高中地理风成地貌教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中地理风成地貌教学设计学情分析教材分析课后反思

《风成地貌》教学设计

教学内容

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

导入新课

智慧课堂连接学生机。

播放视频：

“我和我的家乡——回乡之路”，并思考以下问题：

（1）视频中展示的是哪一种现象？

（2）它主要分布在什么地区？

（3）它的气候特点是什么？

观看视频、思考问题。

激发探究兴趣，引入学习课题。

新课讲授

新课讲授

自主探究一：

首先我们来学习风蚀地貌，请同学们阅读教材P48-50页并观察教材中的图片，自主完成下列问题：

（一）风蚀地貌

1.什么是风蚀作用？

它包括哪两种类型？

2.典型风蚀地貌有哪些？

它们是怎样形成的？

运用平板随机选人，找同学分享自主探究答案。

对学生学习成果评价。

辨析：

吹蚀作用VS磨蚀作用

二者的区别在于前者是对地面的破坏，后者是对地面物体的破坏。

PPT展示风蚀蘑菇、风蚀壁龛、风蚀柱、风蚀谷、风蚀残丘、风蚀沟槽、魔鬼城的图片，讲解其形成过程。

阅读课本P50页雅丹地貌的相关内容，找出其的地貌组成以及分布地区。

播放视频：

魔鬼城的形成

引导学生思考：

魔鬼城的形成原因是什么呢？

学生作答，教师给予鼓励性评价。

过渡：

世间一切物质都是守恒的，有侵蚀就必然存在着堆积，风积地貌是如何形成的呢？

学生通过课前预习，结合课本内容，自主学习，独立探究，标注关键词、句，分享答案。

学生通过图片，认识不同的地貌形态。

观看视频、思考问题。

培养学生阅读材料以及总结能力，同时培养其增强加工处理信息能力。

培养学生自主学习能力、归纳总结能力。

新课讲授

（二）风积地貌

1.阅读课本P51页内容，在课本上画出风积地貌的概念，并将风积地貌形成原因——风速降低重点标注出来。

2.观看“新月形沙丘的形成”短视频，找出风向与沙丘的迎风坡与背风坡之间的关系。

迎风坡的特点：

____________

背风坡的特点：

____________

找同学上黑板作图，标注风向与迎风坡、背风坡，并归纳特点。

阅读课本，重点标注。

学生在黑板上作图，其余同学在本子上画图。

新课讲授

新课讲授

沙丘有固定沙丘与流动沙丘之分，观看视频，思考：

如何区分固定沙丘与流动沙丘呢？

辨析：

固定沙丘VS流动沙丘

固定沙丘：

堆积的一层层沙的结构是有里向外逐渐变新的堆积

流动沙丘：

堆积的一层层沙基本是和陡坡平行的，沙丘移动方向与风向一致

巩固练习：

判断：

流动沙丘是（）

固定沙丘是（）

展示图片，归纳风积地貌类型

过渡：

世间一切物质都是守恒的，有侵蚀就必然存在着堆积，风积地貌是如何形成的呢？

小组合作探究一：

阅读材料，思考下面两个问题：

1.沙丘是否只出现在干旱、半干旱地区？

如果不是，还可以出现在什么地区？

2.黄土颗粒为什么会呈现出这种规律性的变化？

小组代表运用平板进行抢答，教师对学生的思路进行引导与梳理，并对其答案做鼓励性评价。

巩固练习：

给出“佛掌沙丘”材料，读图文资料回答问题：

说出沙丘快速增长的季节并分析原因。

对答题规范做梳理总结。

过渡：

风沙活动主要发生在我国的西北地区，而说到西北地区，就不由得让人想起神秘而梦幻的楼兰古国，让我们先来看一段视频了解一下楼兰古国的兴衰。

结合所学知识，判断风向与固定沙丘和流动沙丘的形态之分。

学生运用平板进行抢答。

学生读图、分析、归纳，小组讨论，回答问题

学生独立完成题目。

培养学生自主学习能力、归纳总结能力。

增强学生参与度，提升学生学习兴趣，培养其综合思维。

新课讲授

（三）风沙活动的危害与防治

观看视频：

“生死楼兰”，

小组合作探究二：

阅读材料，思考下面两个问题：

1.根据材料一，说出导致楼兰古国消失的自然原因。

2.结合材料二、三，分析楼兰古国消失的人为成因。

教师引导学生找材料关键词。

总结归纳评价。

自主探究二：

阅读教材，结合材料，思考风沙活动会产生哪些危害？

教师与学生共同归纳总结风沙活动的危害。

过渡：

现在与楼兰古国相似的地区还有很多，这些地区为了不重蹈楼兰古国的覆辙，对肆虐的风沙实行了行之有效的防治，让我们一起来学习一下风沙活动的防治措施。

展示图片，教师讲解风沙活动的防治措施：

1.工程措施2.生物措施3.其他措施

学生读图、分析、归纳，小组讨论，回答问题

学生结合课本内容，自主学习，独立探究，标注关键词、句，分享答案。

培养学生阅读材料以及总结能力，同时培养其增强加工处理信息能力。

巩固提升

巩固练习：

智慧课堂推送练习题，利用智慧课堂统计学生错率，观看学生答题进度。

对答题快、答题准确学生表扬鼓励。

展示正确答案，学生订正。

对学生错误选项讲解。

学生利用平板完成答题，提交反馈给老师。

聆听讲解。

利用现代化信息手段推送练习题。

学生更有兴趣。

有利于提高做题效率。

扩展延伸

升华：

由于自然灾害的广泛性与不可避免性，人类在生存与发展过程中，时常要面对众多自然灾害，甚至可以说，人类社会的历史，就是同自然灾害斗争的历史。

我们学习自然灾害，不仅仅要理解其产生的原因、危害以及避灾防灾的措施，更重要的是要提升自己的批判性思维，从现实出发，辩证地思考自然灾害的形成和对人类社会的影响。

和谐的人地关系和绿水青山的生态环境是实现有效防御自然灾害、加强生态文明建设的最佳手段。

相信现代的中国不会再次重蹈楼兰古国的覆辙。

生态优先、绿色发展，锲而不舍，久久为功，让我们一同为建设天更蓝、山更绿、水更清的美丽中国作出新的贡献。

学生联系实际，对爱护环境展开思考。

对学生综合素质提升，达到立德树人目标。

课堂小结

总结：

指导学生利用平板截屏巩固，进行智慧课堂巡视学生学习情况。

学生利用平板截屏笔记对知识点进行巩固、复习、记忆

对本节课重点内容记忆巩固，复习学习成果。

利用平板学习学生学习兴趣浓厚，学习效率高。

作业布置

一：

完成课后练习。

二：

对豫东地区的沙丘形成原因进行探究。

所有学生完成作业一，学有余力的学生在此基础上完成作业二。

分层设计作业，充分注重了学生的个体差异，因材施教。

学情分析

高一的学生心智趋于成熟，具有较强的认知、推理和自学能力，对探究新知有很大的兴趣。

通过之前的学习，学生已经掌握了塑造地表形态的力量——内外力作用，但学生对于具体的地貌形态特点描述知之甚少，不能系统的分析内外力作用对地貌的影响。

因此在教学时可以从学生感兴趣的图片、视频入手，加深学生的直观印象；铺垫该类地貌的形成过程及原因，使学生明白前因后果；通过读图、视频、资料，提取信息进行分析，充分调动学生的知识储备和能力积累，让学生在教师引导下独立分析，自主得出描述地貌特征的方法，能力得到提升和拓展。

效果分析

小组合作是国际流行的新型学习方式。

在高中地理学习中，学习问题要明确，也就是说，小组合作学习探讨的问题一定要明确，一方面，要符合课程标准，从知识、能力、情感的三维度目标入手，设计出明确的活动要求，切忌模棱两可。

另一方面，问题要精选，教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究地理知识，有利于集体研究，促进合作学习。

同时，小组合作学习要经常进行，但要穿插到一般课堂，要视教学目标和教学内容、学生实际而定。

本节课以实践活动为方向，拓展教学空间，课堂教学面对改革的时代，要放开课堂，增加实践活动是最主要的一项。

教材分析

《风成地貌》选自湘教版高中地理必修一第二章第二节，本节的课程标准较以往课程标准中关于行为动词的改善，通过野外观察或运用视频、图像，这样的描述要求清晰、便于操作；同时，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点，量化了具体的学习目标，也为教师日常教学提供了确实可行的教学依据，重点突出，直观清晰。

本节内容在整个地理学科课程中属于中等偏易的难度要求，运用视频、图像的表述，明示本节在学习中所呈现的课程理念是在原有基础上的更新与深化，暗指本节将在考试中侧重于结合图示、以具体区域对地理实践力以及人地协调观的考察。

评测练习

埃及白沙漠除了有雪白色的沙子外,还有众多高耸的白垩岩（石灰岩的一种）屹立其中,仿佛巨大的蘑菇群,因此又被当地人称作“蘑菇沙漠”,它是大自然馈赠给人类的地质奇观。

据此完成第1~2题。

1.形成图中蘑菇状白垩岩的外力作用是（　　）

A.流水侵蚀B.风力沉积

C.风力侵蚀D.流水堆积

2.图中地貌常见于我国（　　）

A.东北平原B.青藏高原

C.四川盆地D.塔里木盆地

2019年4月,中国地质工作者首次深入敦煌附近180千米处的无人区魔鬼城,对这一国内最大的雅丹地貌区域进行了全面考察。

读图,完成第3~4题。

3.形成雅丹地貌景观的主要外力作用是（　　）

A.地壳上升运动B.风力侵蚀作用

C.流水堆积作用D.冰川侵蚀作用

4.下列地貌中属于雅丹地貌的是（　　）

A.沙丘B.风蚀沟槽

C.沙垄D.洪积扇

雅丹地貌景观图

下图为沙丘示意图。

读图,完成第5~6题。

5.关于沙丘形成原因,正确的是（　　）

A.泥沙在缓坡一侧被搬运,在陡坡一侧沉积

B.泥沙在陡坡一侧被搬运,在缓坡一侧沉积

C.泥沙在缓坡、陡坡均为搬运作用

D.泥沙在缓坡、陡坡均为沉积作用

6.下列关于该地沙丘特征的判断,正确的是（　　）

A.风力越大,沙丘坡度越陡

B.缓坡砂粒小于陡坡

C.缓坡一侧为迎风坡

D.该沙丘所在地主导风向是西北风

读植被覆盖率、风速与输沙率的关系图,完成第7~8题。

7.图中反映出（　　）

A.同一植被条件下,输沙率与风速呈负相关

B.同一风速条件下,输沙率与植被覆盖率呈负相关

C.在植被覆盖率为10%~20%时,风速对输沙率的影响较小

D.输沙率与植被覆盖率、风速的关系不明显

8.由图可知,防治风沙活动的有效措施是（　　）

A.合理利用水资源

B.保护和恢复天然植被、植树种草

C.设置沙障固沙

D.小流域综合治理

9.阅读图文资料,完成下列各题。

材料一　黄土高原这么多的黄土是从哪里来的呢?

科学家曾经提出多种假说,其中“风成说”得到了广泛支持,即认为黄土高原的黄土物质是风从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹过来的。

材料二　刘东生被称为“黄土之父”。

他在陕西洛川县黑木沟发现的黄土剖面,断面高120米,最上面是黄土,下面的土壤发红,而断面最下面的土壤含有大量鹅卵石。

（1）下图是黄土高原的形成过程示意图。

该地主要是　　　　　风（填风向）,戈壁（主要由砾石构成）、沙漠、黄土分别对应的图中字母是:

A　　　　　,B

C　　　　　。

（2）在黄土高原地区,黄土颗粒的大小从西北到东南的水平变化规律是　。

（3）刘东生先生在陕西洛川发现的黄土剖面中存在鹅卵石,说明在形成黄土高原之前,此地最可能是（　　）

A.荒漠B.草原C.森林D.河流

（4）由材料可知,黄土高原地区在地质历史时期的主导外力作用是　　　　　　　　,黄土高原上千沟万壑的地表形态的主导外力作用是　。

课后自我反思

得：

1.本节课利用智慧课堂教学，整体顺畅、方便，学生学习效率高，内容掌握好，学习目标完成度好。

2.注重以学生为主体，以及学生思维的建构，学生参与度高，课堂效果好。

失：

1.题目练习不够，选择题数量少。

2.综合题练习时，对于答题思路讲解不够深入。

改进措施：

1.有所取舍，提高课堂效率，进一步扩大课时容量，精选习题。

2.对答题思路进行归纳总结，加强对答题规范的梳理讲解。

课标分析

《风成地貌》选