9的加法幼儿园教案.docx
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9的加法幼儿园教案
9的加法幼儿园教案
编辑短评
教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。
下面提供9的加法幼儿园教案给您们参考。
前言
下载提示：
教案是讲课的前提，是讲好课的基础，教案则备课的具体表现形式。
它可以反映教师在整个教学中的总体设计和思路尤其是教学态度认真与否的重要尺度。
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Theteachingplanistheprerequisiteofthelectureandthebasisforthegoodlecture,andtheteachingplanisthespecificmanifestationofthepreparationofthelesson.Itcanreflecttheoveralldesignandthinkingoftheteacherinthewholeteaching,especiallytheimportantmeasureofwhethertheteachingattitudeisseriousornot.
加法是基本的算术运算，是将二个以上的数，合成一个数，其结果称为和。
加法与减、乘、除合称“四则运算”。
表达加法的符号为加号“+”。
进行加法时以加号将各项连接起来。
把和放在等号“=”之后
9的加法幼儿园教案1
教学目标：
1、结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握9加几和相应的几加9进位加法的口算方法，并能正确口算。
2、经历探索9加几和几加9的进位加法的过程，在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化初步学会有个性地学习。
3、能利用所学知识，在教师的指导下，解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的兴趣。
教学重、难点：
1、掌握9加几和几加9的进位加法的口算方法，并能正确口算。
2、通过算法多样化让学生初步学会有个性地学习，并提高解决问题的能力。
教学准备：
幻灯片、一个小组20根小棒、小红花、小心图
教学过程：
一、复习旧知
1、学生以开小火车的形式进行口算练习，主要是练习十以内的加减法和二十以内不进位的加减法。
2、让学生说出得数是10的加法算式，并在黑板上板书，学生能写多少算多少，直到学生全部写齐为止。
二、创设情境，提出问题
1、师：
同学们，大上周我们学校举行了冬季趣味运动会，由于人数和参赛项目的限制我们班还有很多同学没有参加。
今天老师再来摸摸底。
我们首先来进行运动会的报名，谁想参加投沙包?
谁想踢毽子?
投沙包上来六位同学（4男2女），赛跑上来九位同学（5男4女）
师：
下面请选出的运动员上台。
（每组的运动员上台。
）
小组的同学能够选你们当我们班参赛的运动员，说明大家是非常信任你们的，老师也相信你们。
2、提出问题
师：
老师想给每个运动员做一个号码。
大家想一想，我们班需要多少个号码?
生：
只要算一算一共有多少个运动员就知道了。
师：
那么，怎样才能知道运动员的人数呢?
生甲：
可以计算赛跑的和投沙包的一共有多少人?
列式：
9+6=
生乙：
刚才这个问题也可以列式：
6+9=
师：
这道算式结果等于多少呢?
生丙：
等于15
师：
你是怎么知道的?
生：
我是一个一个数出来的师：
这是一种计算方法，那有没有其他的方法呢?
老师先给你们一分钟的思考时间。
三、小组合作，探究算法
1、探索9+6的算法。
（1）让学生独立思考
（2）小组讨论，交流自己的算法。
（幻灯片出示具体合作要求）
（3）组间交流：
生甲：
我用数一数的方法......
生乙:
我先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。
生丙：
我把9看成10，10+6=16，16-1=15。
......生丁：
我是通过数小棒。
拿出9根小棒，再拿出6根小棒合起来就是15根。
师:
刚才这些同学说的都不错,说明同学们都动脑筋了,这值得表扬.请同学们自己想一想,这些方法中哪种方法最简便,你最喜欢哪一种方法?
（学生独立思考一分钟）
师:
有些同学在回答过程中无意中使用了数学上的著名方法“凑十法”，一般我们是“把大数不动，去分解小数”，即9不动分解6。
师：
同学们，刚才我注意了生丁的想法，他用了数小棒的方法得出了准确的答案。
同学们想一下，我现在只有10根小棒，能不能通过这种方法数出正确答案来?
想一下加法的含义。
小组讨论。
生：
直接拿出6根小棒，然后在9的基础上再数6根小棒，
10、
11、
12、
13、
14、15。
6+9=15师：
这位学生说得非常好，看来他是动脑筋的好孩子，同学们想一下这样算优点在哪?
在此过程中启发学生加法的含义：
表示又加上了。
我不数9了，直接在9的基础上加上6也能准确的数出得数。
这样是不是节省了时间。
2、探索9+8的算法。
师：
老师看看哪个同学表现的好，今天老师送出17朵小红花，指名把认真听讲的同学得到的小红花，分别贴在黑板的两旁，左边贴9朵，右边贴8朵，你能列出算式算一算一共有多少朵小红花吗?
生：
9+8=17
师：
谁能用今天学习的凑十法来说说我们如何计算这道题?
对于能够说出计算过程的同学要大加表扬和鼓励，向学生进一步渗透“凑十法”的优越性，并提高学生探索数学知识的积极性。
3、课间休息：
学生齐做“健康歌“，加动作。
四、练习巩固（知识大闯关）师：
刚才老师发现大多数同学听得很认真，真会学习啊，学习了的知识我们得会用，敢进行老师的挑战吗?
咱就来个知识大闯关。
1、第一关：
你能算出下面每一道算式的结果吗?
算完之后仔细观察，你发现什么规律了吗?
9+1+3=9+1+4=9+1+7=9+4=9+5=9+8=
2、找朋友，把得数相同的算式连一连
9+49+65+98+9
9+84+96+99+5
3、解决生活中的问题
课本82页第八题（幻灯片出示）
4、拓展
你能用今天学习的计算方法，自己独立算出8+7=?
6+8=?
吗?
把计算方法说给你的同桌听。
五、总结
师：
同学们，这节课你有什么收获?
教后反思：
这节课是一节计算课，探讨计算方法，进而应用计算方法快速口算，主要是让学生能够学会口算9加几的题目。
总体说来，这节课学生掌握的比较好，学生虽然初次接触凑十法，但对10以内数的加减法很熟练，能够快速想出得数是10的加法算式，有这个为基础，学生接受起来比较容易。
教完这节课，主要有以下几个方面的反思：
1、细节处理的不够好，对学生要求不够细致、具体。
例如：
在小组合作这个环节，要求不够细，应该让学生先数出9跟，再数出6跟，然后在这个基础上探讨计算方法，可以节省学生不必要的时间。
2、教师的课堂语言应该再精炼、到位，这样才能更好的引发学生正确的思考。
在这节课中，我的语言还不够精炼。
例如：
在练习第一题中，有些学生没有发现规律，我是这样说的“这位同学只看到了问题的表面，没有深入到问题的本质去思考”，这句话对于一年级的小学生来说比较深奥，而且学生不理解，如果这样说会更好“你能不能观察上下两道算式有没有一定的联系?
”，学生就会明白其中的意思，能够快速的看出其中的规律。
9的加法幼儿园教案2
【活动目标】
1、进行学习数量的关系，了解加减法的意思。
2、进一步练习9的加减法。
【活动准备】
1、幼儿每人一套1-9的数字卡、十、一、=、有关动物的头饰。
2、教师准备磁铁教具。
【活动过程】
一、引发幼儿的兴趣。
1、老师给小朋友带来一些玩具9个，让幼儿数一数。
2、让幼儿说出9的分合。
二、团体活动。
1、小朋友老师给你们带来了什么图形宝宝。
出示三角形（红色和蓝色）让幼儿说出加法算式。
师在问：
9个三角形去掉1个还剩多少个?
怎样写算式?
（书：
9-1=8）
9个三角形宝宝去掉8个，还剩多少个?
2、出示苹果图形。
小朋友，老师又带来了什么?
（7个红苹果、2个紫色苹果）一共有多少个?
用什么方法算?
（加法）怎样写加法算式?
（书：
7+2）还可以写加法算式（2+7）。
一共有9个苹果送给2个苹果给小朋友，还剩多少个?
怎样写算式9-2=7。
9个苹果送给7个小朋友，还剩多少个?
9-7=2。
三、操作活动：
1、先出球形，6个绿色的球，3个桔黄的球一共有多少个?
怎样摆出算式：
6+3=9 3+6=9 9-3=6 9-6=3
2、操作2出示梨子图形让幼儿说一说然后摆出算式：
5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5
四、游戏动物找家。
游戏规则：
带动物头饰的小朋友算好得数，然后找家。
其余小朋友说“__动物你的家在哪里?
”小动物回答“我的家在这里”。
9的加法幼儿园教案3
教学设计分析：
在这次教学实践中，我以幼儿新课程标准为依据，利用多媒体课件，采用直观演示型、探究型的“凑十法”既为幼儿计算这类加法提供了简便的计算方法，又有效的培养了幼儿的数学思维能力，对促进幼儿能力发展显示出其特有的优势。
本节课通过操作学具、观察演示、口述计算过程、找朋友的游戏，逐步体现了“凑十法”的好处，让幼儿在学习“凑十法”的过程中充分参与，激起想要探究的欲望，激发了孩子的学习兴趣。
为幼儿进入小学打下良好的基础。
教学目标：
1、能用学具摆出9加几的“凑十”过程，会计算9加几。
2、通过操作、观察、计算，形成“凑十”的思想。
教学重点：
1、.理解“凑十”法的过程，掌握计算方法。
2.、培养学生的发散思维及应变能力。
教学难点：
理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。
教学准备：
算式卡桃子图片课件圆片
教学过程：
一、开火车复习10加几等于几
10+610+310+910+510+7
10+810+410+2
二、全班齐读“凑十”歌
一九一九好朋友二八二八手拉手三七三七真亲密
四_六并排走五五凑成十
三、故事导入，激起幼儿兴趣
一天，小猴子下山来玩，发现桃树上结满了又大又红的桃子，它想我摘一些送给我的兄弟吃。
于是就爬上大树先摘了9个桃子，又摘了3个桃子，一共摘了几个桃子?
想一想应用什么方法列式计算呢?
四、请幼儿列出算式
9+3=?
五、
六、老师播放课件示范讲解9+3的凑十过程
七、引导幼儿用摆圆片的方法计算9+4的凑十过程。
八、教师小结：
计算9加几的加法，先把小数分成1和几，然后同大数9凑成10;再算10加几。
九、活动延伸：
幼儿相互进行找朋友的游戏，根据算式卡找结果，看谁先找到自己的朋友。
9+89+69+59+79+99+29+4
教学反思：
本节知识对于学前班的孩子应初步的了解，知道“凑十法”的方法计算起来比较简便。
这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。
通过学习发现幼儿掌握不够牢固，有少数孩子不会运用。
首先应该让幼儿熟悉情境，提出有关的数学问题，容易激发孩子的学习兴趣。
同时，由动手操作、观察，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于幼儿抽象思维能力的培养。
9的加法幼儿园教案4
活动目标：
1、引导幼儿学会9的加法应用题，培养幼儿的细心观察能力。
2、通过游戏帮助幼儿巩固9的加法应用题。
活动重难点：
创编、计算9的加法应用题。
活动准备：
课件、卡片（动物和算式）每人各一套。
活动过程：
一、课前提问
复习8以内的加法题
师：
小朋友，我问你?
5+3=?
幼：
郭老师，我告诉你，5+3=8!
师：
小朋友，我问你?
4+4=?
幼：
郭老师，我告诉你，4+4=8!
师：
小朋友，我问你?
6+2=?
幼：
郭老师，我告诉你，6+2=8!
游戏的方式（整体回答后可以询问个别幼儿）
二、学习9的加法应用题（展示课件）
1、池塘里原来有8只鸭子，又来了1只鸭子，一共有几只鸭子?
（8+1=9）
师：
小朋友，请听音乐!
我们的伙伴来了。
播放小鸭子音乐，并且同时播放课件。
故事引入。
讲解小鸭子原来有8只，又来了1只，现在池塘里一共有几只?
幼：
9只。
师：
你们是怎么算出来的?
幼：
8+1=9
表扬小朋友!
2、蝴蝶飞入花丛中，先飞来5只蝴蝶，又飞来4只蝴蝶，一共飞来了几只蝴蝶?
（5+4=9）
师：
小朋友，春天来了。
蝴蝶姐姐也飞入花丛中了。
你们看，那儿有几只蝴蝶呀?
幼：
5只蝴蝶。
师：
是呀，有5只蝴蝶。
那小朋友们看看远处又飞来了几只蝴蝶呀?
幼：
4只蝴蝶。
师：
那小朋友们想一想，花丛中先飞来5只蝴蝶，又飞来4只蝴蝶，一共飞来了几只蝴蝶?
幼：
9只。
师：
怎么算出来的呀?
幼：
5+4=9
师：
非常棒!
表扬表扬自己!
3、2008年是奥运年，小猴子在锻炼身体，第一次有7只小猴子，第二次又来了2只小猴子，一共有几只小猴子?
同上（老师启发幼儿创编应用题）
7+2=9
4、一棵芭蕉树上结出了很多很多的香蕉，先长出来了6个香蕉，又长出来了3个香蕉，一共长出来了几个香蕉?
同上（老师问，小朋友答）
6+3=9
三、操作练习
送小朋友每人一个礼物（拿出一个大礼物盒子，请小朋友自己抽出自己的礼物），条件是：
小朋友必须回答礼物上面的问题（问题是用算式创编应用题）
四、结束部分
请小朋友带者自己的礼物到爸爸妈妈那里编应用题（随音乐），本节课结束。
9的加法幼儿园教案5
教学目标：
1.使学生在观察实际情境、动手操作中学会得数是9的加法及相应的减法，进一步认识一幅图一般可以写出有联系的两道加法和两道减法算式，并能说明相应加法和减法算式表示的意思;进一步理解口算方法，并能正确口算得数是9的加法和相应的减法。
2.使学生经历看图写两道加法和两道减法算式并口算得数的过程，借助形象思维发展初步的抽象思维，以及判断、推理等初步能力，在看图列式和整理算式等活动中，初步获得根据情境写算式，以及归纳和有序整理等方面的活动经验。
3.使学生进一步体验现实的加减计算的问题，获得正确列式、计算等方面的成功体验，感受数学知识内容结构的合理与平衡，加强主动探究的意识。
教学重点：
正确计算得数是9的加法和9减几的计算。
教学难点：
理解算式的含义和认识加减法之间的关系。
教学准备：
教师准备：
课件、实物投影仪、数字卡片、圆片9个。
学生准备：
圆片9个。
教学过程：
一、激活旧知1.复习9的组成师：
小朋友还记得9的分与合吗?
我们看着电脑老师一起说一说9的分成（板书9的4种分成）看到9可以分成1和8你可以想到什么?
其他的呢?
（板书9的另外4种分法）
师：
知道了9的分与合，可以学习什么知识呢?
生：
9的加法和减法。
2.导入新课师：
我们已经用分与合的知识学会了很多加法和减法计算。
今天用9的分与合学习关于9分加、减法，你有信心吗?
二、导引探究
1、教学例9
（1）出示主题图
①师：
从图上看，小朋友在干什么呢?
可以分成哪两个部分?
生：
跳高。
1个小朋友在跳高，8个小朋友在看跳高。
②师：
你能想到什么数学问题?
生：
一共有几个小朋友?
师：
用什么方法计算?
怎样列式?
你来说说看。
生：
1+8=9.（板书1+8=9）
③师：
看到这个算式，你还能再列出一个算式吗?
生：
8+1=9.（板书8+1=9）
（2）在1个跳高的小朋友和8个看跳高的小朋友之间显示虚线。
①师：
现在这幅图我们知道什么，不知道什么?
该怎样列式?
生1：
知道一共有9个人，看跳高的的有8个人，不知道跳高有几个人。
生2：
9-8=1.（板书9-8=1）
②师：
现在这幅图我们又知道什么，不知道什么?
该怎样列式?
生1：
知道一共有9个人，跳高的的有1个人，不知道看跳高有几个人。
生2：
9-1=8.（板书9-1=8）
（3）拿掉刚才放的虚线，使图恢复原状。
①师：
通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式，也就是说根据一幅图能列出四个算式。
现在看着四个算式说一说，这些图都表示哪些意思?
生1:
1+8=9表示1个跳高的小朋友和看跳高的小朋友合起来一共有9个小朋友。
生2:
8+1=9表示8个看跳高的小朋友和跳高的小朋友合起来一共有9个小朋友。
生3:
9-8=1表示9个小朋友中去掉8个看跳高的小朋友剩下1个跳高的小朋友。
生4:
9-1=8表示9个小朋友中去掉1个跳高的小朋友剩下8个看跳高的小朋友。
②学生齐读这四个算式。
③引导学生观察算式之间的关系。
竖着看：
“1+8=9”和“8+1=9”交换了两个加数的位置，得数不变;“9-1=8”和“9-8=1”分别表示从9里去掉1还剩8，从9里去掉8还剩1.横着看：
两个加数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另外一个数。
（4）去掉直观图，推想四个算式的得数。
①师：
如果没有图，要算“1+8”等于几，该怎么想?
生：
8和1合成9.②师：
要算“8+1”呢?
生：
8和1合成9或者交换两个相加两个数的位置，得数不变。
③师：
要算“9-1”等于几，怎么办呢?
生：
9可以分成1和8或者从9里去掉其中相加的一个数，得另外一个数。
④师：
要算“9-8”呢?
生：
9可以分成8和1或者从9里去掉其中相加的一个数，得另外一个数。
2、教学“试一试”
（1）分花片，写算式。
师：
把9个花片分成两堆，除了分成1和8之外，想怎样分就怎样分，再根据自己的分法填写出4道算式。
学生分雪花片，填写算式。
（2）交流算式含义和算法。
观察写出的几组算式，并依次读一读。
师：
这里每一组中的算式各表示什么意思呢?
你能选一组算式，根据它先说说花片是怎样分的，再说说每道算式表示的意思吗?
追问：
这组算式你是怎样口算得出的?
（3）小结。
师：
根据9个雪花片的每种分法，都可以写出四道算式。
这里的加法表示把分成的两部分合起来，减法表示从9个里面去掉几个还有几个。
三、巩固应用
我们一起学习了得数是9的加法和9减几，你有信心用学到的知识和老师一起来玩游戏吗?
1、“想想做做”第1题.师：
勤劳的小蜜蜂正在采蜜，请你帮它找一找哪两张卡片上的数相加等于9.找到两张卡片后说出对应得数是9的加法算式。
2、“想想做做”第2题.师：
看到小朋友们帮小蜜蜂采蜜那么开心，小鱼也吐起泡泡来了。
找到相应的泡泡后要说出相对应的一道9减几的减法算式。
3、“想想做做”第3题.师：
下面顾老师要看看谁是我们班的计算小能手，开始计算。
（限时2~3分钟）
4、“想想做做”第4题.师：
你能根据分与合的知识，有次序地写出得数是9的加法算式和9减几的算是吗?
学生自主练习，全班交流，集体整理。
5、“想想做做”第5题.师：
仔细观察图，我们知道了什么，不知道什么?
用什么方法?
生1：
知道左边的5盒蜡笔和右边的2盒蜡笔，不知道一共有多少盒蜡，求总数用加法计算。
生2：
知道总数有8根丝瓜和右边的4根丝瓜，不知道左边有多少根丝瓜，求一部分用减法计算。
6、“想想做做”第6题.师：
仔细观察，用三句话说一说这幅图的意思。
生：
原来有6只猴子，又来了3只猴子，现在一共有9只猴子。
师：
求总数，我们要怎么列式?
生：
用加法，6+3=9.
四、课堂总结。
师：
这节课你学习了什么内容?
你有什么收获?
五、板书设计。
得数是9的加法和9减几
1+8=99-8=18+1=99-1=8
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