初中化学中考考纲自整版.docx
《初中化学中考考纲自整版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中化学中考考纲自整版.docx（62页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
初中化学中考考纲自整版
化学
一、课程理念、教育教学原则
党的十八大强调“把立德树人作为教育的根本任务”，深刻揭示新时期学校教育“培养什么人、怎样培养人”的问题，指明了我国基础教育课程改革的方向。
课程作为教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现了国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育活动的基本依据。
因此，学校在实施义务教育化学课程时，应建立新型的教学观、学生观和质量观，准确把握义务教育化学课程的育人价值与功能，充分发挥义务教育化学课程在培育学生科学素养、促进学生全面发展的作用，从而将“立德树人”的根本任务落到实处。
在教学中要坚持如下几个原则：
（一）德育为先。
把社会主义核心价值观作为指导思想，深刻领悟“立德树人”的思想精髓，充分挖掘义务教育化学课程的德育内涵并在化学教育教学活动中有机渗透，深入开展爱国主义教育，培育学生的民族自尊心、自信心和自豪感，培养学生的合作精神和社会责任感。
（二）以人为本。
落实学生主体性原则，立足学生的身心特点和启蒙阶段化学的学习需求，创新课堂教学文化，采用多样化的学习方式，开发学生的多元智能，为学生提供个性化的学习服务；落实“以学定教”原则，密切联系学生的学习实际，注重因材施教，使不同水平的学生都能在原有的基础上得到发展。
（三）全面发展。
设置满足学生基础学力与必备品格发展的义务教育化学课程，开展多样化的化学课外活动，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面全面发展，使学生具备适应未来生存和发展所必须的科学素养。
（四）能力为重。
结合义务教育化学课程要求及教学实践活动，指导学生初步学习运用观察、实验等方法获取信息、对信息进行加工处理并用化学语言表达；启迪学生的科学思维，逐步学会分析和解决一些简单的化学实际问题，并在知识的形成、应用中学习科学方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
（五）实践育人。
高度重视化学实践活动的育人价值，积极开展参观访问、社区服务、研究性学习等化学教育主题实践活动，帮助学生感受化学的学习价值，了解化学与日常生活的密切关系，引导学生在服务他人、奉献社会中深化对社会主义核心价值观的体验。
（六）多元评价。
根据义务教育阶段化学学习的要求，建立包含知识与技能、科学探究与实践能力、情感态度价值观等多维度的化学学业评价标准；为学生的发展提供多样化的学习评价方式，发挥评价的激励作用和育人导向，促进学生发展。
二、课程实施
初中化学教学要落实课程改革的基本理念，灵活运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习最基础的化学知识和技能，初步了解化学科学探究的过程和方法，培育积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养，为学生的终身发展奠定基础。
（一）课程开设
根据省教育厅有关文件的要求，按规定的课时安排，开足开齐初中化学课程，尤其要加强实验教学。
（二）教学设计
教学中，注意把握初中化学课程的功能和内容特点，做好四个层面的教学设计：
整体教学设计、章（单元）教学设计、节（课题）教学设计、课时教学设计。
教学设计时注意：
1．深入研究《课程标准》，正确理解课程、章（单元）、节（课题）的设置意图。
同时，充分了解学生已有的经验、化学知识与技能基础、学习能动性以及以学习为目标的人际交流情况等，明确教学设计的针对性。
2．准确把握内容标准，合理选择、利用教学资源对教学主题进行加工处理，组织和构建教学内容。
不盲目拔高教学要求，提高习题的难度。
3．重视教师指导下的学生活动，关注学生在活动中整理和归纳知识、形成观念的过程，引导学生运用所学知识对一些实际问题做出分析和决策。
4．注意创设真实而有意义的学习情景，设置能有效驱动学生深度学习的问题情境和多样化的学习活动内容，让学生在问题解决的过程中习得内在的原理及思想方法。
5．充分考虑教师的主导作用，重视对核心知识的讲解，通过实验启迪学生的科学思维，结合原理的应用培养学生的能力。
教师应对自己的教学活动进行深入反思，及时总结经验、发现问题，优化教学。
（三）教学策略和教学方式
教学中，教师应注意领会课程的教育价值，把握课程的内容特点，根据学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。
1．联系社会实际，贴近学生生活，拓宽学生视野化学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类
生活质量的提高有广泛而深刻的影响。
九年级学生已经接触到很多与化学有关的生活问题，让学生了解身边的化学，学习生活中的化学，能够激发学生学习化学的兴趣，提高学生的生活质量和生存能力。
教师在教学中要注意联系实际，利用各种实际情境组织教学活动，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决一些简单的实际问题。
帮助学生充分接触和认识社会，了解化学与社会发展、科技进步的密切关系，初步形成理论联系实际的意识。
2．灵活应用各种教学手段，引导学生转变学习方式《课程标准》倡导多样化的学习方式。
教师要更新教学观念，根据初中化学课程
的学习任务和特点，改变长期以来过分依赖系统讲授和强化训练的教学方式，采取多样化、有针对性的教学方式，开发和使用探究、合作、启发、讲授、自学、讨论和现代信息技术等适合初中学生心理发展特点的方式和手段，引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，促进学生学习方式的转变，帮助学生形成终身学习的意识和能力。
3．重视化学实验等探究活动，发展学生的科学探究能力以实验为基础是化学学科的重要特征之一，化学实验对全面提高学生的科学素养
有着极为重要的作用。
教师应加强化学实验教学，充分发挥实验的教育功能。
注意调动学生主动参与化学探究活动的积极性，在提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动环节中，体验科学探究的过程，增进对科学探究的理解。
帮助学生发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行科学探究，在分析和解决问题中，形成科学探究意识。
4．重视化学理论性知识的教学与化学学科思维的培养，发挥核心概念在学生科学素养形成中的作用
化学理论性知识反映了物质及其变化的本质属性和内在规律，是形成化学学科核心观念必备的知识。
为揭示物质及其变化的属性和规律，不仅需要通过实验认识物质的宏观性质，还需从微观水平上认识物质结构以及反应的定量关系并通过化学符号加以表征，即建立起“宏观-微观-符号”三重表征的化学思维。
因此，化学教学中应重视化学理论性知识教学和学科思维的培养，结合教学内容的特点采用主题整合、聚焦核心、问题导学、模型建构等策略来实施，从而有效培育学生的化学核心素养。
（四）教学要求
福建省初中化学学科教学要求（以下简称《教学要求》）以《课程标准》为依据，针对我省初中化学学科教学实际，对《课程标准》的“课程内容”提出较明确、具体的学习要求以及相应的教学建议。
其中，学习要求包含知识内容与学习目标，知识内容是“课程内容”的具体学习内容。
1．学习目标包含认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标。
认知性学习目标分为A、B、C三个层次，技能性学习目标、体验性学习目标在相应学建议中说明。
学习目标按从低到高分水平层次界定，一般高层次的要求包含了低层次的要求。
具体如下：
（1）认知性学习目标A：
知道、记住、说出、列举、找到B：
认识、了解、看懂、识别、能表示、懂得
C：
理解、解释、说明、区分、判断、简单计算
（2）技能性学习目标
包含“模仿操作、初步学习”到“独立操作、初步学会”两个由低到高水平的要求。
（3）体验性学习目标
包含“经历、体验、感受”到“认同、意识、体会、认识、关注、遵守”再到“内化、初步形成、树立、保持、发展、增强”三个由低到高水平的要求。
体验性学习目标可在认知性学习和技能性学习内容的教学中有机渗透。
2．学习内容与教学建议
进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动环节中，体验科学探究的过程，增进对科学探究的理解。
帮助学生发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行科学探究，在分析和解决问题中，形成科学探究意识。
主
学习要求
内容标准
教学建议
题
知识内容
认知
目标
主
（一）对科学
1．科学探究是获取科学
A
科学探究既是学习方式，又
题
探究的理解
知识、认识客观世界
是化学的学习内容和学习目标，
一
的重要途径。
教学时应结合具体的探究案例或
2．提出问题和做出猜想
A
探究活动，帮助学生认识科学探
科
的重要性；猜想必须
究的重要意义、基本过程（包含
学
用事实来验证。
提出问题、猜想与假设、制订计
探
3．科学探究可以通过实
A
划、进行实验、收集证据、解释
究
验、观察等多种手段
与结论、反思与评价、表达与交
获取事实和证据。
流等八个基本要素）、活动方式和
4．科学探究需要观察和
B
科学方法，意识到科学探究各个
实验、推理和判断。
要素在探究活动中呈现的顺序不
5．合作与交流在科学探
B
是固定的，可根据探究需要作出
究中的重要作用。
调整。
（二）科学探
1．发现并提出有探究价
A
教学中，应结合具体探究内
究能力
值的问题。
容让学生亲历丰富的探究活动，
2．对问题可能的答案做
A
培养学生依据已有的知识和经验
出猜想或假设。
对猜想或假设作初步论证的意
3．提出活动方案或设计
A
识、控制实验条件的意识、观察
简单的实验方案。
和思考相结合的意识、实证意识、
4．根据要求进行实验。
B
形成合理的认知结构意识、对探
5．观察并记录实验现象
B
究结果可靠性进行评价的意识以
或实验结果。
及合作交流与反思学习的意识。
6．加工、整理探究事实
B
按循序渐进的原则将探究能力培
有着极为重要的作用。
教师应加强化学实验教学，充分发挥实验的教育功能。
注意调动学生主动参与化学探究活动的积极性，在提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动环节中，体验科学探究的过程，增进对科学探究的理解。
帮助学生发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行科学探究，在分析和解决问题中，形成科学探究意识。
进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动环节中，体验科学探究的过程，增进对科学探究的理解。
帮助学生发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行科学探究，在分析和解决问题中，形成科学探究意识。
与证据并得出结论。
育贯穿到初中化学教学过程中。
7．探究活动过程及结果
A
的反思与评价。
8．探究过程和结果的表
B
述、交流与讨论。
（三）基本的
1．药品的取用、简单仪
初步
基本实验技能是学习化学和
实验技能
器的使用和连接、加
学会
进行探究活动的基础和保证，教
热等基本实验操作。
学时应充分发挥化学实验的功能
2．根据实验目的选择实
初步
价值。
不能仅仅将实验操作定位
验药品和仪器，并能
学会
在基本技能上，还应将其作为学
安全操作。
习与巩固化学知识、研究与解决
3．配制一定溶质质量分
初步
化学问题的手段和方法。
因此，
数的溶液。
学会
不仅需要训练相关实验技能，还
4．酸碱指示剂、pH试
初步
要指导学生结合具体的学习主题
纸检验溶液的酸碱
学会
与内容、应用相关技能开展实验
性。
活动、解决化学问题。
各基本实
5．根据某些性质检验和
初步
验技能的具体学习要求见相关主
区分一些常见的物
学会
题。
质。
6．使用过滤、蒸发的方
初步
法对混合物进行分
学习
离。
7．运用简单的装置和方
初步
法制取某些气体。
学习
（四）基础的
1．粗盐中难溶性杂质的
初步
结合具体的教学内容和学校
学生实验
去除。
学会
实际，积极创造条件，通过多种
2．氧气的实验室制取与
途径，安排和组织学生至少完成8
性质。
个基础的化学实验活动。
3．二氧化碳的实验室制
取与性质。
4．金属的物理性质和某
些化学性质。
5．燃烧的条件。
6．一定溶质质量分数的
氯化钠溶液的配制。
7．溶液酸碱性的检验。
8．酸、碱的化学性质。
主
（一）我们周
1．空气的主要成分。
A
结合具体事例帮助学生认识
题
围的空气
2．氧气能跟许多物质发
A
空气对人类生活的重要作用。
二
生氧化反应。
以演示、分组、设计实验等
3．氧气、二氧化碳的主
B
形式（有条件的学校尽可能多采
身
要性质和用途。
取学生分组实验的形式）进行氧
边
4．氧气和二氧化碳的实
B
气和二氧化碳的性质及制备实
的
验室制取方法。
验，同时结合生活中的实例说明
化
5．自然界中的氧循环和
B
氧气、二氧化碳的主要性质和用
学
碳循环。
途。
帮助学生从化学的角度认识
物
人与自然的关系。
质
（二）水与常
1．水的组成。
B
通过“电解水”实验，帮助
见的溶液
2．硬水与软水的区别。
A
学生认识水的组成。
知道纯水与
3．吸附、沉降、过滤和
B
天然水、硬水与软水等的区别。
蒸馏等净化水的常
用方法。
4．溶解现象。
B
结合具体事例帮助学生认识
5．溶液由溶质和溶剂组
A
溶解现象，知道水是最重要的溶
成。
剂，酒精、汽油等也是常见的溶
6．常见的溶剂（水、酒
A
剂。
让学生了解溶液在生产、生
精、汽油等）。
活中的重要意义，能说出一些常
7．饱和溶液和溶解度的
B
见的乳化现象。
含义。
让学生学会利用溶解性表或
8．溶质质量分数的含义
C
溶解度曲线，查阅有关物质的溶
及简单计算。
解性或溶解度，并能进行有关溶
9．结晶现象。
A
液中溶质的质量分数以及溶液加
10．常见的乳化现象。
A
水稀释的简单计算。
（三）金属与
1．金属的物理特征。
B
通过演示实验、分组实验或
金属矿物
2．常见金属的主要化学
B
设计实验等形式进行镁、铝、铁、
性质。
铜等常见金属的物理和化学性质
3．防止金属腐蚀的简单
B
实验，让学生了解金属的物理特
方法。
征，认识常见金属的主要化学性
4．常见金属（铁、铝等）
A
质。
帮助学生建立起从类属角度
矿物。
研究物质及其变化的基本思路。
5．用铁矿石炼铁。
A
知道一些常见金属（铁、铝等）
6．生铁和钢等重要合
A
矿物；了解用铁矿石炼铁的原理。
金。
指导学生交流有关日常生活
7．废弃金属对环境的影
A
中使用金属材料的信息，认识金
响。
属材料在生产、生活和社会发展
8．金属中加入其他元素
A
中的重要作用。
让学生认识废弃
可以改变金属材料
金属对环境的污染，知道回收金
的性能。
属的重要性。
（四）生活中
1．常见酸碱的主要性质
B
通过演示实验、分组实验或
常见的化合
和用途。
设计实验等形式探究酸、碱的主
物
2．酸、碱的腐蚀性。
A
要性质。
引导学生了解物质组成
3．常见酸碱溶液的稀释
B
与性质的关系。
方法。
4．用酸碱指示剂（酚酞、
B
帮助学生初步学会使用pH
石蕊）和pH试纸检
试纸检验唾液、食醋、果汁、肥
验溶液酸碱性的方
皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱
法。
性。
5．酸碱性对人体健康和
A
农作物生长的影响。
6．食盐、纯碱、小苏打、
B
碳酸钙等盐在日常
生活中的用途。
7．常见化肥的名称和作
A
用。
8．生活中常见的有机
A
结合具体事例帮助学生认识
物。
有机物对人类生活的重要性。
主
（一）化学物
1．物质的三态及其转
B
帮助学生了解物质分类研究
题
质的多样性
化。
的重要性及分类的依据。
能识别
三
2．物质的分类。
B
纯净物和混合物、单质和化合物、
3．物质的多样性。
B
有机化合物和无机化合物；能从
物
元素组成上认识氧化物；知道无
质
机化合物可以分成氧化物、酸、
构
碱、盐。
成
（二）微粒构
1．物质的微粒性。
B
引导学生运用微粒的观点解
的
成物质
释某些常见的现象；知道原子可
奥
2．分子、原子、离子等
A
以结合成分子、同一元素的原子
秘
都是构成物质的微
和离子可以相互转化；能看懂简
粒。
单的原子结构示意图。
3．原子是由原子核和核
A
外电子构成的。
4．核外电子在化学反应
B
中的作用。
（三）认识化
1．氢、碳、氧、氮等与
B
引导学生查阅资料了解常见
学元素
人类关系密切的常
食品的元素组成、地壳中含量较
见元素。
高的几种元素及其存在，逐步认
2．常见元素的名称和符
B
识化学元素。
帮助学生能根据元
号。
素的原子序数在元素周期表中找
3.元素的简单分类。
A
到指定的元素，形成“化学变化
4．元素周期表。
A
过程中元素不变”的观念。
（四）物质组
1．几种常见元素的化合
A
要求学生能根据化合价写出
成的表示
价。
常见化合物的化学式。
2．用化学式表示某些常
B
结合具体事例帮助学生看懂
见物质的组成。
某些商品标签上标示的组成元素
3．利用相对原子质量、
C
及其含量。
相对分子质量进行
物质组成的简单计
算。
主
（一）化学变
1．化学变化的基本特
B
结合具体物质的性质和变化
题
化的基本特
征。
的教学，帮助学生初步形成“在
四
征
2．化学反应的本质。
B
一定条件下物质可以转化”的观
点。
认识通过化学反应实现能量
3．物质发生化学反应时
A
转化的重要性。
物
伴随有能量变化。
质
4．催化剂对化学反应的
A
的
重要作用。
化
（二）认识几
1．常见的化合反应、分
B
通过有关化学现象的本质和
学
种化学反应
解反应、置换反应和
化学变化的基本规律的具体事例
的教学，让学生初步认识4种化
变
复分解反应。
学反应基本类型，能用于解释日
化
2．金属活动性顺序。
C
常生活中的一些化学现象；能用
3．利用化学反应可以获
A
金属活动性顺序对有关置换反应
得新物质，以适应生
进行判断，并能解释日常生活中
活和生产的需要。
一些化学现象。
（三）质量守
1．质量守恒定律。
B
通过具体事例说明化学反应
恒定律
2．化学方程式的书写。
B
中的质量关系；从中体会定量研
究的方法对于化学科学发展的重
3．根据化学方程式进行
C
大作用，引导学生用微粒的观点
简单的计算。
对质量守恒定律做出解释。
主
（一）化学与
1．使用氢气、天然气（或
B
结合具体物质的性质和用途
题
能源和资源
沼气）、液化石油气、
的教学，引导学生认识燃料完全
五
的利用
煤气、酒精、汽油和
燃烧的重要性，懂得选择对环境
煤等燃料对环境的
污染小的燃料；知道水对生命活
影响。
动的重要意义，树立保护水资源
化
2．燃烧、缓慢氧化和爆
B
和节约用水的意识；认识资源综
学
炸发生的条件。
合利用和新能源开发的重要意
与
3．防火灭火、防范爆炸
B
义；初步认识化学反应的条件性，
社
的措施。
认识化学反应条件研究的重要意
会
4．水是宝贵的自然资
B
义，赞赏化学对提高人类生活质
发
源。
量和促进社会发展的重要作用。
5．化石燃料（煤、石油、
A
展
天然气）是人类社会
重要的自然资源。
6．海洋中蕴含着丰富的
A
资源。
7．石油是多种有机物组
A
成的混合物。
8.石油通过炼制可以得
B
到液化石油气、汽
油、煤油等产品。
9.我国能源和资源短缺
B
的国情。
（二）常见的
1．常见的塑料、合成纤
A
结合常见的化学合成材料的
化学合成材
维、合成橡胶及其应
性质和用途的教学，帮助学生认
料
用。
识新材料的开发与社会发展的密
2．使用合成材料对人类
B
切关系。
和环境的影响。
（三）化学物
1．钙、铁、锌等元素对
A
通过一些对生命活动具有重
质与健康
人体健康的重要作
要意义的物质的性质和用途的教
用。
学，让学
升级会员 