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听黄厚江老师讲座记录
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听黄厚江老师讲座记录前言:
2012年10月26日(周五下午2:
00----4:
20),根据学校的安排,语文组5人到丹阳市第五中学听了省语文特级老师,现就职于苏州中学的黄厚江老师的讲座。
他讲的主题是“语文教学的本色追求”。
现将其讲座的观点记录如下:
第一块:
提出本色语文的背景
现语文教学异化了,也不大像语文课了。
现象为:
一、语文教学人为拔高了
1、语文的性质为人文性和工具性的统一。
如今有些课堂过分注重语文的人文性了,且超过了作为初、高中生的心智。
我们应该在阅读教学中让学生学会阅读,在古文教学中培养学生古文学习的能力。
2、关于课堂教学结尾的“临终嘱托”问题。
二、语文课形式化了
上公开课前上网找课件。
只有形式没有语文。
老师听课比较关注课的形式。
三、语文教学贵族化了
1、对特级老师课堂教学的误区:
特级老师的课应该与众不同;
特级老师的课应该一般老师上不了,即别人模仿不了。
2、新课改的课,应该是一般老师都能上得出来的课。
3、要研究家常课怎么教。
4、大多数老师都不能模仿上得课为“贵族化”的课,这不是我们所追求的课。
面对一些有着较强语文素养(朗读特别好,或某项语文技能特别好)的老师上出的课,我们一般的老师不要为不能模仿而感到“自卑”。
四、语文教学被转移了
1、意思为:
不要种了别人的田,荒了自家的院。
2、几句话:
语文的一半就是爱情。
不要把一个美丽的童话,变与一个真实的故事。
五、语文教学萎缩了
1、语文能力的训练应包括听、说、读、写。
现在不关注听、说,课堂教学已萎缩为“问题+答案”。
2、学生演讲,对培养学生议论文写作能力是很有帮助的。
3、80%以上的语文课堂没有像样的作文课。
阅读教学就是变相的做练习。
出题目找答案是不能培养学生的语文素养的。
阅读能力不是通过做练习培养出来的。
课内要让学生学会阅读,课外让学生适当做练习才是正道。
4、面对一张试卷,我们老师要分析一下,哪些题型是可以通过练习才可能提高能力的。
5、对学生改病句,不要太苛求。
为应对改病句,我们可让学生做一点练习,但不能做得太多。
这是一种无聊的题型。
6、语文,要让学生做点练习,但练习要出得好,且要评讲得好。
有些练习做得是有害的:
如老师围绕标准答案,“把错误的答案评讲对,把正确的答案评价错”的现象。
第二块:
如何践行本色语文
批判总是容易的,建设是不可回避的。
作为语文老师要在“自己的地里种好自己的庄稼;要和自己的家人生自己的孩子。
”
一、本色语文的三个层次。
1、本源。
即语文是什么?
语文应是一门学习语言运用的学科。
2、本真。
我们要按语文规律学语文,按语文的规律教语文,按语文的规律出语文试卷,按语文的规律应考语文。
3、爱读书,喜欢读书,且有良好的语文学习习惯和相应的语言表达能力,学生应对考试是应该不成问题的。
4、本位。
要让学生学会阅读,学会写作,学会赏析诗歌,学会读文言文。
二、本色语文的几个核心主张。
语文课的几个坚持,这也是语文学科的基本特性,即以语言为核心,以语文活动为主体,以提高语文综合素养为目的。
1、以语言为核心。
即语文教学要围绕“语言”为核心展开。
2、以语文学习活动为主体。
批判:
如今语文课是怎样展开的:
(1)、以教学内容排列。
如背景——段落层次——人物分析——情节——小说写作特色;
(2)以问答式展开。
如说明对象是什么,说明顺序是什么,运用的哪些说明方法等;(3)时尚派。
如整体感知——品味赏析——合作揣摩——拓展延伸;(4)对话式教学。
如《社戏》里,你想对双喜说什么,你想对六一公公说什么。
反对如今的“一键式”课堂教学。
体会:
不要用概念式的提问方式:
如线索是什么,说明对象是什么。
要使语文学习以活动的方式展开。
组织学生学习,要进得去,出得来,撒得开,收得拢。
3、以提高语文综合素养为目的。
语文课的三重境界:
一是,让语文课里充满语文;二是,语文课里不仅仅有语文;三是,看看什么都有,想想什么都是语文。
三、本色语文最核心的主张
为:
把语文课上成语文课;用语文的方法教语文。
语文的方法,即符合语文学习规律的方法。
如用学习小说的方法去学习小学,用学习寓言的方法去学习寓言。
题外话:
读诗要有诗心,诗是不讲道理的。
文学的合理和生活的合理是不同的(故讲《背影》中的父亲不讲交通规则不没有道理的;
讲应该听不见“千里莺啼”是无聊的话。
)
语文的方法是以语言为核心的方法。
如语言运用,语言技能,语言表达。
语言的活动应该是很多的,如分段层次分析、扩写、改变人称等。
要让学生用语文的思维来回答问题。
这样才才致于,问学生“老虎和驴”的关系时,学生讲是“生物链”关系;才不致于,学生夸夸其谈而答不到要点。
我们也可以用非语文的方法来走进文本,但前提是有用。
误区有:
音乐的过度渲染,音乐与文本内容不吻合;图片(PPT)与文体不符(如《荷塘月色》出示的白天的荷塘;《落日》用了早晨的太阳)。
两个有效的例子:
《落日》一课,画三个方框,让学生讲落日的情景,并拟个标题;“山舞银蛇”用简笔画。
题外话:
学生真利害,老师出什么怪招,他们都会接。
找细节,写母爱。
让学生找三个细节,写母亲,只要学生能找到,他的文章一般都能写好。
一篇记叙文中一般要有这么两三个细节描写。
四、本色语文的课堂特征
即:
朴实。
朴,即简单。
真理都是朴实的;好课都是简单的。
简单是美,简单即高效,因为成本低,是可行的,可推广的。
“朴”体现在以下几个方面:
1、教学内容简明
如何确定教学内容。
内容相对集中一点比较好。
(此可看其论著)
2、教学过程要简洁。
一堂课最多5个环节,能省的环节一定要省。
凡是不好的课都“绕”,好课一般都很“干净”。
教学设计的“加减乘除”策略。
在备课时可先加后减,一加一减,与不加不减不一样;挣钱花完与没钱花,虽都没钱了便情况是不一样的。
对于重点环节,要学会分解成几个小环节,重点环节要能做大,做到位。
对一般的环节要学全整合。
3、教学方法要简易。
实,即,每堂课要给学生一定的“干货”,要有充实的积累;每堂课要有实实在在的语文学习活动;要有语文训练(如概括能力的训练等)。
(这些观点与余映潮是相同的。
)
五、几个注意点
要站在学生立场上设计教学。
要立足于大多数学生,不能一个活动只有3个学生能够参与。
如一个学习活动,规定学生5分种完成,这5分种是站在学生角度确立的吗?
时间够吗,老师要考虑,而不走过场。
如今有许多老师在上课时,往往是在“秀”自己。
如深情地范读等。
示范可以,但要把握时机,要适度,要有具体的目的。
在设计的背后,老师要自问两个问题:
1、为什么呢?
2、有意思吗?
后记:
在黄厚江讲座即将结束之际,坐在远处看着他收放自如的讲演,脑中突然跃出了“潘长江”的形象,觉得台上的他,讲到激动处,其语音、神情同潘长江有着很多的相似。
从某种程度来讲,老师就是演员呀!
(谢伟民整理20121026)