对中学生学法指导的研究 实验方案剖析.docx

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对中学生学法指导的研究实验方案剖析

“初中生学习方法研究与探索”课题

实验方案（2014-5-12）

一、立题背景：

21世纪的教育思想主题是“人本主义的新回归”，呼唤人的主体精神，是时代精神中核心的内容。

新课程实施的关键是学生学习方式的转变。

未来的社会需要的不是知识储备的容器，而是会学习的人才。

所以“教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的方法。

”这是科学技术迅猛发展对教育提出的客观要求，也是现实的需要。

在现实的课堂，我们不能否认改革给我们的课堂教学带来变化，可是我们也不能对课堂中出现的不和谐的现象视而不见，我们尝试着让学生用喜欢的方式、方法学习，去自主、去合作、去探究，可事实结果如何呢？

就像我们要把长时间禁锢在笼子的小鸟放飞之后，他们却不知所措了，因为我们一向重视教师教法的研究，他们已经习惯了“衣来伸手，饭来张口”突然让他们自由翱翔，却“飞”不起来了。

他们没“飞”的方法和技能，更没有“飞”的实践。

尤其进入初中以后，随着科目增多，大部分同学虽然刻苦学习，但由于缺乏科学的学习方法，成绩很不理想，这大大地挫伤了学生学习的积极性，甚至有的同学产生厌学的念头。

因此，引导初中生掌握新学习方式的方法，让学生主动学习无疑会对学生，乃至学校的发展产生重要的作用，其现实意义是不言而喻的。

我校是一所农村乡镇中学，曾开展过“全国英语‘四位一体’教学法实验”、省“双自主”、“心理健康教育实验的研究”、《加强信息技术与物理学科教学的整合，培养创新能力》、“学生学习兴趣的培养”、“信息技术与生物学科的整合”等课题研究，这些都为我们积累了丰富的教科研理论和经验。

虽说老师们的教学经验比较丰富，但在培养学生主动性方面的研究与实践还不够。

开展让学生主动学习的研究是进一步培养教师的需要，也是学校各方面发展的需要。

因此，我校提出了《初中学生学法指导的研究》的教育科研微课题，以课题的研究和实践作为龙头，转变教师的观念，提高教师的素质，促进学生主动学习，全面带动学校各方面工作，实现我校教育的新的跨越。

二、课题方案修改的原因

我校是一所普通初级中学，申报的“初中生学法指导的研究”微课题2014年2月被正式批准。

此后，在市、区教育部门的指导下，我校以新课程教育理念为理论依据，紧紧围绕课题目标，以推进新课程改革为目的，开展研究，取得了一定的阶段性研究成果。

但随着研究的深入发展，原方案已经不能完全适合于新形势下学生的全面发展需要，应该赋予其新的内涵和诠释。

为此，我校对原课题方案作出修改。

三、研究目标

1、总目标：

通过此课题的实验研究，真正改正传统的单一被动的灌输式的学习方式，建立和形成学生主动参与的多样化的学习方式和教学模式，使学生愿学、乐学、会学、善学，促进学生的成长和发展。

以适应未来社会对素质人才的需求，为学生的终身学习奠定基础。

2、近期目标：

通过课题论证，分析学生现有的认知能力、学习情感等状况，提高课题实验教师的教育理论水平，探索模式建立的原则、条件、内涵及形成。

3、中期目标：

进一步完善本课题研究的实施方案，帮助学生养成自主学习、主动探究、协作交流的习惯，提高实验教师的科研素质，形成有价值的经验积累，创建基于先进理念下的各学科教学模式。

四、增加内容：

1、整合教学模式。

通过本课题的研究与实验，总结并形成结合原有实验成果下的中学课堂教学基本模式。

2、整合教学资源。

通过本课题的研究与实验，探索并总结出运用现代教育技术组织教学资源，拓展课堂空间的方法与规律，并结合教学实践开发一定数量的教育教学软件资源，提高教师教学品味，丰富学生学习内容。

3、整合教育技术。

通过课题的研究与实验，提高教师整合多媒体技术能力，使课堂教学过程更生动，更形象，更加符合中学认知规律。

4、整合教育观念。

通过本课题的研究与实验，彻底转变教师以己为本的教育观念，为我校实施素质教育提供思想和理论上的保障。

五、研究内容

1、课题界定：

“初中生学法指导的研究”，是指立足于我校作为一所普通中学的校情，充分利用我校既有的师生资源、财力、物力资源，着眼于学生未来的发展，为探索出一套适合我校实际的，培养初中阶段学生自主学习能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等应对行为而展开的研究。

它要回答的是初中教师如何着力培养初中学生自主学习的能力并如何收到成效的问题。

主要研究在教育教学理论指导下，以新课程理念为载体，以启发、引导为主要手段的教育活动方式和有效途径，以求更加科学地认知教育教学现象，总结教育教学经验，分析中学教育的特点，探索中学教育教学的规律，实现培养高素质人的教育目标。

2、在现代教育技术环境下，教育教学如何转变学生传统的学习模式，建立新的学习方式

（1）、学生如何逐步养成自主学习、主动探究、合作交流的习惯。

（2）、如何培养学生的创新精神和创新能力。

（3）、学校如何强化教师和学生的自觉意识和探索意识，培训教师和学生的现代教育技术应用能力，合理地、充分地使用资源库，实现新的教育教学目标。

现增加内容如下：

1、新条件下的课程教学模式和学生学习模式的研究。

2、在网络环境下，网络教育与传统教育优势互补的理论和实践问题的研究；

3、学生的独立意识与合作意识的完美结合。

4、如何把优化初中生学习方法贯穿于教师教学和学生自学的全过程中去。

六、具体实施方案

（一）、全体课题组教师从理论层面上完成对课题的界定（2014年2月），明确如下几点：

⑴什么是学习？

学习有广义和狭义之分。

广义的学习是指人和动物在生活过程获得个体经验而产生行为变化的过程。

狭义的学习是指学生在学校里的学习，是在教师的组织指导下，有目的、有计划、有系统地进行按照教育目标改变学习行为的学习。

本课题是指狭义的学习。

⑵什么是学习方法

所谓学习方法，是指学生在学习过程中形成的、适合自身特点的一系列措施、手段或途径。

它是胜利完成学习目标，提高学习效率的前提和基础。

学习方法以固定的行为方式表现出来就形成了学习习惯。

根据心理学划分，学习方法可分为观察法、记忆法、思维方法、集中注意力等方法。

⑶什么是学习方法的指导？

所谓学习方法的指导，简称学法指导。

它是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习方法之中，逐步形成较强的自学能力。

通俗地讲，学法指导是教学生学会学习，或者是教育者对学生的学习方法信息进行的一种反馈控制。

⑷本课题“初中生学习方法的研究与探索”的含义？

“初中生学习方法的研究与探索”，是指立足于我校作为一所普通中学的校情，充分利用我校既有的师生资源、财力、物力资源，着眼于学生未来的发展，为探索出一套适合我校实际的，培养初中阶段学生自主学习能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等应对行为而展开的研究。

它要回答的是初中教师如何着力培养初中学生自主学习的能力并如何收到成效的问题。

（二）、课题组各实验教师构建本学科学习指导模式　（2014年3月）

课题组教师根据对学习指导的已有经验，结合学科特点，从指导学生学习的目标出发，构建学科学习方法心理指导的教学模式，主要有：

A、“导学式”教学模式。

该模式的基本点是教学生学，教学生自己学，教学生“会学”。

总的原则是在教师的指导下以学生自学为主，培养学生自学能力。

其基本结构由启示（明确目标）——设疑（转化问题）——阅读（获取信息）——讨论（确定答案）——总结（探求规律）——训练（反馈巩固）六个环节组成。

B、“自主式”教学模式。

自主性学生是指学生在明确学习任务和基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。

教师在教学过程中，明确规定学生的学习任务，组织、帮助和指导学生进行“自主性学习”，并及时评价学生是否完成学习任务。

这个过程尤其重视“内化”，一是把外在的教学目标转化为内在的学习目标；二是组织学生自己进行新知识的学习（当学生发生困难时，教师及时进行指导和帮助），促使学生通过自己的学习获取新知识和在学习新知识的过程中及时“内化”知识，形成和发展学习能力。

C、“渗透式”教学模式。

这是经常采用而效果较好的一种方式。

教师在教学过程中，或在某一个环节上，或在一个问题的解决的过程中，或在教学的重点和难点上，或针对学生在学习方法的薄弱处，进行具体的学习方法的指导。

它属于单项的、局部的，但比较实在、有效。

（三）、注重资料积累，做好阶段总结（2014年10月）

1、课题组中期评估：

课题组研究人员对一年半多的研究过程进行分析总结，制作了大量的教学课件、撰写了数十篇论文，并撰写了课题中期研究报告；进行中期评估、交流、研讨等活动。

2、根据专家们对中期评估的意见，改进下一阶段本课题研究方案。

“初中生学习方法研究与探索”课题

实验方案（2014-5-12）

虹螺岘中学

微课题组

《教师对学生学法指导》问卷调查表

年级：

班级：

日期：

同学，你好！

作为学习的主人，你希望从老师那里得到更多的关心、帮助、指导和更好的教学服务吗？

你希望自己的学习能更加轻松而且有效吗？

你希望为你老师的发展、进步提供真心的帮助吗？

如你的回答是肯定的，那么请你如实填写下表：

1、对各课教师教学态度的认真程度？

（）

A、基本满意

B、满意

C、不满意

2、你喜欢各课教师的课堂教学方法吗?

（）

A.喜欢

B、不喜欢

C、一般

3、各课教师是否注意知识规律的总结和学习方法的介绍？

（）

A、否B、一般C、是

4、各课教师是否注意对学生学习能力的培养？

（）

A、是B、否C、一般

5、你认为老师对你进行的学习指导？

（）

A、好B、一般C、很少

6、你认为各科老师对学生的行为培养（）

A、好B、一般C、很少

7、你感觉该教师的课堂教学效果（）

A.一般B、好

C、不好D、很差

8、你觉得自己记忆力好还是差；知道提高记忆力方法吗？

（）

A、好，知道；B、好，不知道；

C、差，知道；D、差，不知道。

9、你体会老师对你的帮助是（）

A、很大B、比较大C、不大

《中学生学习方法和学习习惯》问卷调查表

年级：

＿＿班级：

＿＿姓名：

＿＿性别：

＿＿年龄：

＿＿

同学们：

下面是关于你本学期学习方法的调查题，请你仔细、认真、实事求是的填写，此卷有助于我们和你自己了解你都运用了那些学习方法。

谢谢！

本卷的填写方式是在每道选择题中，必须选择一个选项,请不要漏选，也不要在一道内选两项。

请认真回答这些问题后，再看后面的评分方法。

1、如果老师布置一项社会调查让你在寒假中完成，并要求开学后提交一份报告，你会：

（　）

A、没有把这件事放在心上量

B、到网上去下载一份，应付了事

C、和几个要好的同学一块完成并趁机游玩

D、形成学习小组，分工合作，对这份报告贡献自己的力

2、本学期开学之前，你一般情况下会：

（　）

A、无所事事，等待开学

B、只要准备好开学所需要的物品就可以

C、检查老师布置的作业是否完成

D、考虑并制定新学期的学习目标和学习计划，争取有所进步

3、你认为应该在早读、下午上课或晚自修前的多长时间内引导大家进入学习状态并逐渐养成良好的习惯呢？

（　）

A、5分钟B、10分钟C、15分钟D、20分钟

4、有的同学表示课前预习对自己学习有很大帮助，所以习惯预习；而有的同学表示预习对学习并没有什么帮助，所以不预习。

你呢？

（）

A、不预习B、很少预习C、老师布置预习才预习D、经常预习

5、如果你预习，那你都经常预习那些科目？

（注意：

上面选不预习的同学不用填此项。

）（）

A、自己喜欢的科目B、自己喜欢那位老师的科目

C、家长强调的重点科目D、预习自己认为成绩不理想的科目

6、预习的方法多种多样，你常用哪一种？

（）（注：

选不预习的同学这一组题目可以不用填写）

A、把要学的内容看一遍B、阅读要学的内容，并归纳出重点和难点

C、阅读要学的内容，归纳出重难点并划出不懂或有疑问的地方

D、阅读要学的内容，并查阅相关资料，解决疑难

7、课堂上，你最喜欢（）

A、答问B、自由阅读C、老师讲解D、讨论

8、有的同学表示会在课堂上课过程中常常走神，你呢？

（）

A、对感兴趣的内容很认真，不感兴趣的就干别的事情B、上课内容听不懂时会走神

C、认为上课内容已经很懂了，不用听D、基本不会走神

9、不同的同学都有自己的听课方式，你是怎样的呢？

（）

A、听课时不记笔记，但愿意想，会配合老师的节奏（如：

回答问题等）

B、老师让记什么就记什么

C、听课时会记自己认为重要的笔记，但常常听不到老师讲的下面的内容

D、一面听，一面把老师讲的和自己认为重要的内容记在书上

10、你觉得自己的听课效果怎样（　）

A、不清楚　　B、全听不懂C、部分听懂　　D、全能听懂

11．等级科目课上，你通常（　　）

A、完全按老师的要求进行，没有主动对问题进行探究

B、主要精力放在解题上，没有对基础知识进行认真复习

C、既注重对基础知识的复习，又注意解题及解题后的反思、总结

D、主动对问题进行探究，并经常与同学一起讨论、交流

12、开学一段时间之后，发现自己成绩不太理想，你一般情况下会（　）

A、不学习了，反正学不会

B、听天由命，反正我已经尽力了

C、确定自己的薄弱学科，狠下功夫

D、请教老师，看自己的学习方法是否对路

13、上自习课的时间里，如果没有老师在场（　）

A、无所事事，逮着什么就看什么

B、看哪个老师布置的作业多就做哪个学科的作业

C、查缺补漏，抓紧时间学习自己的薄弱学科

D、思考今天的学习情况，做好总结

14、你与同学之间的学习交流情况是（　）

A、不与其他同学探讨学习方面问题

B、有同学经常对自已学习有帮助

C、经常与其他同学探讨学习心得D、经常帮助其他同学从

15、关于复习你是怎样做的呢？

（）

A、在平时、测验和考试前都不复习B、老师强调要复习才会复习

C、平时不复习，测验和考试前会复习D、在平时、测验和考试前都会认真复习

16、复习的方法多种多样，你常用哪一种？

（注：

从不复习的同学不用填写）（）

A、只会翻阅笔记B、把学过的内容通看一遍

C、把学过的内容看一遍后，会尝试做一些题目来巩固

D、回忆学过的内容，自己整理出提纲，针对还有疑问的地方，及时弄懂

17、你是怎样处理复习与作业的关系呢？

（）

A、不复习只完成作业

B、边做作业遇到有不懂的马上看书或笔记

C、先做作业再针对遇到的问题看书、笔记，或问同学、老师

D、整理好课程内容，认真理解重点、难点之后再写作业

18、你怎样完成作业的呢？

（）

A、做作业中遇到困难经常不能完成，也不会问同学、老师

B、只讲究速度做完就完事

C、做作业遇到困难需要与同学讨论才能完成

D、能自己快速准确的完成

19、当考试后,你发现考的科目自己觉得很糟糕,你会（）

A、无所谓,来日方长,我会努力的

B、从头开始,扎扎实实再从头学起

C、从现在开始努力

D、要为成功找方法，不为失败找理由。

20、试卷或作业发下来后何时订正呢？

（　）

A、从不订正B、晚自修时C、老师讲评时D、立即

[评分标准]：

凡选A者记-1分；

凡选B者记0分；

凡选C者记1分；

凡选D者记2分。

请计算出你的得分是（）分

《中学生学习方法和学习习惯问卷调查》

调查报告

摘要：

许多初中学生学习方法不当、学习习惯没有养成，从而影响了他们的学习兴趣，导致学习成绩下降。

本文对初中学生的学习方法与学习习惯展开调查并以此探索、分析和指导初中学生找到适当的学习方法与养成良好的学习习惯。

关键词：

学习习惯、学习方法

引言：

由于初中学生刚从小学过来，初中和小学是两个不同的学习阶段。

并且初中的学科增多，很多学生找不到正确的学习方法，不能合理的安排时间，导致很多学生学习起来感到比较困难，学习成绩不高。

原因是什么?

怎样才能学的轻松呢?

学生原本的学习方法与学习习惯又是怎样的呢?

为此，本文先对学生的学习方法和学习习惯进行调查与探索。

一、调查目的

1、了解初中学生学习方法的现状

2、分析初初中学生学习方法的差异

3、寻求适合初中学生的学习方法、学习习惯

二、调查对象

在三个年部中各抽出一个班学生大概150人

三、调查方法和步骤

调查采取问卷

四、问卷调查及调查结果

（见附录1）

五、结果分析

1、预习情况和方法

预习情况：

不预习很少预习老师布置才预习经常预习

所占比率：

28%44%２０%8％

预习方法：

看一遍找重、难点对照资料

所占比率：

52%30%18%

调查表明,学生没有养成自觉预习的习惯,大部分学生处在"老师要求预习才预习"的状态,占总数的50%,还有"老师要求预习也不预习"的,占总数的30%,而经常自学预习的学生只占30%.

从统计数据看,学生预习方法大部分处于"把要学的内容看一遍"的状态;而通过预习找难点,找重点或解决疑难的比率较低,原因是初中年级的学科较小学年级学科多,从小学进入初中,学习方法仍停留在小学水平。

初中学生除了要预习语文,数学和外语外，还要预习物理,化学政治等其他学科。

调查表明，初中学生没有掌握正确的预习方法,把预习当成一种任务去完成,这样既浪费了大好时光,也没有大的收获。

从中得出初中学生缺乏自学能力,只把预习当成额外作业去完成,没有作为能力去培养。

所以,我们教师应该注重培养能力。

2、课堂听讲情况和方法

听课情况：

对上课内容不感兴趣不想听上课内容听不懂其它

所占比率：

22％46％32％

调查表明,教师讲课枯燥是造成学生听讲注意力不集中的主要因素,占整体的35%.由于教师讲课的水平普遍不高,不能引起学生足够的兴趣,所以调动不了学习的积极性.统计表明,采取第三种方式的学生较多,从整体来看,学生听课时思维不够活跃.影响了思维能力的训练.倾向于灌输式学习。

这是由于学生的学习思维仍然停留在小学、初中的学习对学生的主动性要求提高了，更要求培养学生自己的发散性思维。

由此可见,由于不同年龄学生智力开发的不同和听讲习惯的不同,直接影响着学生的学习方法。

3、课堂记笔记的情况和方法

课堂笔记：

只听不记、边听边记尽可能记下所有边听边记重点边听边记边思考

所占比率：

36％42％14％8％

调查表明,记笔记的方法是随学生的听课装态的变化而变化的。

说明对于较难学习的科目或思维逻辑强的学科,学生应该集中精力听讲,以免造成思维混乱和前后逻辑不连贯的现象。

确实有一部分教师习惯于写板书,也要求学生抄板书,这不仅影响了教师的讲课思路,也影响了学生思考的积极性,使学生在课堂上不能通过眼看、耳听、动手、动脑和口答等交替使用大脑皮层兴奋域构成多通路的联系,阻塞了学生思维能力的发展。

因此,对较难学科应该以听,想为主。

4、做作业的情况和方法

作业方式：

先看书后做、先做后看书、抄答案

所占比率：

32％58％10％

课外作业是巩固知识,应用知识和训练技能的一种手段,应该由学生独立完成.学生对作业的认识不尽相同,有的学生把做作业当成一种学习的需要,也有的当成一种负担;有的学生做作业的速度较快,也有的做作业的速度较慢,有的学生做作业产生一种愉快的内心体验,也有的完不成作业心理出现一种无形的压力.因此,学生都在寻求做作业的窍门和路子.表五反映了学生当前做作业方法的现状:

“先做后看书”的方法比率较高,“有问题问别人”的方式比率也较高。

但是,仍然存在抄作业和完不成作业的现象。

调查表明,“先做作业后看书”的方法与学习成绩相关很高。

原因是学生先做后看书能够发挥学生独立思考,自检学习效果的作用.特别是当学生遇到难解题时,还可引起学生对解疑的需要,促使他有针对性地去看书,一旦从书中找到解题的思路,做法和答案,便成为学生终身难忘的经验和知识,从而加深对知识的印象并学会应用知识的方法。

学生抄作业或完不成作业与学习成绩是负相关状态,这种情况大都属于差生。

5、复习方法的情况

学生对复习的目的和作用理解不同,便产生了不同的复习方法和安排,调查统计：

复习方式：

不复习、看主要内容、看一遍、复习有关内容后做题

所占比率分别为：

10%26%48%16%

统计表明：

各年级学生经常复习者较多,都占半数以上；考试前复习的,其比率较其它方法相对要高。

复习方法随年级的不同而有变化。

小学学生多是按老师布置的提纲进行复习,学生侧重在背重点,侧重在抓难点。

原因是小学学生依赖性较强和缺乏独立归纳能力,希望老师列出提纲要点,给明确复习的主要内容。

初中学生面对加重的作业负担,必须进行重点复习；同时由于难度的增大,难点较多,抓难点的复习方法比率也较高；初中学生面临毕业与中考,要在全面复习的基础上着重解决疑难。

六、讨论

调查结果表明,目前,多数初中学生仍停留在教师所要求和布置的,带有一定强制性的学习状态,学习的被动性较强,他们主动学习和探求知识很不够,还没有掌握适合独立学习的学习方法。

这种学习的被动性,表现在学习方法上主要是死记硬背。

他们上课抄笔记,课后抄作业,复习考试按教师指定的背课本和笔记,还有许多学生大量地看各类题解,这都抑制了学生的思维和发展,他们的学习缺乏独立性,离不开老师这根“拐棍”；而对老师的依赖性很强,又极大地影响了学生能力的培养。

由于中考指挥棒的作用,特别是在初中学生被迫在课上课下大量做练习,重复性的无效劳动占去了很多学习时间,负担过重,这就显得学习被动和方法过死,严重影响着学生身心健康发展。

造成这种状况的原因是多方面的,但初中教师中的强制性措施过多,教学中忽视对学生智力与非智力因素的培养,这不能不是个重要原因。

它造成学生心理不平衡,使学生失去了学习主动性。

《中学生学习方法和学习习惯问卷调查》

——调查报告

虹螺岘中学

微课题组