明天要远足.docx

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明天要远足

一年级上册识字

（一）语文园地七备课人：

唐琳课时：

2课时

教学内容

9.明天要远足

知识能力与

情感意志目标

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识11个生字，会写4个字。

2、认识一个偏旁：

目字旁“目”

（二）能力目标

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（三）情感目标：

体验要去远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情。

重点难点

教学重点：

认字和写字，练习朗读。

教学难点：

分辨汉字，认识偏旁。

读好课文中的问句。

教学方法：

讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

教学准备

教学挂图，生字卡片，课件

教学流程

二次备课

第一课时

1、谈话导入

同学们，明天我们去远足了，你们会因为什么而睡不着觉吗？

今天我们要学习一篇课文，就是关于一个要去远行的孩子睡不着觉的心情的。

课件出示或者图片出示本课的插图

二、学习生字

（一）初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

shuìnàhǎizhēnlǎoshīmɑtónɡxuéshéncáiliànɡmínɡ

睡那海真老师吗同学什才亮明

2、反义词

来——去那——这真——假明——暗

这节课我们要记住

目字旁“目”

（三）我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

1、学生齐读：

说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

2、学生领读（一课一领读）

（二）去掉拼音朗读生字

五、游戏：

找朋友游戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。

然后拼读

六、考一考你

汉字魔术

写偏旁

睡——（）

海——（）

明——（）

吗——（）

加偏旁

没——（）

马——（）（）

七、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、老师总结：

我们学习了本课的生字，认识了1个偏旁。

4、初读了课文.。

八、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏：

我在那里？

规则1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，初悟课文

三、分析课文，深悟课文

1、让学生说一说课文有几个小节？

（3个小节）

2、你是怎样确定的？

（这课文里有3个地方空一行处。

）

3、同学们齐读第一小节

（1）翻过来，唉，小女孩为什么叹气？

（睡不着，难受）

（2）小女孩为什么睡不着呢？

她想什么呢？

（那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗?

）

那——这真——假是反义词。

多音字

着：

多音字

zhe看着

着

zháo睡不着

4、请女生一起读第二小节，男生听着，听她们读得对不对。

（1）翻过去，唉，小女孩为什么还叹气？

（睡不着，难受）

（2）小女孩又为什么睡不着呢？

她想什么呢？

（那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗?

）

5、请男生一起读第三小节，女生听着，听他们读得对不对。

（1）翻过来，翻过去，唉，小女孩为什么还是叹气？

（睡不着，难受）

（2）小女孩又为什么睡不着呢？

她想什么呢？

（到底什么时候才天亮呢?

）

（3）原来小女孩明天要去远足，她在盼望天快点亮。

好早一点看见大海白云

来——去，是一对反义词

6、学生讨论：

你有过这样的心情吗？

四、朗读课文，感悟课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

5、表演朗读：

三个人一小组，进行表演朗诵。

六、考一考你

填一填

明天要远足 

翻过来， 

唉—— 

睡不着。

--------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------

翻过去 ，

唉—— 

睡不着  。

-----------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------                                     

翻过来，

 翻过去 ，

唉—— 到底什么时候 ，才天亮呢？

小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析了课文，背诵了课文。

一、复习导入

2、指导写字

（一）指导书写汉字才、明、同、学

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“才”共3笔。

认识笔画：

竖提“し”

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容：

1、正确书写三个汉字，认识了笔画撇折。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

老师板书《明天要远足》，远足的意思是是远行，出远门。

让我们去读课文。

分析生字：

一个一个生字分析：

看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

是否多音字，反义词等，例如，学习生字睡：

音节：

两拼音节，偏旁：

目字旁“目”。

认识偏旁目字旁“目”结构：

左右结构，组词：

学生说。

我会读：

齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

反义词

来——（）

假——（）

暗——（）

这——（）

（一）老师示范朗读课文

（二）学生自己朗读课文。

一边读，一边找出课文有几个小节。

原来小女孩明天要去远足，他在想明天要看见的大海是什么样子。

体验了小女孩对大海的向往。

总结：

通过对大海和云的向往，体现了“我”对外边世界的向往。

全诗短短三节，三节中作者都用了同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度。

要去远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情，尽在“唉”中。

玩捉人游戏：

老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

教

学

反

思

1．随文识字的教学方法比较适用于本课教学。

因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。

2．通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。

这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。

一年级上册第10课备课人：

刘婷课时：

2课时

教学内容

10.大还是小

设计理念

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。

文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。

本课设计凸显以下三个方面：

知识能力与

情感意志目标

1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。

比如：

分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。

3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

重点难点

课前准备

1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。

（教师）

2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。

（学生）

教学准备

多媒体课件

教学流程

二次备课

第一课时

一、激趣导入，引出课题，启发质疑

1．出示字卡“大”。

同学们，请大声地读这个字。

（生读：

大）

上课时，回答问题的声音要大。

你知道和它意思相反的字是什么吗？

（生答：

小）

2．出示字卡“小”。

请小声地读这个字。

（生读：

小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。

老师要看看这节课谁的表现最棒。

（同时出示字卡“大小”）现在，我们一起来读一读。

（生读：

大小）

3．读了课文题目，你有什么疑问？

（师生梳理出主要问题）

4．自主探究学习。

教师出示自探提示一。

温馨提示一：

（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

把词语读正确，句子读通顺。

（2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

二、初读课文，学习生字

检查自主学习情况。

（1）我会读

课件出示词语：

时候　觉得　穿衣服

自己　很小　快点儿

（注：

“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。

）

①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。

④去掉拼音指名读，齐读。

②识记生字：

接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。

（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。

）

③我来考考大家：

“我在洞穴里发现了一颗牙。

”（穿）

这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。

接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！

（学生自由选择生字说说自己的识字方法。

）

④小结：

识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

⑤指名认读，齐读。

三、写字指导（自、己）

1．交流谈话。

你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？

（己）组一个词好吗？

（自己）现在我们就来写好下面这两个字。

（课件出示田字格里的生字：

自、己）

听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！

它们正在问大家：

“我们有相似的地方，你们发现了吗？

”（发现了，它们都是独体字）

2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。

3．学生描红、写字，教师指导点拨。

4．展示评价。

四、再次朗读，解决问题

1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。

教师出示自探提示二。

温馨提示二：

（1）再次读一遍课文。

边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。

（2）练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。

教师巡视。

3．指名展示朗读。

五、再次质疑

课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？

你有新的疑问吗？

预设：

（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

（2）“我”到底是大还是小？

这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。

六、课堂总结

1．说说自己的收获。

2．学生谈收获。

第二课时

一、复习回顾，质疑导入

1．课件出示词语。

时候　觉得　穿衣服　自己　很小　快点儿

（1）指名读。

用“自己”说一句话。

（2）开火车读。

（3）小组比赛读。

2．回顾问题。

请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？

什么问题我们没有解决？

（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

（2）“我”到底是大还是小？

二、精读感悟，解决疑惑

1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

2．汇报交流，相机引导。

（1）“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

”

①“我”觉得自己很小的原因是什么？

②你有过这样的感觉吗？

（2）“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

”

①“我”为什么觉得自己很大？

（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。

）

②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？

（高兴）

③请你高兴地读一读这句话。

（3）你觉得自己什么时候很大？

（指名回答）让我们一起齐读。

三、写字指导

1．课件出示田字格里的生字：

衣。

请你用喜欢的方式读一读。

（学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。

）

你是用什么方法认识这个生字的？

预设：

“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。

2．书写生字。

（1）同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？

（“衣”是独体字。

）

（2）请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？

（教师示范书写，学生观察，跟着书写。

重点强调笔顺，要先撇后捺。

）

（3）学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。

（4）展示评价。

四、总结，再次质疑

1．此时你能解答一下课前的两个问题吗？

（指名解答）

2．你还有什么疑问吗？

问题预设：

“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？

启发表达：

“我”希望自己不要长大，是因为______________________________________________；有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________________。

五、欣赏歌曲，结束课堂

最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。

（播放歌曲《快快长大》）

设计意图：

语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

质疑：

你认为自己是大还是小呢？

能说说为什么吗？

（指名回答）

有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？

我们这节课就来学习《大还是小》。

（板书课文题目）

（2）我会认

①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？

课件出示生字，指名读。

时　候　觉　得　自　己　很　穿　衣　服　快

识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法识字。

读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。

在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。

围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：

（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。

想一想：

为什么这时候“我”觉得自己“很小”？

（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“　　”画出来。

想一想：

为什么这时候“我”觉得自己“很大”？

问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。

板

书

设

计

大还是小

觉得自己很小              觉得自己很大

够不到按钮                自己穿衣服

怕雷声                    自己系鞋带

希望自己不要长大         盼着自己快点儿长大

教

学

反

思

1．新课标明确指出：

“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。

学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。

2．在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“____”“　　”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。

一年级上册第11课备课人：

刘婷课时：

2课时

教学内容

11.项链

设计理念

我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！

真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！

知识能力与

情感意志目标

在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。

通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。

同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：

可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。

教学准备

1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。

（教师）

2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。

（学生）

教学流程

二次备课

第一课时

一、感受美

1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？

能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

2．引入课文题目。

二、领略美

1．课件播放课文内容和朗读动漫。

2．问：

大海好玩吗？

小娃娃快乐吗？

同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？

自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。

3．标出自然段。

4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

三、集中识字

1．出示本课生词卡片。

词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

2．选择你喜欢的生字记一记。

3．把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

4．把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。

师随机引导：

挂：

做动作“挂”。

5．指导书写：

（1）白（第一次书写）：

先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。

（2）和：

认识新偏旁“”。

（3）学生练写“的”“又”。

6．去掉拼音读一读。

7．师：

都学会了吗？

接受挑战吧！

（开火车检验词语卡片）

（开火车检验生字卡片）

四、布置作业，课后延伸

找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1．教师引导：

认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。

2．教师激趣导入：

同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！

二、体会快乐——品味美

（一）品味第1自然段——美景

1．指名读，问：

这个自然段有几句话？

2．自由读，问：

你有什么感受？

3．汇报：

感受到大海很美。

（板书）

4．第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。

那他都用了哪些词语呢？

和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：

蓝蓝的　黄黄的　小小的

②什么蓝蓝的？

什么黄黄的？

什么小小的？

请你试着说出这样的短语：

（　　　）的（　　　）。

③什么又宽又远？

什么又长又软？

你能说出这样的短语吗？

又（　　）又（　　）。

（二）品味第2自然段——快乐

1．指名读，问：

这一自然段有几句话？

2．自由读，问：

你有什么感受？

3．汇报：

快乐。

（板书）

4．第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？

用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：

笑　迎　捡　穿　挂　落　穿　挂

②指名表演。

③师：

让我们先快乐地读一读吧！

自读——指名读，评价——小组赛读。

④师：

我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？

（有海螺和贝壳穿成的项链）

其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？

（有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印！

）

⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。

三、升华快乐——欣赏美

1．多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！

2．大家读得太好了！

读够了吗？

我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！

四、书写快乐——畅谈美

是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。

此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。

有哪里给你带来过快乐呢？

你也当当小作家，写一写吧！

（配乐）

（投影，配乐指名展示作品）

五、热爱美

你们的童年真让人羡慕啊！

感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！

（播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。

）

六、布置绘画作业，创造美

你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。

回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗？

（教师播放海浪及笑声的录音）师：

听，这是什么声音？

（海浪声）听，这是什么声音？

（笑声）今天让我们下海好吗？

脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。

板书课文题目，美读课文题目。

预设：

形声字：

蓝、笑、和、活、金

数笔画：

又、向

加一加：

蓝、笑、和、娃、挂、活

减一减：

又（叉）、白（的）

形近字：

娃——挂、贝——见

换一换：

着（看）

反义词：

笑——哭

同音字：

向——象、又——右、和——合

认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。

“雪白雪白”这是什么样的短语？

（ABAB式）“雪白雪白”可以形容什么？

试着说一说。

“哗哗地”是拟声词。

“哗哗地”可以形容什么？

它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。

试着说一说其他拟声词。

你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？

（想象，带表情）按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。

教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。

课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。

引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。

这一环节也为写快乐的事做基础。

可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。

教

学

反

思

一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。

先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。

这样学生回答问题就会确切、流利。

又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说