考点版高中历史 考点规划 考点23 启蒙运动 岳麓版.docx

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考点版高中历史考点规划考点23启蒙运动岳麓版

（高频考点）2015版高中历史考点规划考点23启蒙运动岳麓版

【考情分析】

2010高考.19

2011年高考

2012年高考

2013年高考

广东文综

广东文综38题

广东文综

广东文综

天津文综

四川文综

山东文综

浙江文综39题

山东文综.15

天津文综

上海单科

江苏单科

上海单科.10

上海单科15

福建文综

1．本考点属于思想文化史西方人文精神起源和发展专题中的重要内容，属于高考的高频考点，涉及的题型为选择题、材料题。

从2013和2012年广东文综高考试题的分布看，重点考查了启蒙思想家主张，启蒙运动与文艺复兴、宗教改革的比较。

启蒙思想家主张对中国近代影响。

其中，集中考查人文精神在该时期的表现:

对启蒙运动思想家主张理解，认识这一时期人文主义的内涵；

2．从考查的角度看，2013年广东文综、天津文综考查启蒙思想家伏尔泰主张。

上海单科考查洛克主张。

山东高考题考查启蒙思想对法国革命影响。

2012年上海、海南高考考查孟德斯鸠主张，山东和福建高考文综考查启蒙思想家的自由平等理念对美法政治影响。

2011年上海和江苏高考题考查康德和卢梭主张，四川高考题考查了启蒙思想家的自由平等，主权在民思想。

主观题多以新材料设题，考查启蒙思想的核心理性主义和该时期阶段特征，以及对近代世界政治民主化产生的影响。

题目难度相对降低。

3．从热点角度看，启蒙运动提倡的“天赋人权”、“自由平等”、“主权在民”、“社会契约”等原则有力地推动世界民主化进程，对于我国当前的社会主义民主政治、建设社会主义政治文明及和谐社会都有极强的借鉴意义。

【2014年高考命题预测】

展望2014年的高考，本专题内容仍然要重点把握人文精神的内涵和价值与和谐社会，以人为本的政治理念的结合；中西同时期思想的对比。

尤其是要把握人文主义的起源、复兴、发展、成熟这一主线，特别是文艺复兴、宗教改革和资本主义发展的关系，要注意从知识角度理解启蒙运动核心“理性”的内涵。

记忆领会启蒙运动代表性人物的基本主张。

加强纵比、横比。

如与中国维新变法运动、新文化运动，与宗教改革、启蒙运动的比较。

。

从能力角度创设有关人文主义在不同时期表现的材料，理解启蒙运动如何发展了人文主义，以及对近现代社会的巨大影响。

从史观角度启蒙思想家倡导人人生而平等，主张建立民主政治。

对于我国当前的社会主义民主政治、建设社会主义政治文明及和谐社会都有极强的借鉴意义。

☆考点学习提示——考点单元知识整合

从研究神和自然到研究人，强调人的尊严和价值，萌发人文思想

公元前5—4世纪、希腊

智者学派、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德

起源

西方人文精神的起源及其发展

肯定人的价值和尊严，将人性从宗教束缚中解脱出来，奠定人文主义

14—17世纪、欧洲、薄伽丘、达芬奇、莎士比亚

复兴

“信仰即可得救”，尊重每个人自己对信仰的理解，实际上是提倡思想自由，发展了人文主义

16世纪、欧洲：

马丁·路德、新教、加尔文

发展

强调人的理性思考，提出建立资产阶级“理性王国”，完善和超越了人文主义

17—18世纪、欧洲：

伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德

成熟

西方人文精神内涵的发展演变（板书）

前5世纪希腊先哲----起源人

14世纪文艺复兴---复兴人性

16世纪宗教改革---发展人性

18世纪启蒙运动---成熟人权

【考纲解读】

启蒙运动

了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展

主要考查理性主义的内涵和启蒙思想家主张，分析比较启蒙思想家的思想主张是高考考查的主要内容；将启蒙思想放在人文主义思想发展的整个历程中，考查学生综合运用历史知识的能力。

【教学目标】

1、识记与理解

识记：

了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想发展的表现。

启蒙运动对世界近现代社会巨大影响。

.

2、能力与方法

能力：

1通过学习各位思想家思想主张，归纳体会启蒙运动的特点，学会归纳概括历史问题的方法2充分运用历年来的高考主观题，培养学生对史料进行分析、概括、归纳、总结的能力；在比较中发现历史信息、提取历史信息的能力等。

方法：

问题教学

（1）指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张。

（2）通过对启蒙运动背景、思想家及主张、影响、特点、中外比较等问题的设置，培养学生对史料进行分析、概括、归纳、总结的能力；运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识，让学生理解启蒙运动对人文主义的弘扬发展，培养学生把握不同历史事件特征，在比较中发现并提取历史信息的能力。

3、情感、态度与价值观

使学生认识到“社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在”的基本观点，发展学生勇于创新的精神，提高人文素养。

了解先进思想对人类社会进步有巨大推动作用，积极汲取启蒙思想等人类财富，为我国的强大繁荣和文明作出自己的努力

【教学重点与难点分析】

重点：

掌握启蒙思想出现的背景、代表人物的核心主张以及这些思想的重大影响；培养利用和处理信息的能力把握西方人文主义的发展过程，认识不同时期人文主义的不同内涵。

。

对于背景，由于涉及学生不熟悉的世界史知识，所以主要以教师引导学生回顾知识，帮助学生树立时序观，把握该时期历史阶段特征。

结合相应的背景材料，通过层层设问，让学生得出正确的结论。

对于理性主义由教师讲解，思想家观点由学生填表完成。

教师通过材料展示引导学生领会。

难点：

：

启蒙思想家对人文主义思想的发展和对近现代社会的巨大影响

比较文艺复兴与启蒙运动的异同？

明清之际的民主思想与欧洲启蒙思想的比较

【学习目标】本考点把握一条主线、一个核心、四个重点

一条主线是就是“人文主义精神发展”，一个核心是要把握“人”在各个时期的地位变化。

2.四个重点：

是从智者学派到启蒙运动所贯穿的人文主义精神，从产生、复兴发展到成熟的三个阶段以及所对应的三次思想解放运动。

关于启蒙运动把握①一个核心：

理性主义。

②两个国家：

兴起于英国，发展于法国。

③三个内容：

自由平等，民主法治，科学理性。

④四个代表及其主张：

伏尔泰——提倡天赋人权，反对君主专制，主张君主立宪制，法律面前人人平等；孟德斯鸠——提出“三权分立”学说；卢梭——社会契约论，人民主权说；康德——人权、自由、平等。

⑤五方面影响：

为法国资产阶级大革命做了充分的思想动员；冲击着欧洲的封建专制统治；极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争；推动了科技发展与进步；启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。

教学设计

考点23启蒙运动

李小银

高三历史学习

GAOSANLISHIXUEXI

问题导学：

1、何为启蒙运动？

启蒙运动的代表人物有哪些？

他们的基本主张是什么？

有何共同点？

如何理解启蒙运动对人文主义的发展？

2.17——18世纪，当欧洲启蒙运动开展时，与此同一时代的东方中国是否也出现了新思想？

比较他们的异同，并分析中国明末清初的进步思想没有形成像西欧启蒙运动波澜壮阔景象的原因？

3欧洲启蒙思想是如何影响中国近代的民主政治和思想的？

学生自主填空：

一欧洲启蒙运动的内涵和历史背景

1.背景：

（1）经济、阶级基础：

经济的发展，资产阶级力量的壮大。

（根本原因）

（2）思想基础：

、宗教改革进一步解放了人们的思想。

（3）思想武器：

17、18世纪，科学的突飞猛进，为人们的思考和判断提供了新的思想武器。

2、启蒙运动的内涵

（1）启蒙运动的含义：

启迪和开导人们的，给处在黑暗中的人们带来光明和希望。

（2）主要主张：

①提倡用而不是用外界的权威来判断一切事物；②只敬畏真实，尊重科学，不再信奉传统的偶像与教条。

③把批判锋芒直指及其体系

（3）核心思想：

。

3、启蒙运动的历程：

（1）兴起：

17世纪发源于资本主义发达的。

（2）高潮：

18世纪中叶，法国，出现孟德斯鸠、、卢梭等代表人物。

（3）扩展：

德国，代表人物。

二、启蒙思想家的主张

【知识梳理】师生共同完成下面表格：

国别

代表人物

代表作

主要思想

思想地位（贡献）

法国

孟德斯鸠

伏尔泰

《哲学通信》

卢梭

德国

康德

归纳启蒙思想家主张的共同点?

三、启蒙运动的历史地位

（1）启蒙运动是欧洲历史上的又一次伟大的运动。

（2）启蒙思想家阐释的自由、、人权、民主、和三权分立等思想，丰富和发展了的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的高度，比文艺复兴更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。

（3）启蒙运动不仅为做了舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。

【深化探究】

结合所学知识，填表格理解为什么说启蒙运动是继文艺复兴后人文主义的重大发展？

文艺复兴

启蒙运动

背景

资本主义的产物

资本主义进一步发展的结果

内容

【反对…】

【追求…】

【指导…】

以人文主义为指导

反对

追求人性

以为指导

反对封建专制主义,宗教神学体系

追求自由,平等,民主,法制提出--新制度构想

反对形式

借助形式

披着宗教的外衣

摆脱了宗教束缚，直接公开批判

影响

集中在、领域，

促进了思想解放

扩大到政治、哲学…各领域，为资产阶级革命做舆论准备,提出新制度的构想

人文主义阶段

人文主义

人文主义成熟

【课堂小结】

将本考点的框架以粉笔罗列如下：

归纳线索：

人文主义的发展

希腊先哲的精神觉醒-----人活着的意义是什么

文艺复兴---------人应该过怎样的生活

宗教改革-------人应该过怎样的宗教生活

启蒙运动-------------人应该过怎样的政治生活

背景：

资本主义发展；资产阶级壮大；人文主义推动；教权、封建王权的阻碍；自然科学的启迪。

人物：

孟德斯鸠——三权分立；伏尔泰——平等、自由；卢梭——天赋人权、社会契约；康德——人非工具

影响：

思想解放、资产阶级革命、社会转型、人类文化遗产

资本主义发展需要

启蒙运动

启蒙思想家及思想主张

推动资本主义发展，还有？

教师：

这场思想的启蒙运动，她确实领导着全世界的人们走进了一个理性时代，大大推动了世界各国资本主义的进步与发展。

因此，18世纪的欧洲，是一个狂飙突进的欧洲。

伏尔泰“天赋人权”的口号一出，便如暴风雨般刮遍了大西洋两岸。

在美洲她激起了那场惊天动地的美国独立战争，孕育出了一个“美利坚合众国”；而在欧洲，它引发了一场为“自由平等”而战的法国大革命；200年后，这句话更由孙中山先生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡狮！

【课堂教学】

探寻启蒙之源

（一）新课导入——看图发现问题

利用维纳斯、中世纪圣母，拉斐尔笔下的圣母、路德四副图片激趣发问。

请思考：

四幅图片反映了西方人文精神怎样的发展历程？

（二）课——探究式地解决问题

解决启蒙运动出现的原因问题——为什么利用课件展示材料

教学方法：

回忆文艺复兴产生的原因，得出具有共性的规律，然后归纳启蒙运动出现的原因。

经济：

资本主义经济不断发展

资产阶级力量壮大

政治：

封建制度仍然严重阻碍着资本主义发展。

原因科技：

自然科学和技术的发展

人们的思想获得相当的解放

思想：

文艺复兴、宗教改革的影响

启蒙思想家个人素养的提高

利用课件穿插涉及启蒙运动背景的相关高考题模拟题练习。

感受理性之光

寻找本节的核心问题——是什么

核心问题：

启蒙思想（确定核心问题的方法：

学生速读材料——发表个人看法——师生互动达成基本共识）

教学过程：

首先，简单了解启蒙运动的含义，理性的含义。

（教学方法：

由学生看书回答，老师补充。

）

启蒙运动

内容

反封建专制主义、教权主义

核心思想

理性主义

目的

消灭封建专制王权，宗教特权和等级制度，

追求政治民主，权利平等和个人自由。

性质

欧洲资产阶级反封建的思想文化运动

教师：

人的思考

怎样思考——科学

思考什么——人的权利

其次，从不同角度学习掌握启蒙思想（教学方法：

提出问题切入角度，指导学生看书；亦可反之，充分调动学生的积极性；）

从发展历程看：

17世纪兴起于英国，18世纪在法国出现高潮，19世纪扩展到全世界大多数国家。

从思想的传承看：

（在学生看书思考的基础上指导学生采用比较方法分析）

资本主义发展史上的两次思想解放运动

名称

时间

核心

斗争对象

特点

第一次

文艺复兴

14-16世纪

人文主义

天主教神学思想

以人为中心

第二次

启蒙运动

17-19世纪

理性主义

封建旧制度

强调理性

从启蒙思想家及其主张看：

教学方法：

指导学生看书及材料，带着问题进行思考并回答问题。

问题一：

课本上四位思想家的主张是什么？

其最具特点的主张是什么？

问题二：

根据所学知识和补充材料，你认为哪一位思想家的主张在当时最激进、影响深远？

谈谈你的看法。

材料1:

我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。

----伏尔泰

材料2:

自由只存在于依靠法律进行统治的地方,…在法律面前人人都享有平等的权利。

材料3:

…教皇是“两足禽兽”,基督教传教士是“文明的恶棍”，…现存社会的一切灾难都来源于无知，而无知是教会造成的。

----伏尔泰

请思考：

材料1，2，3分别反映了伏尔泰的什么思想？

为何讲18世纪是伏尔泰的世纪？

参考：

1天赋人权，自由平等；②法律面前人人平等③反对君主专制

和教会统治④建立开明君主制（君主立宪）对18C欧洲产生巨大影响

2.核心思想：

。

3.代表人物及思想主张

代表

代表作

主要观点

思想地位及影响

孟德斯鸠

（法国）

三权分立学说

成为资产阶级政治制度的基本原则

伏尔泰

（法国）

《哲学通信》

猛烈抨击天主教的黑暗统治和封建统治者的腐败；倡导平等自由；建立

是法国启蒙运动的领袖，其思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响。

卢梭

（法国）

《社会契约论》

天赋人权、社会契约、

卢梭是批判封建制度、宣传理性至上的启蒙思想家中最为激进的民主主义者。

康德

（德国）

；尊重他人

理性批判哲学最终确立了

归纳启蒙思想家的共同观点：

三反对三追求：

①都以理性为武器，反对专制主义、教权主义和封建特权

②都主张“天赋人权”；都追求政治民主、权利平等和个人自由

③都主张实行法治，为未来的资产阶级政权设计了蓝图

巩固练习：

下列各项要求，不是启蒙思想家共同主张的是

A、反对封建专制统治B、建立资产阶级民主共和国

C、追求政治自由与权利平等D、呼唤理性、自由、平等、博爱

追寻启蒙之果

知识拓展】文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的比较

文艺复兴

宗教改革

启蒙运动

时间

14—16世纪

16世纪上

17—18世纪

经济背景

资本主义萌芽时期

资本主义发展

资本主义生产方式接近确立

中心国家

意大利

德意志

法国

核心思想

人文主义

因信称义

理性主义

矛头指向

教会的神学观念

罗马天主教会

封建神权、王权、特权

特点

停留在对旧秩序的批判

提出资本主义社会的蓝图

批判手段

借助文学作品隐蔽地否定宗教神学

宗教异端,挑战教皇权威

公开批判宗教神学

性质：

都是资产阶级反封建的思想解放运动

横向拓展

材料一16至17世纪的中国，新的经济形态还十分微弱脆嫩，明清时期的早期启蒙思想家们……提不出新的社会方案，而只能用扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办法来修补封建专制制度。

l8世纪欧洲启蒙思想家则拿出了……的资产阶级国家蓝图。

（2）早期启蒙思想家与欧洲启蒙思想家的主要共同之处是什么？

（2分）

参考答案：

共同之处：

批判封建君主专制统治，不同程度地主张实行民主政治。

（2分）

材料二（西方民主思潮）诞生之后，……对世界各国都造成了深刻地冲击。

对中国冲击的结果是儒家文化逐渐失去了统治地位。

如果我们将中国传统文化比喻成一棵大树，洋务运动只不过剪断了一些枝叶，辛亥革命则相当于将这棵大树砍断了。

”

3）请回答:

19世纪末20世纪初，西方民主思潮在中国的主要实践活动有哪些？

参考答案：

实践活动：

戊戌变法、辛亥革命、新文化运动。

问题拓展;.17——18世纪，当欧洲启蒙运动开展时，与此同一时代的东方中国是否也出现了新思想？

比较他们的异同，并分析中国明末清初的进步思想没有形成像西欧启蒙运动波澜壮阔景象的原因？

参考：

（提示：

从经济背景、主要内容、影响的角度进行比较；分析原因时从当时的政治、经济、思想文化政策等角度分析）

同:

都对君主专制提出了猛烈的批评

异:

（1）背景：

明清之际的思想批判产生的经济背景是资本主义的萌芽；而启蒙运动是资本主义发展的结果

（2）内容：

明清之际的思想批判主要是侧重于对君主的批判，提出了一些限制君权的设想；启蒙运动主要是针对封建专制制度和教权主义的批判，提出了一系列先进的思想,描绘了未来资本主义社会的宏伟蓝图。

（3）影响：

明清之际的思想批判在当时文化专制统治下没有成为主流思想，因此也没有促进明清社会的转型（即向资本主义社会转变）；启蒙运动为法国大革命做了充分的思想动员，对法国从封建社会向资本主义社会转变起了重要的推动作用。

原因：

1.明清之际的资本主义萌芽较为脆弱，使早期民主思想的产生、发展缺乏强有力的物质基础。

2.中国传统文化的束缚和影响。

3.高度强化的专制中央集权制度的压制使早期民主思想未能形成完整的体系。

【中外关联】欧洲启蒙思想与中国 

①推动了维新变法运动的发展。

（如严复翻译了许多西方名著，学习西方的“民权”思想，对维新运动起了极大的推动作用

②推动了民主革命思想的传播，促进了辛亥革命的发生。

（20世纪初，资产阶级革命派大力宣传天赋人权，自由平等学说，翻译了卢梭、孟德斯鸠的作品

③推动了新文化运动的产生。

（新文化运动前期，陈独秀等以民权、平等为指导思想） 

拓展试题：

19世纪末中国维新变法思想与18世纪法国启蒙思想的基本内容各是什么？

与18世纪法国启蒙思想相比，两者在促进社会变革的作用上有什么不同？

为什么？

基本思想内容

促进社会变革的作用

原因

中国维新思想

抵抗侵略，摆脱危机；反对专制统治，兴民权，实行君主立宪；发展资本主义经济；学习和传播西方科学文化

促成了戊戌变法，力图改变中国现状，以实现独立、进步和富强，但很快夭折

19世纪末中国资本主义经济发展程度远不如18世纪的法国，中国民族资产阶级软弱、妥协，维新思想缺乏社会基础，革命性远逊于法国启蒙思想。

维新思想在中国社会封建传统十分顽强和民族危机急剧加深的条件下仓促形成，缺乏比较成熟的理论基础。

法国启蒙思想经历了近一个世纪的发展过程，形成了完整体系

法国启蒙思想

主张开明君主、君主立宪、三权分立、人民主权、社会契约、科学理性和人权、平等、自由、法制等。

反对专制、教权

成为法国大革命强大的思想武器和舆论准备，使革命摧毁封建制度，建立起资本主义制度

【知识拓展一】人文主义与理性主义的关系

人文主义作为文艺复兴运动的指导思想，其核心是肯定人，注重人性，要求把人、人性从宗教束缚中解放出来。

理性主义作为启蒙运动的指导思想，它崇尚理性，肯定客观世界的规律性，提倡科学，尊重知识，反对愚昧，向往自由平等的社会，追求人的自由和解放。

二者都是人文精神的重要体现，理性主义是对人文主义的继承和发展。

【知识拓展二】西方人文主义在不同时期的内涵：

①古希腊：

否定神的绝对权威，肯定人的价值，注重人性，提倡追求知识。

②文艺复兴时期：

提倡人性，反对神性，肯定人的作用和价值，维护人的尊严，追求现世的幸福，倡导个性解放。

③宗教改革时期：

反对天主教会的宗教特权，提倡人的个性解放，使人从罗马天主教会的宗教枷锁中解脱出来，获得更多的个人自由。

④启蒙运动时期：

提倡理性，反对专制、教权和封建特权；主张“主权在民”，追求政治民主，权利平等和个人自由；主张实行法治。

课堂练习

考点23启蒙运动

李小银

高三历史学习

GAOSANLISHIXUEXI

高考题组（了解历年考过什么？

如何考？

）

2010年广东高考题．

19.“我们不把任何未经验证的意见接受作为真理，而是遵照必要的次序，从一步推演到下一步……不论多么深奥，最终都能发现。

”与这句话的理念一致的说法是

A．“信仰即可得救”B．“人是万物的尺度”

C．“要有勇气运用你自已的理智”

D．“我们茫然于新事物，并对未来充满了恐惧”

2010·天津“17世纪末科学革命的胜利为启蒙运动奠定了基础”。

这是因为

A科学革命为启蒙运动奠定了理性主义思想基础

B．科学革命为他奠定了人文主义思想基础

C．有些启蒙思想家本身就是科学家

D．科学革命和启蒙运动都反对封建统治和天主教会

2010·山东下列选项中不能体现继承与发展关系的是（）

A．智者学派思想——人文主义思潮B．牛顿经典力学——爱因斯坦相对论

C君权神授说——社会契约论D．罗斯福新政——二战后西方国家经济调整

（2010·上海“……就是人类脱离自己所加之于其自身的不成熟状态”，“不成熟状态就是不被别人引导，就对运用自己的理智无能为力”，“要有勇气运用自己的理智！

”以上省略的内容应是（）

A．宗教改革B．文艺复兴C启蒙D．空想社会主义

2011年高考题组

2011·上海单科·15）18世纪中叶，普鲁士国王弗里德里希二世在大力加强专制统治的同时，改进司法制度，放松新闻检查，禁止驱逐农民。

这反映他受到了哪位思想家的影响？

A伏尔泰B．杰弗逊C．圣西门D．卢梭

2011·上海17～18世纪，欧洲兴起了新一轮思想解放运动，法国人引领了时代潮流，涌现出伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠、狄德罗等杰出思想家。

这场运动是A．文艺复兴B．宗教改革C启蒙运动D．文学革命

2011·天津文综）“这一启蒙运动除了自由而外并不需要任何别的东西，而且还确乎是一切可以称之为自由的东西之中最无害的东西，那就是在一切事情上都有公开运用自己理性的自由。

”作出这一论述的思想家应该是（　　）

A．孟德斯鸠B．伏尔泰　　　　C．卢梭D．康德

2011·江苏单科）“人民的议员就不是、也不可能是人民的代表，他们只不过是人民的办事员罢了；他们并不能作出任何肯定的决定。

凡是不曾为人民所亲自批准的法律，都是无效的；那根本就不是法律。

”这段话体现了下列哪位思想家的主张？

（　）

A．卢梭　　　B．伏尔泰　　C．孟德斯鸠　　　D．康德

2011•四川狄德罗《百科全书》说：

“自由是天赐的东西，每一个同类的个体，只要有理性，就享有自由的权利……不是国家属于君主，而是君主属于国家。

”此言体现的主张有

①个人自由②权利平等③联邦共和④主权在民

A．①②③B①②④C．①③④D．②③④

2011广东高考文综

38．（25分）阅读材料，结合所学知识回答问题。

材料二：

布鲁尼（1369——1444）的《佛罗伦萨史》，不再从上帝创世而是从佛罗伦萨的建城写起；不再记述有关佛罗伦萨建城的神怪传说和奇迹，而是更多地描写佛罗伦萨当时的政治生活。

——据《