语文教案.docx
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语文教案
石城小学语文学科教学设计
授课时间：
2012年9月2日第1周1、2课时，第一单元
课题
1、观潮
内容
理解课文，学习生字
课型
新授
教学
目标
1、学习本课的14个生字，正确读写“观潮、笼罩、霎时”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文的3、4自然段。
3、学习作者按照事情发展顺序记叙景物的写作方法。
4、感受大潮雄伟壮观的景象，激发学生热爱大自然的情感。
重点
难点
关键
一是为了让学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄伟，继续练习抓住主要内容的方法，二是学习作者有顺序抓特点的观察方法。
教具
多媒体
学具
学情按照事情发展顺序记叙景物的写作方法让学生学会。
学习作者有顺序抓特点的观察方法。
正确读写词语，达到准确率95%。
强调“薄”字的书写。
分析
教学过程
创新设计
一、谈话导入，以情引趣。
[通过谈话创设平等自由的情境，淡化学习新课的紧张与不适，充满爱意与情趣，充分调动学生的阅读兴趣。
如：
同学们，我们国家江山秀丽，处处都是奇山秀水，今天就让我们一起去感受一下钱塘江大潮的雄伟与壮观吧。
如果教师手中有多媒体可见或者钱塘江大潮的音像资料，教师也可以这样导入，出示课件，配以教师的激情解说，同学们，你们刚才看到的就是天下奇观，钱塘江大潮，这节课就让文走进课文，去欣赏他的风光，聆听他的声音。
]
二、检查预习，交流方法。
[此环节目的在于紧紧抓住字词的重点不放，引导学生过好字词的基础关，通过检查预习，能了解学生的学习情况，知道哪些内容已经掌握，那些还有障碍，便于有的放矢地进行下一步的教学。
]检查时，教师要注意下面几个问题，
1、资料的收集整理情况。
2、自学生字词的情况，包括字音、字形、字义几大方面。
3、课文的朗读情况，指导学生读懂了哪些内容。
4、学生得质疑情况，学生读书时还有那些不明白的地方。
三、通读全文，整体感知。
[这一环节是让学生通读全文，可以通过指读、默读、自由读等形式来调动学生读的兴趣，目的是让学生整体感知课文内容，在朗读中明确写作顺序，落实单元训练重点，教师可以引导提问，请同学们自读课文，想，课文是按照什么顺序来写大潮的？
导入
同学们看过涨潮的壮观景象吗？
下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”，同学们，钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。
每年的中秋节前后，海宁涌潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。
双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”，吸引着无数海内外游客。
让我们去感受钱江涌潮吧！
二、介绍作者和背景
教学过程
创新设计
你是从那些词语、句子中看出来的?
（如果个别学生有困难，教师可以帮助他抓住课文中描写大潮顺序的词语来理解。
如，可以概括为，潮来之前，潮来之时，潮来之后。
）
在让学生谈谈，大潮给你留下什么样的印象？
在小组内相互交流读后的感受。
]
四、师生评议，可让小结。
[学生对课文整体感知后，教师引导学生对本课的内容进行总结，对学生的学习给予评价，对反馈加以点播，如，刚才我们通读了课文，看到了钱塘江大潮是那样的雄伟与壮观，的确令人动容，而非常值得我们学习的一点是作者的写作顺序清楚明晰，我们应该加以借鉴，在我们自己的作文中，要运用这种写作顺序。
]
五、强化字词，夯实基础。
1、看拼音写词语。
（略）
2、比一比，组词语。
称（）盐（）旧（）
你（）严（）就（）
恢（）罩（）
挥（）昂（）
3、多音字组词。
笼蒙薄
第二课时：
一、指读课文，回顾整体。
[指读课文。
检查学生的读文情况，从整体入手，不肢解课文，为学生品读课文打下基础。
]
二、品读赏析，突破重点
[引导学生品读3、4重点段，让学生自主选择最喜欢的语句读一读，谈感受，鼓励学生读得有滋有味，有情有趣，读出大潮的气势，读出观潮人的热情与惊奇。
如：
1、“午后一点左右。
。
。
。
。
。
好像闷雷滚动。
”2、“过了一会儿。
。
。
。
。
。
人群又沸腾起来。
“3、“再近些。
。
。
。
。
。
白色城墙。
”4、“浪潮越来越近。
。
。
。
。
。
好像大抵都被震的颤动起来。
”这几句话，教师要重点点拨学生品读欣赏。
教师泛读时，学生闭上眼睛，脑海中出现画面，学生自读时，要品味，读出大潮的雄伟气势，要一边读，一边想。
学生复述是，要尽量用上课文中的生动词语。
品读时，要注意方式的多种多样，比赛读，轮流读，表演读等方式。
]
三、合作探究，落实重点
[在经过充分地朗读赏析之后，教师要引导学生合作探究课文内容，落实单元训练重点项目，教师引导学生探究如下问题：
1、课文时从那几方面写湖水的？
（形、声）
2、课文怎样写大湖声音、形态的变化？
（由小到大，由弱到强）
3、课文是按照什么样的顺序写大湖的？
（事情发展顺序）
先让学生自读，勾画答案，在通过小组合作，交流学习收获，最后全班交流，教师引导学生总结，课文从声音大，气势壮，两个方面来写湖水的特点。
是按照潮来之前，潮来之时，潮来之后的顺序写的。
]
四、引导背诵，善于积累。
[教师引导学生自主思考，寻找背诵的规律，如，按照大潮的顺序来帮助背诵，从声音大，气势壮方面来背诵湖水特点等。
这一环节不可过分强调每人必会，要给学生留下自主学习的空间。
和时间。
]
五、拓展延伸，读写结合。
（注意先说后写）
[教师引导学生自主思考，从作者的写法上谈体会和收获。
如果学生回答有障碍，可以引导学生根据在计暑期的见闻，借鉴本课的描写方法，向同学介绍一山或者一水，注意抓住景物特点来描述，如果加上自己的想象更好。
先小组，而后全班交流。
]
此外，教师可以引导学生开展拓展行活动：
1、以导游的身份，为钱塘江大潮写一份解说词。
2、以主持人的身份，直播钱塘江大潮的壮观场面。
3、可以写“读后感”。
[以上的练习都可以作为作业整理在习作本上，这样可以不时地提醒学生不仅要善于读课文，读名篇名著，还用养成爱读自己文章的好习惯。
三、让学生仔细品味本课的写作顺序。
1）作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？
写出了江潮怎样的特点？
（2）作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘形、绘色地描写了这一壮美的景象。
全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。
作者是从哪些方面写“观潮”的？
一、学生读文时，强调学生读出自己的感受。
体会课文中句子的意思。
谈自己的体会。
二、引导学生不但要在头脑中想画面，还要品词品句，抓住重点词句，用自己的语言谈出感受。
三、让学生细细品味这样写的好处，学习作者潜此用据的准确和精妙，观察的仔细以及布局的合理。
板书：
观潮
潮来前潮来时潮来后
雄伟壮观
反思：
石城小学语文学科教学设计
授课时间：
2012年9月3日第1周4课时第一单元
课题
2*、雅鲁藏布大峡谷
内容
理解课文，认识生字
课型
新授
教学
目标
1、认识“穆、玛、消、滔、脉、卉、罕”7个生字。
2、准确、通顺、有感情地朗读课文。
（本课难读词句较多）。
3、感受雅鲁藏布江大峡谷的神奇、壮美、气势磅礴。
感受祖国的山河之美。
4、理解内容，体会写法方面的特点。
重点
难点
关键
体会文章内容以及写法上的一些特点。
教具
投影仪
学具
有关材料
教学过程
创新设计
一、课题导入，引领交流
[从课题入手，可以引领学生对陌生事务的兴趣，从而产生疑问，在发现问题中寻找答案，主动求知，预设问题可以入下，1、初见课题，你对课题了解了多少？
教师要主动鼓励学生自主学习的做法，2、雅鲁藏布大峡谷在什么地方，你有多少了解？
3、从课题体会大峡谷有什么特点？
学生各抒已见，教师已亲切自然的语调引入新授，我么一同去了解，作者抓住打下各的“大”写了哪些具体的内容？
这种自然、宽松、有趣的学习方式，可以引领学生养成自主、合作、探究的习惯。
]
二、回顾课文，依法自学。
1、自读勾画，了解课文内容，直到每一个自然段的意思。
2、小组交流，说说自己的体会，抓住有关词语进行理解。
3、有感情地朗读课文，“文中表达了作者什么样的思想感情，从哪儿体会到的？
“
[这三个环节的预设，是让学生懂得写景的文章，大多是抓住景物特点进行描述的，在读懂内容的前提下，理解重点句段的意思，并能在一定的语气环境中理解有关词语，如，反差，堪称，一争高下，神秘莫测，人迹罕至、预料等。
注意以感情朗读促进对文章的理解。
]
三、品读赏析，揭示特点。
1浏览课文，看课文个自然段可以归纳为几大段？
每一段什么意思？
[三大段，1（第一自然段），2（2—4），3（第5自然
作者是从哪几个方面向作者介绍大峡谷的？
2、为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”？
作者是用什么方法来说明的？
3、让学生深读课文，查阅工具书或其他资料，以小组为单位思考、讨论下列问题：
①“咫尺为邻”是什么意思？
②“构成了堪称世界第一的壮丽景观”中为什么用“堪称”而不用“号称”？
③文中“世界屋脊”、“植物类型博物馆”、“动
段）。
2、文采用了怎样的布局方式，有什么特点？
[概括、具体、总结；首尾照应]
3、有感情地朗读、北宋自己喜欢的段落，并注意发现在说明大峡谷大的时候采用了那些说明方法，找出来画一画，说一说。
[参看教材说明，引导学生发现问题，疑难处教师应该及时点拨。
]
[这三个小环节的设计，贵在引导学生读懂课文，除了学习字词外，更重要的是懂内容、知含义、学习法和布局谋篇的一般方法以及语言运用的修辞手法。
]
四，夯实基础，读些结合。
1、读词语，选词选句。
（略）
2、把你见过的名山大川或者家乡的一景介绍给同学，按照一定的顺序，抓特点介绍。
[地环节设计主要体现，学而是习之，达到读写结合的语文教学目的。
]
五、外延伸，语文实践。
1、选取喜爱之处，（地方或者景物），介绍给家长，或者记在习作本上。
2、注意观察周围的环境，发现其特点，美点记录下来。
王国”为什么都带有引号？
④课文中有几处用到了“从┄到┄”的句式，它有什么作用？
⑤为什么说九个垂直自然带“犹如凌空展开的一副神奇美丽的画卷”？
我们跟随着作者游览了大自然留给我们的珍贵遗产--雅鲁藏布大峡谷。
谁能用自己的话为我们介绍一下自己对大峡谷的印象？
2、除了课文中介绍的，雅鲁藏布大峡谷还有那些景观使你感到特别神奇？
3、讨论：
发现和测绘论证雅鲁藏布大峡谷有什么重大意义？
板书：
2*、雅鲁藏布大峡谷
一、世界第一概括
二、最大、神秘、奇、多具体自豪
三世界关注总结
反思：
石城小学语文学科教学设计
授课时间：
2012年9月4.5日第1周5、6课时第1单元
课题
3、鸟的天堂
内容
理解课文
课型
新授
教学
目标
1、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，被送自己喜欢的部分。
2、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
3、在理解课文思想内容的同时.
4、领悟作者描写景物和表达思想感情的方法。
重点
难点
关键
领悟作者的表达方法
1、理解地把自然段中的重点句子。
2、文中5次提到鸟的天堂，为什么有的时候加引号，有时候不加。
教具
挂图
学具
相关的资料
学情
分析通过阅读，以读代讲。
感悟重点句子。
教学过程
创新设计
一、谈话导入，激发兴趣。
[同学们，当你驻足在温馨的家中时，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂，你知道什么是天堂么？
从题目入手，抓住“天堂”这个词，进行破题，根据学生平时的生活经验和已有的知识来理解“天堂”，接着学生的回答，教师接着问，那么，鸟类栖息的天堂又是一怎么样的景象呢？
（板书课题。
）]
二、初读课文，整体感知。
1、交流与喜收获。
[学生畅所欲言，同时培养学生搜集、整理资料的能力。
]
2、自由读课文。
要求：
读正确，流利。
思考：
想象自己自己读了课文后有什么感觉？
在旁边写上批注。
同时把自己不理解的作上记号。
[自由度是一种面向全体，照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生都能对课文有一个初步的了解，]
三、课堂交流，检查自学。
1、课堂交流，你对“鸟的天堂”的认识。
[这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学习情况，教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。
]
2、个别读课文，随机学习生字和部分新词。
[读的是个别学生，检查出的问题要面向全体，自此的学法似
乎有些零乱，但很有实效。
如，看了这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是鸟的天堂。
作者听了有什么感受？
3、提出自己不理解的地方，互相交流。
一、谈话。
1、什么是天堂？
（指名回答） 2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？
二、检查自学效果。
1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
3、提出自己不理解的地方。
互相交流。
“鸟的天堂”实际是写什么呢？
四、自读感悟，深入理解
1、课文写两次到“鸟的天堂”看到的不同的景色，你喜欢哪一次？
为什么？
2、小组讨论，共同学习。
[自己先读课文，可以在树上作批注，可超找资料，可以画图理解，可以结合课文插图来说，用自己喜欢的方式来学习，从问题入手，让学生通过多种形式进行自主学习，然后小组交流学习效果。
]
五、品读悟情，全班交流。
[小组推选学生代表，回报自主学习结果，要求其他学生认真倾听别人的发言，可以做好补充和纠正，教师要让学生自有畅谈，可以抓住重点词语或者句子进行品读赏析，或者朗读背诵，或者画图理解等，例如，我喜欢第一次到鸟的天堂看到的景色，因为作者写了大榕树的样子，榕树非常茂盛，枝、干、叶、很奇特。
]
六、总结体会，课外延伸。
[可以网上浏览名人佳作，收集人与自然、动物和谐相处的故事，推荐作品，鸟的天堂有一种迷人的力量，在这里，一切都显出一种梦境般的美丽，。
如果大家还想继续欣赏着南国的风光，就请读一读巴金的《旅途随笔》。
第二课时
一、初读，整体感知课文。
[可以这样回顾课文，导入新课：
音乐《天籁之音》响起，伴随着大屏幕上的一组画面，教师深情地解说这棵树的来历，大小及特点，这样，学生可观可感的画面重点击情感的兴奋点：
鸟的天堂真大，在优美的音乐声中接通情感的联结点：
鸟的天堂真美，如果能亲眼目睹鸟的天堂，聆听鸟的声音该有多好。
然后引导学生自由读课文，巴金爷爷是怎样描写大榕树的？
这个问题的预设，使学生整体感知课文，特别是对问题学生来说，在“设疑铺展”中能起到“保底”的作用。
]
二、细读，体会文章情感。
[用喜欢的方式，在读课文，把感受最深的地方画下来。
可以坐上批注，小组交流。
用征求的方式问学生，“大约需要多长时间？
”
然后组织学生，交流各自独特的感受，让学生随心所欲，自有畅谈，教师以薛定教；在交流感悟中引导学生品读名句。
如，有的学生可能会从“卧”中体会榕树占地面积大，因为普通的树都是直立向上的，卧石横着躺下来的，教师与学生商讨，那你觉得把卧换成别的词可以么？
为什么？
感受榕树的奇特、静谧、生机，鼓励学生，把这种感觉读出来。
使学生感受文章语言的准确、生动。
（这也是作者的表达方法之一）这样学生就会知道，读感悟时，不仅能加深对文章的理解，还能领悟作者独特的表达方法。
学生还可能会感悟到，“到处、应接不暇”等词语写出了鸟多。
放课件录像群鸟纷飞的场面。
看那壮观的景象，那份喜悦与赞叹，你能通过有感情的朗读表达出来么?
并激发学生的想象，你认为树上可能还有什么姿态的鸟儿呢？
]
课文总的这句话，“新的生命在颤动”指的是什么？
鼓励学生练习上下文，使学生读出那种愉悦、惊叹和赞美之情。
并指导背诵自己喜欢的内容。
三、精读，领悟表达方法。
“昨天是我的眼睛骗了我，那”鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊“（大屏幕出示这句话）
[学生可能会质疑，第一个”鸟的天堂”为什么要加引号？
如果学生没质疑，教师也要引导学生注意这句话的标点，使学生领悟表达方法：
文章标点突出了作者对鸟的天堂的认同和赞叹。
]
再读课文，作者用了什么方法把”鸟的天堂”写得如此美丽？
[作者用准确生动的语言，进行静态和动态的描写，寄情于景，才给人以身临其境之感。
]
四、拓展延伸。
[让学生讨论，大榕树为什么能成为鸟的天堂？
是环保理念自然融入心田，教师小结：
巴金爷爷用美的语言，再现了美的生命。
其实，只要我们用心观察，就会发现像鸟的天堂一样的美景就在我们的身边。
那么，就运用学到的表达方法记录你的发现吧。
]
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容：
1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？
去了几次？
每次去的时间有什么不同？
第几次才真正见到“鸟的天堂”？
六、学习生字 1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写生字词语。
2、默读思考：
作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？
把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。
（2）到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。
“不可计数”什么意思？
人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。
（齐读）
（3）学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？
（4）如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？
可是作者却没有看见一只鸟的影儿。
“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？
让我们再次走进鸟的天堂。
四、引导学生探讨如何从身边做起，保护环境。
板书：
3、鸟的天堂
第一次大榕树：
大绿密（静态）
第二次鸟：
多（形态各异）（动态）
反思：
石城小学语文学科教学设计
授课时间：
2012年9月5日第1周7课时第1单元
课题
4*火烧云
内容
理解课文，认识生字
课型
新授
教学
目标
1、熟读课文，识记“檀、盈、凶、庙、惚”五个生字。
2、学习作者按一定顺描写事物，写实寄情的叙述方法。
3、有感情地朗读课文，把喜欢的段落背下来.
4、，体会作者对大自然的无比热爱的思想感情。
重点
难点
关键
仔细阅读课文，认真批画沟注
教具
投影仪
学具
学情
分析在已有的经验基础上，学习心得。
掌握方法。
教学过程
创新设计
一、谈话导入，激情引趣
（根据预习情况和原有知识，回答预设问题。
）
1、你见过火烧云么？
你见过的火烧云是什么样的？
“火烧云”究竟是指什么？
它在什么时候出现？
2、根据前3课的学习，你是怎样自学本课的？
用了多长时间？
3、说说自学本课的收获，还有需要同学和老师帮助的吗？
二、品读赏析，突破难点
1、根据学生的发言，引导从整体入手读全文。
[让学生自选喜欢的自然段，听的同学注意体会没个自然段些什么？
全文可以归纳为几个意义段（内容相关，联系紧密地逻辑段）？
每段主要写什么？
渗透概括逻辑段的方法，点到为止。
]
2、按意义段指名朗读，并概括段意。
第一段：
（1、2）讲天上的霞光找到地上的情景。
第二段：
（3—6）讲火烧云颜色和形状的变化。
第三段：
（7）讲火烧云下去时的情景。
3、根据每段的主要意思发现写作顺序。
[当学生从段意中发现是按照事物发展顺序记叙时，教师要适当点拨，这也是按照时间顺序记叙的。
启发学生找一找依据：
如，晚饭过后，一会儿。
。
。
。
。
。
一会儿、过了两三秒、一转眼等，都是按照时间的推移、事物发展变化的顺序来写的。
]
一、引入新课， 看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。
段
（1）激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。
①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。
②尝试背诵这一段。
（2）学生尝试练习。
（3）指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：
（4）小结学
4、再读第二段，发现语言热点和火烧云的特点。
（1）、语言特点：
用词准确，语言优美，色彩化，形态化，动静结合。
[对动静两方面，教师要适时点拨，总的来看，第一大段中写地面色彩主要运用了静态描写；第二大段运用了动态描写；三大段运用了隐含的动静结合的写法。
]
（2）、引导学生再读中发现火烧云的特点。
火烧云的特点是：
范围大、色彩多、变化快。
[本段必须要多读善思，引导学生抓住重点词句去体会作者的观察、想象。
如，马、狗、狮子的具体形象的变化。
通过这些变化体现火烧云色彩多、变化快的特点。
]
5、火烧云一文写的生动、形象、感人的原因是什么？
[这一问题又浅又深，浅的是学生都知道是因为作者仔细观察了才写得这么好。
深的是做到时时处处仔细观察，成为生活中的有心人，是很难得的，是要持之以恒，只有阅读、观察、习作成为习惯时，语文能力才会自然提高。
]
三、朗读背诵，丰富积累。
1、有感情地朗读课文。
2、背诵课文。
3、摘记好词佳句。
四、巩固练习。
（略）。
法，抓住特点完整提纲。
①自由朗读第4-6自然段；
②火烧云形状变化有哪些特点；
③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
（2）学生尝试学习，进行四人组讨论。
四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
（1）千变万化的火烧云接着还会像什么呢？
展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？
五、课堂小结（略
板书：
4*火烧云
上来了万物尽染（静）
美变化着：
颜色—变化极多（动）
形状—一转眼（快）
下去了偏偏不等（动静结合）
反思：
石城小学语文学科教学设计
授课时间：
2012年9月6日第二周第1课时第1单元
课题
语文园地一
内容
口语交际
课型
新授
教学
目标
1、以大自然的奇观为主题进行口语交际，提高学生的想象力，口语交际能力和评价能力。
2、培养学生对祖国语言文化的兴趣，发散思维能力。
重点
难点
关键
丰富积累，提高口语表达能力。
教具
投影仪
学具
学情
分析展开想象，大胆述说。
以大自然的奇观为主题进行口语交际，提高学生的想象力,口语交际能力.
教学过程
创新设计
第一课时
一、设计导语，创设情景
[教师要精心设计导语，使学生饶有兴趣地进入谈话中。
例如：
同学们，不说不知道，大自然真奇妙，今天我们就来当小导游，介绍一下你了解的大自然，看看谁是最出色的小导游，咱们先在小组内交流一下，然后在推选代表，在全班交流。
]
二、明确要求，理清思路。
[找同学读一读“口语交际”内容，明确要求，有条件的可以播放一段自然景物的录像，激发学生的想象。
然后让学生想象自己该怎样说。
]
三、小组交流，进行评议。
[让学生以小组为单位，把自己准备好的内容或给同学听，让同学们自己评一评。
教学时，给学生充分的时间，让学生都有表达的机会，为每个学生创设一个充分展示的舞台。
]
四、全班交流，互动评价。
[小组选派代表，在全班交流时，要用普通话，口齿清楚，仪态大方。
然后互相评价，可以补充，提问，就共同感兴趣的问题进行讨论，还可以说说听后的感受，。
。
。
。
。
。
师生互动，畅所欲言。
]
激励性总结。
了解大自然：
让学生明确口语交际的要求：
1、选取自己喜欢的景色。
2、按照一定的顺序介绍。
3、语言准确，口齿伶俐。
4、仪态自然大方。
提醒学生，评价时要根
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