公开教学之诗歌教学设计《春望》教学设计.docx

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公开教学之诗歌教学设计《春望》教学设计

公开教学之诗歌教学设计《春望》教学设计

《春望》教学设计

文峰中学孙亚玲

【教材解读】：

《春望》是一首千古传诵的爱国诗篇，写于安史之乱中诗人困居长安之时，表达了诗人忧虑国家、感时怀人的焦急心情。

国都残破，春城草深，一破一深，令人怵目惊心。

诗人在写景中抒发感慨，触景生情，移情于物，把国破之痛写得十分强烈，把爱国与伤时之情紧密交织在一起，把国和家的命运紧密地联系起来。

【学习目标】：

1.理解诗歌内容，熟读背诵。

2.领略古诗词的意境美。

3.感受诗人深沉的爱国情怀。

【学习重点】：

理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。

【学习难点】：

体会作者写作时的背景或心境。

【学习方法】：

诵读

【课时】：

1课时

一、导入新课：

（导）

1.情景导入：

读对联，识人物。

师导语：

在盛唐的诗坛，矗立着两座不朽的丰碑，分别是浪漫主义的李白和现实主义的杜甫，请读大屏幕上的对联，你能看出对联写的是哪位诗人？

[杜甫]

今天我们一起走近杜甫，从他的名诗《春望》中感悟诗人忧国悯时的情怀。

这首诗编入第五单元，本单元所选诗文，多表达古代文人的志趣，我们要在反复诵读中领会丰富的内涵。

2.齐读学习目标。

3.请展示你的课前预习。

[学生展示文学常识、字形、字音、字意等。

]

4.师过渡：

《礼记》中说“凡事豫则立，不豫则废”，充足的准备是做好任何事情的前提。

大家预习非常细致，准备好了就让我们一起走进文本，与诗人对话。

二、走进文本：

（学）

1.听读感知。

师：

首先我们一起听读古诗。

听之前我想问问大家，听读古诗应该注意听什么？

[生：

听准字音、停顿，注意句子的语气，语调。

]好，大家尽力做到这几点，别忘了做标记哦！

[放范读视频，学生标记。

]

你都做了哪些标记？

[学生交流]

2.朗读指导。

师：

同学们听得很认真，感觉也很正确。

朗读古诗的技巧包括节奏、停连、重音、语气。

请大家看大屏幕：

节奏：

五言诗的节奏一般是221式或212式。

停连：

依节奏停顿，依意思或者感情连贯。

重音：

强调的字词读得重、响。

语气：

依据诗歌的内容、感情。

这是一首五言律诗，节奏是两字两字一字或者两字一字两字，意思连贯的时候可以停顿短一些，如“山河在”。

关键的词读重一些，如破、深。

语气依据内容、感情确定。

本诗的感情正如同学们所说，是低沉的。

3.初读感受。

师：

了解朗读技巧，我们再来感受一遍古诗，这一次，我们小声跟读，注意体会节奏、重音、语气。

4.自读展示。

师：

学者周汝昌说：

古诗“音乐性极强，节奏性特美，乃是世间上千种语文的唯一的一种‘诗的语文’，无与伦比！

”请大家大声地、自由地朗读，用自己的声音来诠释古诗无与伦比的美吧！

[学生自由读，组长组织读]

师：

哪位同学先展示一下？

喜欢哪句就读哪句。

展示的同学依组内序号加分。

[学生个人展示读，师生共同评价朗读。

]

来，拿起书，抬头挺胸，我们全班一起读，读出诗的韵味来[学生齐读]

5.理解诗意。

师：

俗话说，读书百遍，其义自见。

经过反复的朗读，你读懂诗歌写的内容了吗？

请小组交流一下，用自己的话说说诗歌的意思。

有小组内理解不了的诗句吗？

哪个小组来解决？

好了，请每组只说一句。

[学生小组交流后，师生评价。

]

三、个性解读：

（研）

1.小组合作，理解诗情。

师：

古诗评论家钟嵘在《诗品》中提出，最好的诗应该是“干之以风力，润之以丹采”，风力指思想内容，丹采指文词形式。

诗歌是抒情性的，但形象性很强，所有的思想内容都蕴含在形象之中，借助形象表达情感。

接下来我们通过一个活动感悟《春望》之“风力”。

（大屏幕设置情景）

如果你当导演，把《春望》拍成电视短剧，你选择拍什么内容？

说说你选择的依据和理由。

请同学们小组合作研究，然后展示。

学生小组学习，教师适当指点。

预设：

我们选择拍摄国破城荒的景象，画面上突出对比，由壮丽的山河到破败不堪的都城，由繁华时长安城的春景到眼前的荒草遍地，不见一人。

（这在文学上的写作手法叫“对比反衬”）

我们选择拍摄花鸟泪惊的一幕，依据是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。

这应该是个近景，诗人看花而流泪，听鸟而心惊，特写花上的泪珠和诗人痛苦的表情。

（为什么看花会流泪，听到鸟叫会惊心？

看到什么样的花会流泪？

在什么情况下会惊心？

这在文学上叫“寓情于景”）

我们选择拍摄烽火家书这一段，依据是“烽火连三月，家书抵万金”，用长时间的镜头展现战火纷飞、战马奔腾、战争中的废墟、流离失所的百姓，体现出“连三月”之长。

特写在战火中焚毁的家信，表现家书珍贵，然而终归是诗人失望的表情，体现了诗人思家忧国的痛苦。

我们选择拍摄白头更愁。

具体表现诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首，发簪在短小的发髻上摇摇欲坠。

（诗人因何“白头”？

）

师：

我们来总结一下：

在同学们导演的短剧中，我们看到了城墙、荒草、废墟上的野花，战火中的家信以及诗人满头的白发。

鉴赏诗歌，就是要抓住诗歌所描写的形象，在感受形象的过程中体会感情。

2.小组合作，美读感悟。

师：

此时此刻，我感觉我们真实地触摸到诗人的心灵了，和诗人的心一起跳动，关心国家，关注人民，那就让我们再一次表达对诗歌和诗人的理解。

请同学们以小组为单位设计诵读形式，展示学习成果。

[生配乐、配画、轮读、唱读、演读……]

同学们的创意真棒，说明大家真正读懂了诗歌，你们不愧为未来的艺术家！

四、学以致用：

（练）

师小结：

诗人怀着“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，用悲悯的目光观照现实，用写实的笔法进行艺术创造，再现了唐王朝由盛转衰的全过程，也传达了诗人忧国忧民的思想感情。

七年之后，当诗人听到官军胜利的消息后，会是怎样的，我们一起来看：

比较阅读—赏析《闻官军收河南河北》

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在？

漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

1、本诗写了哪些形象？

表达作者怎样的心情？

2、两诗表达的感情是一悲一喜，然而却有相同点，相同之处是什么呢？

五、总结提升（评）：

1.师总结。

古人借诗言志，今人论诗识人，通过这节课的学习，你了解了一个怎样的杜甫？

是啊，“落日悲江汉，中宵泪满床”诗人因国破而忧伤；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”诗人因民生而落泪，这就是诗圣杜甫。

他为我们后人树起的，既是文学的丰碑，亦是人格的丰碑。

怀着对诗人的敬仰，我们齐背这首诗。

2.学生总结评价一节课的学习。

请同学们总结这一节课的收获。

请语文课代表评价这节课的学习。

作业

1.积累杜甫的诗歌，进一步感悟诗人忧国忧民的情怀。

2.用本节课学到的阅读古诗的方法，选择一首古诗进行赏读。

板书：

春望

杜甫

“丹采”“风力”

国破城荒凄

花鸟泪惊悲忧国对比反衬

烽火家书苦忧民触景生情

白头更短愁

和孩子一起走近“千秋诗圣”

——《春望》教学反思

莱州市文峰中学孙亚玲

一朵野花里一座天堂，

把无限放在你的手掌上，

永恒在一刹那里收藏。

——《天真的预示》布莱克

在盛唐的诗坛上，矗立着两座不朽的丰碑——诗仙李白和诗圣杜甫。

豪放飘逸的李白诗歌的动人之处，在于他依托盛唐这一伟大时代，不管人生道路上遇到怎样的崎岖坎坷，都始终保持着高昂的进取热情和搏击困难的信心；沉郁顿挫的杜甫诗歌的感人之处，则在于他身处“安史之乱”这一动荡的时代，不管现实中遇到怎样的灾难不幸，都始终忧念着国家和人民的命运。

儒家“达则兼济天下，穷则独善其身”的处世信条，在杜甫那里被演绎升华为“穷亦兼济天下，决不独善其身”。

这种忧国忧民、同情悲悯的博大兼济情怀，是杜甫诗歌的抒情基调，也是杜甫最令人敬仰的人格魅力。

正是因为敬慕杜甫的人格，当公开课内容确定为诗歌教学的时候，我选择了杜甫，选择了能代表他的创作特色的《春望》。

可是，当我看见班里孩子们那无邪的笑脸的时候，我又很失落。

现代的孩子生长于动漫时代，他们的阅读是从动画片到漫画书，从网络游戏到各种符号、表情，他们不只是缺乏对文字的感受，对生活的体验，更缺少对历史的关注和了解，我不知道孩子的眼里，会看到怎样的杜甫，怎样的《春望》。

于是，在做《导学稿》的时候，我给了他们一段背景资料，在预习中，我又让他们把作品的背景用自己的话说一说，启发孩子们回忆历史，也借此为整节课的氛围作铺垫。

在感悟诗意的环节，我设计了一个“当导演”的活动，让孩子们根据诗歌内容自主选择要拍摄的内容，并说明选择的理由。

这一设计，我想给孩子们一种阅读或者写作诗歌的方法思路，就是通过具体的形象展开想像，去感受诗歌的深邃意境。

清代理论家叶燮就“意会”的机制总结过这样三句话，“呈于象，感于目，会于心”。

意会诗歌之神韵，首先须将抽象的文字通过内心的视象转化成鲜明可感的画面。

面对画面，学生凝神注目、忘我玩索，久之，必能感悟诗歌之美妙神韵。

还因为孩子们在阅读和写作上有这一方面的欠缺，他们很少去细致具体地刻画一个形象、一个动作、一种神情。

在这一环节孩子们努力去做了，但我觉得没达到我的期望。

总起来说在这一节课上，当孩子们用自己的语言描述诗歌中的形象的时候，当孩子们用低沉的曲调为诗歌配乐的时候，当孩子们和着凝重的舞姿齐声朗诵的时候，我忽然发现，我的担心有些多余。

或许他们不能完整、彻底地理解杜甫，但至少在这一节课上，他们认识了一位把家国之忧始终放在心头的诗人。

静下心来仔细想想上这节课的前前后后，感慨万端，梳理如下：

一、书到用时方恨少

这句话我常常挂在嘴上，却不能常常落实到行动中。

平时也读书，但往往没有目的，随意性很大，而且依着兴趣，不喜欢的书不读。

我不喜欢历史题材、战争题材的作品，总觉得用那么多人的生命和鲜血换来统治者的荣耀，很血腥，也很残忍。

所以选择了《春望》后，就捉襟见肘了，只好临时抱抱如来的大腿。

我用了一个周的时间，先复习了整个唐代的历史，阅读了各个时期诗歌代表作品；又把《唐诗鉴赏辞典》和《唐诗三百首》中杜甫的作品读了一遍，感受了作者思想的变化和作品风格的变化；还上网搜集了教学视频和朗诵视频，学习朗诵诗歌。

最后，才依照学校的“导学互助”教学模式开始备课。

借着这个反思的机会，我要告诫自己，读书要有计划，读书笔记要真写，不能只在电脑里收藏。

多练练写作，把读到的东西认真消化，这样备课时才不会慌乱。

对教学内容更要细细涵咏，正如于永正先生说过的：

“教学的艺术就是钻研教材。

对于一篇课文，只有通过仔细地阅读，从容地咀嚼，才能探其精微，对文章的一词、一句、一字甚至一个标点都要细加揣摩，这样才能在教学中游刃有余。

”对作品还要有自己正确而独到感悟和见解，以期和学生的见解相互交流、碰撞。

二、绝知此事要躬行

常常搜集观看名师课堂教学的视频，私下以为，有些人天生为教学而生，一如有天赋的演员，生来就是会讲课的。

而走进名师的博客，却发现，名师之所以为名师，是因为积淀丰厚，阅历丰富，经验丰盈。

我惊悟：

自身素质的提高，势在必行。

1.要充分借助最美丽的集体智慧

每一次参加这样大型的课堂展示活动，我都感受到教研组集体有无穷的威力，可能这也是我们采用“互助”的原因吧。

一节展示课，基本上凝聚了全校语文教师的智慧。

从设计思路，到重点难点突破，到课堂上的言行神态，老师们各有自己的“绝招儿”，采众家之长，丰富自己的教学技艺，快哉！

2.要主动磨炼授课的技艺

平时工作中，要特意地请老师们评价教学设计，邀请老师们进课堂来听课、评课。

主动去听老师们的课，无论是哪个学科的，只要是课堂，都有值得学习借鉴的地方。

还要关注自己的课堂掌控能力，用心设计课堂仪态、导入语、过渡语、评价语，总结语等，我想只要用心，都有所提高。

3.要看到孩子们无穷的潜力

每节课前，我们都有一种渴求感，希望学生好好和你配合，取得很好的教学效果，这就需要好好钻研学生。

学生想到的，你要提前想到；学生没想到的，你要怎样引导他想到。

所以我们要认真研究学生，看到孩子们无穷的潜力，根据学生知识水平的高低，将学习的内容进行选择、设计、创意、改造，以有效激发孩子们的潜能，使孩子们在他们所渴望的气氛中学到知识，增强能力。

时光总是匆匆的，匆匆的时光只是带走了白天和黑夜，常常回首，我们会发现，那些美好的记忆犹然心田。

只要有积极进取的决心和行动，总会感受到成功的喜悦。

在语文教学中学会“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，让语文植根于学生的心灵世界，给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。