《1120各数的认识》单元教学设计 1汇编.docx

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《1120各数的认识》单元教学设计1汇编

《11-20各数的认识》单元教学设计

一、学生学习情况分析

学生在前面的学习中，已经掌握了1～10各数的认识。

包括数的读、写、组成、大小比较以及10以内数的加减法计算等内容，利用这一点来进行类推教学，相信困难不会很大。

目前学生对10以内数的认识已经掌握，本单元的学习只是在原来的基础上加以扩充和引申，并对知识掌握的要求有所提高，本知识点建议以学生活动为主，通过学生动手操作的方法进行学习。

使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

二、本单元教学目标

1、认识11—20各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20以内数的顺序。

2、初步了解十进制，会比较20以内数的大小。

3、能正确口算10加几和相应的减法。

4、根据所学的知识解决生活中的实际问题。

5、初步培养观察、估算能力。

6、继续培养学生合作意识。

三、本单元学习内容的前后联系

后继学习的相关内容

一年级下册

100以内数的认识。

二年级上册

万以内数的认识

已学过的相关内容

学生在前面的学习中，已经掌握了1～10各数的认识，利用这一点来进行类推教学，相信困难不会很大。

本单元的主要内容

1、正确数、读、写出11-20各数。

2、掌握20以内数的顺序和大小。

3、初步认识“十位”、“个位”，初步了解进制。

4、熟练口算10加几和相应的减法。

四、本单元教学重点、难点

重点：

1、能正确数数、读数和写数及比较它们的大小。

2、能正确掌握数位：

十位与个位。

3、能正确解决生活中的实际问题。

难点：

熟练口算10加几和相应的减法。

五、本单元知识框架

数数→读数→顺序和大小→写数→个位和十位→10加几和相应的减法

六、本单元评价要点

1、能认、读、写11---20各数。

2、掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。

3、根据所学的知识解决生活中的实际问题。

七、各小节教学目标及课时安排

本单元计划课时数：

3节

教学内容

教学目标

计划课时

授课日期

《11～20各数的认识》第84页—86页

1、认识11～20各数，能正确数数、读数和写数。

2、初步了解十进制，会比较20以内数的大小。

3、初步培养估算能力。

4、继续培养学生合作意识。

1

10加几和相应的减法

1、掌握10加几和十几减几的计算方法，并且能够正确地进行。

2、通过看图列式，体会加减法之间的联系。

3、培养学生的观察能力。

1

练习课

查缺补漏

1

合计

3

八、各课时教学设计

11~20各数的认识

一、教学目标

1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数。

2、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。

3、树立估算意识，培养学生的数感。

4、认识个位和十位

二、教学重点、难点

重点：

1、会读、会写11――20各数，掌握数的组成、顺序及大小。

2、认识十位与个位。

难点：

理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念，

三、教学活动

教学流程

设计意图

一、基础训练：

3+2=2+7=10-9=7-4=8-4=

6+4=6+3=5+5=9-8=8+1=

二、新知学习：

（一）、情境引入，揭示课题。

1、引入

⑴小朋友，你们成为小学生后，你们的爸爸妈妈非常关心你们的学习，小明妈妈也为他准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。

（教师拿出放有12枝铅笔的笔筒）

⑵猜一猜，有几枝？

⑶到底几枝？

你有什么好办法？

（数一数）怎样数？

⑷再拿出另一个放有20枝铅笔的笔筒，问：

这里有几枝？

肯定比12枝多，到底有几枝？

（数一数）

师：

一枝一枝地数，你感觉怎么样？

（慢、麻烦）

2、请你用自己喜欢的方法，很快地数出12根小棒，把多余的推到一边。

（生数小棒）

3、揭示课题

（二）、操作观察，探索新知

1、提出问题

请小朋友想一想，这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是12根？

2、摆小棒，感知“十”。

⑴动手操作、摆一摆。

⑵同桌交流，看看别人是怎样摆的？

⑶全班交流。

①你是怎样摆的？

上台展示

a.||||||||||||

b.||||||||||||

c.||||||||||||

d.

||

e.……

②比较：

你认为哪一种摆法就能很快看出是12根？

为什么？

【备选】若学生意见不统一时，用课件演示每幅画面出现的2秒后消失，问：

有几根小棒？

（1）|||||||||||||||||||||

（2）|||||||||||||||||||||

（3）

||

③现在你喜欢哪一种摆法？

那就用我们自己最喜欢的方法再来摆一摆刚才的12根小棒。

⑷理解10个一是1个十。

这一捆有几根？

（10根）也就是10个一，几个十？

（1个十）

小结：

10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。

3、摆小棒，说组成。

⑴师摆13，边摆边说。

1个十，3个一组成13。

反过来也可以说13是由1个十，3个一组成的。

⑵生摆15，说说你是怎样摆的？

⑶摆一个比10大且不超过20的数，你喜欢摆几就摆几？

①你摆了几，让其它小朋友说说你摆了（）个十，（）个一。

②说说你摆了（）个十，（）个一，让小朋友猜你摆了几？

小结：

要摆一个十几的数，比较简单的方法是先摆一个十，再摆几个一。

4、看直尺，理解数的顺序、大小。

刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。

⑴放到投影上放大，0~10。

⑵猜10后面有哪些数？

比19大1的是（）。

顺数、倒数。

⑶看到直尺上的数，你知道了什么？

如：

比11大1的数是12。

18的邻居有19和20。

15的前面是（），后面是（）。

……

⑷现在你能按一定顺序给这些数据排排队吗？

11、13、15、10、14

5、认识数位

（1）利用计数器认识“个位和十位”的位置

（2）教学个位和十位上的数字所表示的意义

（3）看计数器的算珠写数，看数字在计数器上拨珠（或画珠）

（三）、巩固练习、实践运用

基础练习：

1、填空：

（1）1个十和6个一组成（　）。

（2）17里面有（　）个十和（　）个一。

（3）20里面有（　）个十。

（4）一个两位数，十位和个位上的数都是1，这个数是（）。

（5）和19相邻的两个数是（）和（）。

2、做课本第85页的做一做和第87页的4、5题

3、做课本86页的做一做

提高练习：

1、课本第87页的第2题

2、用1、0、2这三张数字卡片，你能摆出几个不同的两位数？

3、实际运用

⑴奖红花。

⑵到现在为止，你有几朵红花？

⑶你能运用今天学到的知识，圈一圈，画一画，让大家一看就知道有几朵红花？

②谁的红花最多？

以后自己数出10朵，先圈一圈，再到老师那里换表扬信，这样既帮助自己，又方便了老师。

拓展练习：

动脑筋：

找规律填数。

（1）1、3、5、（）、9、（）、（）

（2）20、（）、16、（）、12、（）

（3）5、（）、15、（）、（）、30

四、课堂总结。

（略）

问题情境的创设，从猜测到验证，让学生感受到数数不是枯燥无味的，而是解决问题的一种方法。

这样既尊重学生的起点，检查数数的情况，又引发学生主动学习的欲望。

尊重学生的有不同摆法，并一一展示，既体现解决问题策略的多样化，又为-学生感知十进制的优越性提供了丰富的背景材料。

当意见不统一时，教师提供反面材料，让学生通过比较，真实地体验到10根扎成一捆的优越性。

此时把10根扎成一捆不是教师告知的，而是学生通过体验而获得的。

认识计数单位“十”是本节课的难点，在感知的基础上，借助小棒直观操作演示，使抽象的知识具体化、形象化。

通过不同形式的“摆、说”练习，让学生建立数学模型十几是由几个十和几个一组成的。

开放问题，把无序变为有序可以是从大到小，也可以从小到大，给予学生更大的思考空间。

《10加几和相应的减法》教学设计

一、教学目标：

1、掌握10加几和十几减几的计算方法，并且能够正确地进行。

2、通过看图列式，体会加减法之间的联系，

3、培养学生的观察能力。

二、教学重点、难点

教学重点、难点：

掌握10加几及相应的减法的计算方法，并能正确计算。

三、教学活动

活动的组织与实施

（含教师活动和学生活动）

设计意图

一、基础训练

1、口算训练：

（）+5=9（）+4=7（）+8=10

10-（）=4（）-2=85-（）=2

6+（）=7（）+4=910+（）=10

2、口答

（1）1个十和9个一组成的数是多少 。

（2）6个一和1个十组成的数是多少 。

（3）13是由几个十和几个一组成的。

（4）19里面有几个十和几个一  。

二、新知学习：

（一）开门见山，直接引入

1、（出示卡片13）这是多少？

2、请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。

3、看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？

4、出示两组算式：

（一）

（二）

10+5=11+6=

8+10=14+2=

1+10=16+1=

10+9=18+1=

（1）问：

请观察第一组题有什么发现？

（2）师：

对，今天我们就来一起研究10加几。

（板书课题）

学生独立计算，问：

为什么能算得有对又快？

小结：

对，十加几就是十几。

练一练：

10＋7=10＋6=10+4=10+9=

（3）生独立计算第二组题并说说你是怎样算的？

小结：

计算时只要相同数位上的数进行相加，也就是个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数。

练习：

11＋3=13＋5=12＋4=16＋2=

师：

在加法算式里，我们把相加的两个数都称“加数”，等号后面的数称“和”。

（4）出示第三组算式：

13－1=

15－2=

18－6=

17－7=

师：

刚才我们研究10加几时是先观察---发现---独立算---说方法这样一步步研究的，下面这一组算式请同学们按照刚才研究的步骤来研究十几减几。

问：

在减法里每一个数都有它固定的名称，你知道吗？

师：

为了使用方便，科学家们也给它们起了名字，减号前面的数称“被减数”，减号后面的数称“减数”，等号后面的数称“差”。

你是怎样算的？

小结：

当被减数个位上的数大于减数时，计算时就用被减数个位上的数去减减数，十位不变。

5、计算下面各题，看你能发现什么？

10+3=13-3=

3+10=13-10=

11+2=13-2=

2+11=

通过比较：

初步体会加减法之间的关系。

通过观察—分析—做题—说算法的过程，让学生理解10加几的计算方法。

通过观察—分析—做题—说算法的过程，让学生理解十几减几的计算方法。

三、巩固练习

基础练习

1、看图填空：

2、直接写出得数

10+7=14-4=

11+3=13-2=

3、连线

4、

提高练习

1、

2、在（）里填上合适的数：

16-（）=615-（）=10

10+（）=178+（）=18

2+（）=12（）=10=19

3、填一填。

（）+（）+（）=1819-（）-（）=（）

拓展练习

用3、13、16、18中的三个数写两道加法和两道减法的算式。

知识检测：

1、口算比赛。

（2分钟）

11+2=13-1=10+7=15-5=

8+10=16-4=13+3=19-3=

10+10=17-5=15+4=20-20=

16+1=18-3=11+7=14-4=

2、看图写算式。

（）（）=（）

（）（）=（）

（）（）=（）

（）（）=（）

3、在（）里填上“+”或“—”

10（）7=1718（）8=1010（）10=20

3（）10=1320（）20=05（）13=18

4、在（）里填上合适的数。

9+（）=19（）-6=1012+（）=166+（）=10

10+（）+（）=1219-（）-（）=6

5、填一填。

18的个位是（），十位是（）；

1个10和5个1合起来是（）；

13里面有（）个10和（）个1；

15里面有（）个1和（）个10；

17的前面是（），后面是（）。

6、在（）里填上“<”、“>”、“=”。

13（）1514-2（）1210（）10+510（）10-0

13-2（）12-217（）10+813+2（）16

7、看图列式计算。

（1）

？

个

（）〇（）=（）

（2）

14个

（）〇（）=（）

（3）

18个

（）〇（）=（）

全堂总结（略）