《智取生辰纲》范文标准版.docx

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《智取生辰纲》范文标准版

《智取生辰纲》范文（标准版）

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《智取生辰纲》范文（标准版）

前言：

语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

课前预习务：

1．借助课文注解或工具书理解文中较生僻词语的意思，如：

纲、权且、趱行、端的、 舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较等。

2．复印《水浒传》第12~18回故事情节给学生自读，了解与课文相关的故事内容。

3．预习思考题：

（1）课文直接写\"热\"的有二十处之多，间接写\"热\"的也不下十处，为什么要这样写？

（2）晁盖、吴用等人劫取生辰纲用\"智\"主要体现在哪些方面？

（3）杨志最终失陷生辰纲，从而\"贻误\"终身，是否在他身上确实无\"智\"可言呢？

（4）如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？

（5）你觉得杨志是一个怎样的人？

试概括一下他的思想性格特点。

（6）如文中题目，能否改为\"劫取生辰纲\"？

试图从作者的.写作意图去分析。

4.在阅读中注意标示出自己的疑问。

教学目的：

一．了解《水浒传》-书的主题，成就等。

二．理清课文故事情节。

三．围绕题目中的\"智\"字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的？

（难点）

四．概括杨志的思想性格特点。

五．解疑释惑。

教学方法：

以学为主，以读为本，读、思、议、问、写相结合，以学促教，教学相长。

教具：

投影仪。

教学课时    一节课

教学过程

一、导语（ 1分钟）

大家知道刘欢唱的《好汉歌》，哪一部电视剧的主题曲？

（学生：

《水浒传》）对，就展现了108梁山好汉\"风风火火闯九州\"的电视剧《水浒传》的主题曲。

今天，我们一起学习节选《水浒传》第十六回中的《智取生辰纲》。

二、了解《水浒传》的主题、成就等。

（4分钟）

作者与《水浒传》简介

施耐庵生平事迹不详，一般认为是元末明初人。

《水浒传》是明代长篇小说，中国古代小说：

\"四大名著\"之一。

它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。

全书前半部分写\"官逼民反\"，好汉林冲、鲁智深等一个个被\"逼上梁山\"，在宋江上山后，领导了几场反土豪、打官军的战争；后半部分写宋江被招安、攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。

它反映农民起义发生发展的规律。

起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。

作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。

这些朝廷的叛逆，所谓\"不赦\"的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。

对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。

本书结构严整，以官逼民、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。

语言以口语为基础，明快、洗练、准确、生动。

叙事绘声绘色，极为传神。

《水浒传》有多种版本，现存有明代100回本和120回本，还有清代金圣叹评点的70回本。

《水浒传》是我国最优秀的英雄传奇小说。

英雄传奇与历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色彩，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。

由于《水浒传》的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成了明中时以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品；除此之外，对其他题材的白话小说如《金瓶梅》，也都产生了不小的影响。

同《三国演义》一样，《水浒传》也是群众创作与作家创作相结合的产物。

三、由题启思.（5分钟）

1、请同学们想想这\"生辰纲\"按理应该说属谁的？

（  ）

A、杨志

B、吴用等七人

C、梁中书

D、蔡京

2、能否运用\"生辰纲\"一词，并联系上A、B、C、D中的人物，用简洁的语言造出一句能够概括出本文的主要故事情节的话来。

答：

（此题旨在检查学生对课文预习的整体把握情况，并有意训练学生对全文的概括能力与表达能力。

）

小结：

（略）

四．理清课文的叙事线索。

（6分钟）

1．接着，大家讲讲课文在叙事上具有什么特点？

花开两朵，各表一枝的双线结构：

2．结合练习一思考：

作品是怎样处理这两条线索的？

这样处理有什么效果？

〈通过以上问题的讨论、讲解，帮助学生加深对课文情节结构的理解〉

小结：

（略）

五．讨论预习思考题。

（13分钟）

（1）课文直接写\"热\"的有二十处之多，间接写\"热\"的也不下十处，为什么要这样写？

（2）晁盖、吴用等人劫取生辰纲用\"智\"主要体现在哪些方面？

（3）杨志最终失陷生辰纲，从而\"贻误\"终身，是否在他身上确实无\"智\"可言呢？

（4）如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？

（5）你觉得杨志是一个怎样的人？

试概括一下他的思想性格特点。

（6）如文中题目，能否改为\"劫取生辰纲\"？

试图从作者的'.写作意图去分析。

（这个单元的重点是鉴赏小说的人物形象和小说语言，亦是本课学习的重点、难点。

而要具体落实这个学习的重难点，可以通过讨论、分析、解决以上问题来实现，因为这些问题都紧紧围绕人物形象、情节构思、作品语言等方面去设计的，真正帮助学生对作品更深层次的理解。

）

小结：

 （略）

六．学生自由思考与提问。

（10~12分钟）

1．文中的老都管姓什么？

他是梁中书的什么人？

2．\"赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。

农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。

\"这首诗在此有没有特别的社会意义？

或者有什么作用？

3．\"……一个客人把钱还时，一个客人便去揭桶盖，兜了一瓢酒，拿上便吃。

那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那汉赶将去。

只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，……\"请问这里的几个\"客人\"是否同指一人呢？

4．酒一般是用来驱寒保暖的，怎么可以用来解渴呢？

而且在文中写明是\"白酒\"（见P93页第一行），看来不会是假冒伪劣商品吧？

（这个问题提得很令人感到意外，独到而有深度，说明学生的思维相当活跃。

）

5．为何要到最后一段才把这八人的姓名交待出来，这样写有什么好处呢？

（这环节旨在改变学生长期来处于被问的学习状态，实行教学民主，促使学生养成积极思考、主动善问、勇于探索的品质，更好地优化课堂教学结构。

）

回答：

（略）

七．课外练笔。

（2分钟）

大家试想：

假若吴用、晁盖等八人在黄泥冈直接用\"力取\"的办法，能否夺得生辰纲？

请大家大胆展开想象，在.写作中重点突出\"力取\"的场面描写。

比一比，看看哪位同学写的小说最精彩。

（通过设计这道题引导学生由课内学习走向课外创新，更好地激发学生的阅读和.写作兴趣。

）

八．小结。

（1分钟）

今天只是学习了《水浒传》中的一个精彩片段，其实，还有许多精彩的地方需要大家利用课余时间去仔细鉴赏。

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