作为重点在最后来写。
C西路军和中路军所遇敌情一样，故放在中路军之后写。
D中路军在24小时内30万人都渡过了长江。
4、?
我们在所有的江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了。
不仅生了根，而且枝叶茂盛了。
?
这里采用了比喻的修辞方法。
形象地表明了我们的根据地不仅巩固了，而且赢得了人民群众衷心的拥护。
【合作探究】
阅读?
二十一日下午五时起，我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。
……战犯汤恩伯二十一日到芜湖督战，不起丝毫作用。
?
等句，回答问题。
5、这段文字选自课文《人民解放军百万大军横渡长江》，体裁是___________，这段文字主要内容是写______________________。
6、文中把我军与敌军战斗情况进行对比的文字是___________与___________，对比的作用是____________________________________________。
7
、
文
中
运
用
议
论
表
达
方
式
的
句
子
是，其作用是（）（多项选择）
A补充说明战役背景B点明我军胜利原因C补充叙述战役侧面情况D分析敌人毫无斗志的原因
8、文中能解释为什么抵抗?
甚为微弱?
的词语是_________，这个词充分反映了国民党广大官兵的___________情绪。
9、文中写两个方面情况，后者详前者略的理由是（）（多项选择）A．多用笔墨揭露，以充分表现对敌人的愤慨B．人民解放军情况人所皆知，
故可略过
C．揭露敌人拒绝签订和平协定，表明我军发起渡江战役直接原因，说明我军发动进攻是正义的
D．点出国民党广大官兵希望和平，以与国民党少数战犯区别，有利于争取多数，孤立少数，瓦解敌军四、秋天，教你思考怎样生活，怎样创造人生。
10、中国开始研臸原子弹前，对于要不要接受外国技术的支援发生了争论。
A派认为，中国的技术水平相当落后，无法独立完成核弹研究，必须首先接受技术支援，然后自己再发展；B派认为，要搞就自己独立搞，不要别人的支援。
两种意见最后拿到了毛主席的案头。
毛主席看后，大笔一挥，写了这么一个批语：
先练好楷书，再练草书。
聪明的你认为毛主席支持哪种意见呢？
_______________________________________________________________________________
11、关系复杂的长句，会使语意晦涩难懂。
读下面一句译文，完成⑴⑵两题。
（分）
也许因为俄罗斯的发展前景不明朗，美国不准备激化同中国的关系，对于北京就华盛顿对其施加压力所采取的坚定立场作惊人的让步。
⑴
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