第10课《创造学思想录》教案苏教版九年级上3doc.docx
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第10课《创造学思想录》教案苏教版九年级上3doc
《创造学思想录》教案
一、单元教学目标：
1.了解前辈学者读书治学的经验，了解他们的人才观和学习思想，从中得到启示，对自己的学习观重新思考。
2.熟读精思，了解作者的基本观点和作品的内涵，发展创造性思维，能发现隽永智慧的语句，反复品位，理解这些语句的意义和在文章中的作用。
3.学习不同的论述方法（谈话式、随录式、独白式），并能模仿一定的表达方式写出有思想智慧的语句。
4.学习在与别人的交谈中表达自己对问题的看法。
二、确定单元学习方法：
教学步骤教师组织学生活动
1复习七八年级曾经学习过的种种学习方法（如：
八年级的读书方法，本册书中的圈点勾画读书的具体要求）回顾、复习
2针对本单元的学习内容和特点，制定相应的学习方法和学习计划
三、本单元的阅读教学
本单元的4篇文章均为名家名作，虽然都与治学相关，但是视野不同，角度不一，语言风格也不相同。
宜让学生基本通其大义，个别难懂之处可以忽略，重要的是对关键意思展开思考。
学习本单元，首先，应当掌握"反刍"这种有效的读书方法，边读书边思考，对充满智慧和哲理的经典作品深读精思、反复品味，直至得其精髓。
"书读百遍，其意自现"。
当然，"反刍"式的读书方法并不是意味着一遍又一遍简单的重复与叠加，而应当是随着读书遍数的增加，对作品理解和思考的逐步加深。
第一遍的读，可以以读通、理解作品为目的；第二遍的读则应当品味作者的结构与语言；第三遍还可以进一步的对作品提出自己不同的见解和思考；第四遍则可以联系作者的其他作品或同类型的文章探讨作者的创作风格等等。
总之，你完全可以根据自己的实际和需要，分阶段的制定自己的读书目的，"循序而渐进，熟读而精思"，每读一遍，你都可能会有全新的感受。
其次，应当重视在生活实际中锻炼自己思考分析问题的能力。
本单元中，谈到了天资、机遇与勤奋的关系，创造与生活的关系，美貌与美德的关系……而所有的这些无一不是从生活中来，生活中也经常遇到此类的相互关系与矛盾。
"生活无处不语文"，这就需要我们在生活中锻炼，在锻炼中提升自己的语文能力。
《创造学思想录》
学习目标
1、学会留心生活，从生活中发现哲理
2．培养自己的创造性思维能力
教学难点：
1
教学重点：
2
教学过程：
一、导入新课：
以美国企业家卡耐基的故事导入
二、整体感知课文：
1、自由读课文，圈点生字词。
一筹chóu莫展焙bèi烧
2、思考：
文中讲了有关思维的哪些问题？
（讲创造性思维必须具备的精神状态、转换思维的视角、透过现象看本质、按自然规律办事。
）
三、课文分析：
1、放松
"放松"这部分文字主要讲什么？
（讲创造性思维必须具备的精神状态。
）
课文以猴子为例，为了说明什么？
（人要在自由状态中发挥想像，获得灵感。
）
2、造就你自己的规则
说说"一筹莫展"在文中的意思。
（想不出解结的一点办法）
文章用了对比的手法，你能说出吗？
这样写有什么作用？
（将其他人解结与亚历山大解结进行对比。
以此突出亚历山大的思维方法与众不同，从而表现中心。
）
亚历山大解结给你什么启示？
（有时解决问题要突破常规思维，才能获得成功。
）
3、多问几个假若
根据你平时的积累，说说假设常见的几种方法。
（由特殊到一般，类比、相似，移植，组合。
）
请简要概括这则语录的中心。
（"多问几个假若"是发展创造性思维的有效方式，也是科学发展的必要环节。
）
4、使用你的想象力
本段指出了人们思想上的一种错误观点，是什么？
（长大了，不要再有那么多梦想。
）
试根据课文内容，将"使用你的想象力"这个小标题修改得更加切题。
可改为"没有想象就没有创造"或"想象力比知识更重要"。
等
5、以不同的方式思考问题
本语录采用的论证方式有哪些？
论证了什么问题？
（引用、举例论证。
创造性思维就是以不同于人的方式看同样的事情）
本段列举了三个例子来证明，你能再举一个性质相同的例子吗？
6、从你的箱子里走出来
思考：
"箱子"指什么？
讨论并归纳：
"箱子"指的是难以突破的训练而成的思维疆界。
它使人们难以突破常规性思维的束缚，寻找到新的领域、新的思路、新的观念和新的办法。
7、看到画面之外
"看到画面之外"的"画面"在广泛的意义上指什么？
讨论并归纳：
"画面"指直接呈现在眼前的可触可感的现象，"画面"之外指的是现象所反映的一些本质属性。
铁轨火车是眼前所见之物，而"市场"、"竞争"、"分享"、"相聚"、"通婚"是这个"画面"这外的东西。
"看到画面之外"给我们什么启示呢？
（想象要丰富……）
8、顺其自然
本语录用建筑师设计人行道和事例告诉我们什么？
（事物都是有其发展规律的，只有顺其自然，按规律办事，才能得到健康的发展。
）
四、板书设计
放松
（猴子痒痒--表情严肃）--创造的精神状态
造就你自己的规则
（亚历山大大帝砍开本该解的结）
多问几个假若
（经常问自己离奇的问题）
以不同的方式思考问题留心生活，勤于思考思维的习惯问题
（第一个锯末-燃料；牡蛎－吃）
从你的箱子里走出来
（打破固定思维）
看到画面之外
（火车－广阔市场）
顺其自然
（道路自然形成）
第二课时
创设情境激发旧知
教学步骤教师组织学生活动
1导入：
讲述鲁班创造的故事。
2说说你所知道的创造的故事讲述
3结合故事，谈谈你所理解的创造，结合所听所讲的故事谈谈自己的看法
4、精读课文
（1）选择文章中你所感兴趣的一则故事，尝试给它换换标题，并说说它的含义选择、思考
（2）组织交流交流、评价
（3）短文的内容是怎样体现标题的思考
5、写作特色：
（1）、形象细致的描绘，猴子那种严肃的形象与下文的猴子觉得痒形成了鲜明的反差，让人在轻松中明白事事板着面孔是没必要的。
（2）、简短的语言中作者对于亚历山大大帝如何解开结的过程言之甚详，而对造就自己规则的结果一带而过，详略得当。
（3）形象生动
（4）用身边的事实来说话
品味含义深刻的语言，运用比喻的修辞手法，形象地说明什么是"创造性思维"道理蕴藏在描写之中，不必多说
6、课后学习：
选择文章中别的故事加以品味，模仿文章思考生活中的创造性事例
教学联想：
新课程改革要求课堂教学突出探究、创造、体验、问题性，课本只是一个生活的实例，教学过程要充分引导学生自己发现问题、解决问题，且能举一反三。
而《创造学思想录》正是作者按照自己的体验来阐述创造性思维的方法。
创造力是由创造思维决定的，创造性思维就是要突破常规思维，寻求新的领域，新的思路，新的观念，新的办法。
从所选课文八条内容看，第一条是讲了创造的精神状态，第二、五、六可归纳为人的思维习惯问题，第三、四条是与想象有关的，第七第八分别讲了看问题要抓本和按规律办事。
从教学目标和重点看，培养学生的创造精神就是要改变学生的思维模式，所以决定引导学生按求异思维或逆向思维来分析问题。
当然，对学生课堂中出现的思维或认识上的偏差不能视而不见，比如，在分析南郭先生的可取之处时，有学生就认为"南郭先生很聪明，因为他见有机可乘，便加利用了，而且过得也逍遥自在"。
首先，我肯定了他能提出新的看法，但紧接着又请大家思考：
什么是聪明？
无真才实学算不算聪明？
教材只是一个例子，教的目的是为了让学生自己能学会学。
同时，在达成目标时，要充分让学生体验到成功的快乐，促进他们更深入地去探索。
从这堂课的达成看，可以说实现了既定的目标。
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话说"狗拿耗子"
周文涛
有一句歇后语，相信大家一定很熟悉，那便是：
"狗拿耗子--多管闲事。
"众所周知，拿耗子是猫的专利和天职，似乎与狗毫不相连。
如果狗不司其职，却专管闲事，就难免被人在背后说三道四。
可是，假如看到耗子猖獗，狗路见不平，出来拿下耗子，把它们逮个正着，我认为却也无可非议，而且应该大举褒奖。
说实在话，在生活中，如果没有那些"拿耗子的狗"那就显得太没有人情味了，每个人若都"事不关己，高高挂起"，甚至有的人在其位不谋其职，那所谓的各司其职也无非是推托罢了。
人生活在社会中，构建成了社会这一整体。
只有相互关心，互相照应，才能形成良好的社会环境，那在自己的岗位上才能做得更出色。
再从另一方面讲，"猫"如果做好了自己的"工作"，还用得着"狗"来多管这一庄闲事吗？
最近江苏新闻综合频道《大写真》报道这样一件事：
"淮河边的一个村，因附近工厂排出大量污水而得不到扼止，井水也发黑发臭，长期饮用，成了远近闻名的癌症村，有一家四口全得癌症而死。
村民反映后，地方政府和环保部门受利益驱使，从来不加制止，村民不得不请求媒体的支持。
"我想也正是因为这些"猫"没有尽到自己应尽的本份，才为"狗"拿耗子奠定了基础。
其实"狗"拿耗子亦非得已，无奈耗子太肆无忌惮。
古道热肠的"狗"实在看不过去，才勇于站出来，而多管"拿耗子"这庄闲事。
不久前，老师介绍的台湾忠信高级工商学校校长高震东的一句话很有道理，"天下兴亡，人人有责"，人人都能主动负责，哪来的耗子猖獗。
正如鲁迅先生所说，"能做事的做事，能发声的发声。
有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。
"从这看"狗拿耗子"的精神还确实是应值得大力提倡的，只有大家同心协力，把"该管的闲事"管起来，相信一定会有一个良好的社会风尚。
我看"狗拿耗子"
初三（9）朱斌
我认为狗拿耗子是应该的。
首先，这是一种思维的想象。
有些人会说，只有猫才能拿耗子，可是人为什么也可以拿耗子，耗子是一种令人十分讨厌的动物，对于这种动物，我想只要能消灭它，用什么方法都可以。
所以狗拿耗子也是不足为外人怪吧。
其次，狗拿耗子也可以锻炼狗的敏捷性，狗只能为我们看家，你不觉得这会使狗越来越懒惰吗？
狗拿耗子，既可以使得狗得到充分的锻炼，还可以使狗的看家本领得到提高，狗的本领提高了，我们的家不是更安全吗？
那这不是两全其美吗？
最后，狗拿耗子这种想象也可为我们人类提个醒。
我们既不能单方面去看待问题，也不能过于复杂地去看待问题。
像"狗拿耗子"，我们人类只觉得有猫才能拿耗子，这就形成了定向思维，所以会有这样一句话：
"狗拿耗子，多管闲事"可是，如果你从另一个角度去想，狗拿耗子是有益还是无益呢？
因此，我们看待问题时，不能只看表面，就随便得出结果，我们还是应该用逆向思维的方法去看待问题，这样学习一定会大有长进的。
狗拿耗子不一定是多管闲事
初三（10）班顾静
当两个学生正在打架时，另一位学生出来劝架，不幸被其中一个同学打了一下，在这时，两位同学都吓倒了，立刻停止了打架。
这件小事在一些人眼中，那位不幸被打的劝架的同学可能会被戴上狗拿耗子多管闲事的头衔，也有人会说他傻。
是的，在一些人眼中只有猫才会去捉耗子，而就狗而言，则只会看家，要不则是多管闲事。
电视新闻联播中曾经报道过：
有一位年轻的歹徒在被警察捉拿归案后，和警察说：
"如果当初我在第一次抢劫的时候有人站起来制止我教育我，那么今天我可能不会在这里。
在人们眼中，抓小偷只是警察的职责，那么我想将来的治安可能会越来越差。
当今世界，人才济济，为什么还有那么多的大学生会干那么多的令人毛骨悚然的事情呢？
没错就是因为人们都认为他成绩不错，而忽略了他们的思想，就是因为人们不爱管闲事和他们的自控能力不强造成的。
在生活中有许多类似的事例，比如说在马路上发生的交通事故，在没有交通警察和医生在场的情况下，如果每个人都怕麻烦，"事不关己，高高挂起"的话，那么马路上那活蹦乱跳的生命就结束在你的脚下，你忍心吗？
你忍心看着他们离开这美好的世界吗？
所以说一些傻事我们该做，很多时候多管闲事不是没有好处，在关键时刻够拿耗子多管闲事有百利而无一害啊！
也说"铁杵磨针"
"铁杵磨针"常用来赞扬那些做事有恒心，勤奋刻苦的人，从某个方面来看，是有一定的道理的，但换个角度看，就有不妙之处。
我们知道，就人均占有的资源比例看，中国并不是一个资源十分丰富的国家，把一个较粗的铁棒磨成一根细细的缝衣针，不是浪费太大了吗？
再说，把它磨成针，也要花费很多的时间，在今天这样一个竞争激烈、惜时如金的社会值得提倡吗？
这样的工作效率何时才能赶超欧美发达国家呢？
"杞人忧天"新解
"杞人忧天"并不是不切实际的担心，前一阵看"江苏综艺频道"《大写真》栏目，报道了这样一件事：
"淮河治理，国家投入了大量的资金，但有些地方却污染严重，令人听而生畏，有一个村，因附近造纸厂和化工厂无节制的排污，不仅河水发黑发臭，连井水也发黑发臭，长期饮用，成了远近闻名的癌症村，有一家四口全得癌症而死。
据村民说，他们多次向地方政府和环保部门反映，可有人受利益驱使，从来不加制止，村民不得不请求媒体的支持。
"这里且不说政府部门的失职，单对村民来说，癌症与失去美丽的家园不就是"天塌"之险吗？
所以说"杞人忧天"不是无稽之谈，相反有时还是一各必要超前意识。
张家港晨阳中学丁惠明（215637）
作文教学是综合语文学科的各种能力，培养思考，提高表达能力的重要一环。
作文是运用语言文字准确而有条理地反映客观事物，表达思想感情的思维活动。
写作文需要有条思路，思路一乱，文章的条理就会紊乱，所以，培养学生的思维能力极其重要。
但就目前的状况看，学生的思维受到常规定势思维的影响，作文教学往往出于同一模式，出现公式化的通病，所以，作文教学应该着重培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，适应时代要求。
培养创新思维应从发散思维、逆向思维、比较思维及联想思维四个方面强化训练。
一、培养发散思维
所谓发散思维，是从一个思维基点出发，从四面八方进行全息思维，找出多种思路，求得多种可能的答案和设想的一种思维。
"横看成林侧成峰"。
作文教学中，应着重指导学生寻找不同的立足点，或变换思维的角度，从不同的方向推导不同的思维结果，如根据下面的材料写一篇议论文，题目自拟。
"据报载，山东省人大代表李高令在《青岛晚报》上向全市市民公开了自己家庭电话号码后，当晚就接到场30多个，从晚上8点到期1点，平均6分钟一个。
刚端起饭碗电话响了；刚打开电视机，电话响了；刚躺下想睡觉，电话响了。
跑了一天的老李，不仅自己忙个不停，连老婆和女儿也不得安宁。
"
写这样的作文，关键是提炼论点，可以指导学生采用发散思维来打开思路，从不同的立足点，不同的思路角度，可以写出不同的文章，从李高令角度看，李是省人大代表，公开家庭电话号码是想密切联系群众，倾听群众意见和呼声，可以围绕赞扬李的做法提出论点；从打电话者的角度思考，如果打电话是反映情况，举报问题的，可以赞扬群众敢于反映问题，对人民代表信任提出论点；若是打电话求他办私事，拉关系的，可以写成批评讽喻之类的文章；再从综合的角度思考，可以评论社会众生相，是非善恶留待读者去判断，并作为一面镜子自鉴等等。
这样，学生的作文多姿多彩，风格各异。
发散思维的创造性有利于思维创造性的发展，也有利于个性的表现，它可以冲开定势思维的束缚，使思维趋向灵活多样。
二、培养逆向思维
1999年高考作文《假如记忆可以移植》是一个符合当代要求，科技含量高，难度大的试题，报刊上曾经登两篇立意相反的佳作：
一篇大意是，如果记忆可以移植，人类将变得更美好；另一篇则相反，说如果可以移植，那么，人类社会将变得单调乏味。
因为世界之所以丰富多彩，就在于有差异、也有竞争和创造，最终就会发展，如果人类的思维都在同一水准，社会将发生另一种危机。
后一种文章没有遵循常人的思维方式去正面写，而是以逆向思维方式去思考，因而有创建。
作文教学时，以此为例，启发学生的逆向思维。
而逆向思维其实就是与一般人的思维相反，朝着与认识事物的一般方式相反的方向思考，从而得出与通常评价相反的见解的思维方式。
这种思维方式可以使学生不受旧观念的束缚，积极突破常规，标新立异地表现出积极探索的创造性。
作文教学就是要鼓励学生敢于说真话、实话，说别人没有说过的话，要创新不守旧。
三、培养比较性思维
对所作的种种思维进行比较、筛选，从而找出一种最好的思维，这就是比较性思维。
这里仍以前面发散思维中所举的材料为例。
从赞扬李高令和打电话者两个不同的角度去思考，可以从材料中引出好几个论点，对于这些论点必须作出选择，这就要靠比较性思维。
在进行比较思维时，其立足点是先要思考一下，材料作者写此材料的目的意图是什么？
他要赞扬的是哪一方面？
从材料中"忙个不停"、"不得安宁"等词语看，作者是讨厌这些电话的，态度是贬抑的。
材料的侧重点是批评打电话者的。
继而，再从引出的论点进行比较思维，选出一个最好的论点，展开议论。
比较性思维能保证学生材料作文立意的正确，引导学生紧扣主题作文，目标如一，方寸不乱。
四、培养联想思维
陆机《文赋》中说：
"观古今于须臾，抚四海于一瞬"，强调的是写作要联想和想象。
只有古今中外融会贯通，思维之泉才能源源不断，作起文章滔滔不绝。
学生作文如能拓开广阔的思路，善于由此及彼，由正到反，由古及今，从个别到一般，从现象到本质多方面联想，活跃思维，写出的文章会丰富充实。
世间万物都是互相联系而存在的，指导学生写作，应指导学生利用事物内在联系，寻找媒介，多方架桥，发挥丰富的联想和想象，让思维向四周辐射,且在辐射中裂变,从而发现,表现事物的多种特征及与之相关的许多事物.如作文练习：
以《迁墓说起》为题写一篇作文。
许多同学局限在"提倡科学，反对迷信"这一思维定势，对此要指导学生从"迁墓"进行联想想象，寻找不同媒介，得到不同的思维结果：
死人与活人争地，议论土地问题；造坟互相攀比之风人的虚心造坟毁林，议论环境问题；火葬制度未能在全国实行，议论法制问题，传统观念问题，等等。
这样，多方架桥，神思超越，散发迁移，作文必具创造性。
总之，一旦启开学生联想的翅膀，真可谓是"思接千载"，"视通万理"。
实践证明，经过培养和训练，学生的思维能力能得到提高，他们运用不同的思维方式，对原来认识了的写作素材重新审度，多角度创新思维，写出了新颖别致而富有创造性的文章，大大激发了写作的兴趣和热情。
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