荷塘月色优质课教案.docx

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荷塘月色优质课教案

荷塘月色优质课教案

【篇一：

《荷塘月色》优秀教案】

《荷塘月色》教案

教学目标：

1、知识与能力方面：

理解抒情散文的情景交融手法，认识“通感”的修辞方法，

2、过程与方法方面：

理清全文结构，理解文章表达的思想感情，体会散文的语言美，

3、情感与态度方面：

理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”，理解他追求自由的精神。

教学重点：

一是领会课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点

二是理解本文中的“月”与“荷”是一种怎样的感情载体。

教学难点：

体会朱自清散文的意境美

理解作者的深层思想

教学程序：

课前准备：

《荷塘月色》朗读带和一些舒缓的音乐；并要求学生课前查阅资料，了解本文的时代背景和作者，制成ppt，做好课上展示的准备。

课时安排：

分为两个课时

【第一课时】

通过指导学生朗读，和引导学生理清文章结构，使学生逐渐理解文章的中心

一、创设情境，导入课文（1-2分钟）

同学们在心情不好的时候，会做什么呢？

听音乐，音乐可以拨动心弦，而有的音乐可以使心灵宁静，不错的选择；k歌，拉两个好友到ktv狂吼一阵，一切烦恼都没了。

二、检查预习，了解时代背景（6分钟）

请2-3名学生上台介绍作者和写作的时代背景，我再从作者的人格美，培养学生爱国主义情感和高洁的品格方面出发进行补充。

三、朗读（10分）

1、播放朗读录音，使学生能够入境，欣赏美感，体味感情（要求学生标出自己读得不准的字音和自然段的序号）

2、教师指导朗读

3、齐读重点段落，在朗读中体味情感，品味语言

这样学生有了可遵循的方法，诵读就有了美感，让学生身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。

四、学生自读课文，整体感知课文内容

1、学生配乐默读，通过情景式阅读，引导学生进入审美意境

通过自读,学生初步感知了作者的写作意图。

这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。

2、设置以下两个问题，启发引导学生思考，逐渐理清文章结构

a、文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句？

明确：

第一句，是全文的题眼。

b、画出描写作者行踪和心情的句子。

明确：

从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。

形与意有机地结合在一起。

这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧

愁；从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里；从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。

形与意有机地结合在一起。

这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。

针对学生回答，引导学生自己得出本文的结构，并绘制双线索环形结构，最后我点出这一结构的特色是：

内、外结构呈圆形，浑然天成。

这样既培养学生分析概括的能力，又使学生在分析的过程中加深了对此结构的认识。

3、分组讨论（分为三个小组，分别讨论下面三个问题，最后请每组代表分别回答）（10分）

a、为什么“心里不宁静”的作者要“享受这无边的荷香月色”？

b、为什么认为月色“恰到好处”？

c、为什么认为“热闹是它们的，我什么也没有”？

明确a：

作者的行踪与他的情感紧密相连：

正因为在家里“心里不宁静”，所以要走出家门追求宁静，可谓缘情写景；

明确b:

而荷塘一派素淡朦胧，宁静幽寂的景象——花是零星的，香是缕缕的，风是微微的，月是淡淡的，的确是“恰倒好处”，与作者的心境吻合，这幽静宁谧的境界正是作者的追求，于是他要无牵无挂独自受用无边的荷香月色，摆脱不宁静，得到安宁，此乃寄情于景；

明确c：

宁静只是片刻，热闹的蝉声与蛙声让作者想起江南采莲的热闹与美丽，怀乡的惆怅让作者走出宁静，回到家中，是谓触景生情。

形与意有机结合，是典型的情景交融，构成了朦胧优美的意境，让作者产生美的感受，也给读者带来美的享受，由此可见，美是心物婚媾后的产物。

对学生的回答点评并给出合理的解释，然后引导学生将三个问题联系起来，理解当时的景色如何吻合了作者的心境，作者如何做到情景交融的。

4、结合时代背景，让学生思考下面两个问题

a、作者“颇不宁静”的心情缘于何者？

b、第三段中“平常的自己”指什么？

“另一个世界”又指什么

明确a：

1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期，“五四”以后，革命斗争深入，原来曾积极参加新文化运动的知识阶层也发生分化，有的高升、有的引退、有的堕落、有的前进。

朱自清不满黑暗的现实，又没有勇气投入斗争。

“四?

一二”反革命政变后，他处于极度的不安之中。

关于朱自清当时的思想情况，他的夫人陈竹隐女士有过具体的描述，“大革命失败后，蒋介石统治了全国。

佩弦当时没有找到正确的出路，四顾茫然。

”觉得心上的阴影越来越大。

他又在苦闷中彷徨了。

他知道：

“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。

”但在当时他两条路都没有走，而是采取了逃避的办法。

他先前曾说过：

“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。

”他还没能摆脱这种思想，又顾虑着“妻子儿女一大家，都指生活。

”

作者只是想用超然尘世的中和主义来排遣解脱自己的不安和彷徨。

本文可以说是朱自清付诸行动的艺术表现。

明确b：

不自由。

白天一定要做的事，一定要说的话，都是不想做不想说而有不得不做的。

“超出平常的自己”就是说自己是自由的。

这是作者的一种去荷塘过程中的一种排遣。

排遣了自己的一种不宁静的情绪，心情得以释放。

通过对这两个问题的思考，让学生自己逐渐走进作者的内心，学会体会文章的思想感情。

5、总结回顾

结合以上分析，引导学生得出主题，带领学生回顾情景交融的过程。

只是点到为止，不作过多的解释,多媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟文章意境的美。

最后再对这两个画面阅读赏析，伴随着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。

至此第一课时便结束。

【第二课时】

通过对456三段景物描写的分析，学习写景方法；通过对个别语句的品评，学习精美的语言。

一、学生思考，个别提问

a、阅读第四段，看作者依次写了什么?

又是怎么写的？

b、阅读第五段，指出哪几个字分别写出了月色的颜色、动感和情态

c、结合两段，思考作者在第四段只写了荷塘，在第五段只写了月光吗？

为什么？

明确a：

作者按照远-近-远的顺序写了荷塘、荷叶、荷花、荷香、荷波、流水，并用动静结合的策略写月光。

明确b：

“乳白色”写出月光的颜色、“泻”和“浮”字写出月光的动态，花影写出月光的另一种情态

明确c：

作者把荷叶和荷花放在月光下面，一个“泻”字，给人一种奶白色而又鲜艳欲滴的实感；一个“浮”字又表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。

文章似乎仍在写荷叶、荷花，其实不然，作者是通过写叶、花的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和。

又如文章写“黑影”和“倩影”

，还是写月色，因为影是月光照射在物体上产生的。

树影明暗掩映，错落有致，反衬月光轻盈荡漾。

写荷塘是月色下的荷塘，写月色是荷塘上的月色。

将456三段分别解剖，学生在这些问题的思考的同时，明晰了第4段由远-近-远的写景顺序和动静结合的写景策略。

理解了作者创造的荷塘上的月色和月色下的荷塘的这两层意境。

二、再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步体味文章的意境。

三、再次让学生齐读这三段

四、展示ppt：

在文中找出相应的比喻句，填写下列表格。

在与其他比喻句进行比较的基础上，使学生认识到“通感”修辞手法。

五、知识迁移（10分）

1、比较阅读，掌握方法

材料是，2009年全国高考卷中的现代文阅读《海棠花》，通过分析文章的线索、结构和情景交融手法，总结巩固阅读景状物散文的方法。

趁热打铁，讲练结合。

六、布置课后作业：

学习本文情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。

【篇二：

26.荷塘月色优秀教案】

一、《荷塘月色》教案

【教学目标】

1．品味语言，学习赏析散文的艺术手法。

2．通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。

【教学重点】

让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。

【教学难点】

学习作者运用语言的技巧。

【教学方法】默读、诵读、讨论、探究

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

同学们，你们有没有读过、学过关于莲花或者荷花的诗句呢？

（周敦颐《爱莲说》：

出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

杨万里《晓出净慈寺送林子方》：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

杨万里《小池》：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

《江南》：

江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

李清照《如梦令》：

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

）

今天，我们学习一篇描写荷花同时又描写荷塘、月色的美文，这就是朱自清的散文《荷塘月色》。

二、作者简介和写作背景

首先讨论第一类问题，即关于作者思想感情的问题。

教师提示，要搞清作者说自己心里颇不宁静的问题，首先要搞清为什么作者会颇不宁静，这必须联系当时的时代背景，必须联系作者自身来看。

学生交流上网查阅的有关资料。

明确：

1.作者

朱自清，原名自华，串佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初（1898年11月22日），卒于1948年8月12日。

原籍浙江绍兴。

因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。

他是现代著名的作家和学者。

朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。

大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。

1988年，江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面地搜集、整理，出版了6册《朱自清全集》。

朱自清虽在五四运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他在散文创作方面的才能。

从此以后他致力于散文创作，取得了引入注目的成就。

1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。

2.时代背景

《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。

这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。

在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。

但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。

这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。

3.心里颇不宁静表现了什么?

明确：

《荷塘月色》表现了作者为国家民族命运而焦躁不安的矛盾心情，既表现了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高贵品格；也表现了他不愿意投身武装革命，反映了小资产阶级知识分子的弱点。

这是他当时的真实心态的反映。

第二课时

四、整体感知

1.朗读课文，整体感知整篇课文，了解作品的基本内容，初步把握作品的基本结构框架和作者的感情。

首先朗读课文，疏通文句，借助注解和词典，弄清以下词语的读音和意思：

幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳

其次给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。

明确：

文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。

文章主要抒情的段落是第三段。

文章抒情的语句主要有：

第一段：

这几天心里颇不宁静。

第二段：

没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。

今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

第三段：

我也像超出了平常的自己，我爱热闹，?

?

也爱冷静；爱群居，也爱独处。

?

?

便觉是一个自由的人。

?

?

我且受用这无边的荷香月色好了