初中物理教学研讨会交流发言材料你我携手并进.docx
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初中物理教学研讨会交流发言材料你我携手并进
初中物理教学研讨会交流发言材料：
你我携手并进
尊敬的各位老师：
大家好！
王老师安排我在这里给大家讲两句，可我没有什么好讲的，做都没有做好，说更说不好。
我想，您就是我的好同事，我们一起随便聊聊吧。
今年的暑假很特别。
少了10天自由支配的时间，听了16节精心设计的录像课（“光的直线传播”，复习课“凸透镜”，“眼睛和视力矫正”，“摩擦力”，杠杆，浮力，同课异构课：
流体压强与流速关系，汽化和液化，内燃机，串联电路的电流，伏安法测电阻，电磁继电器，电磁感应现象，张勇老师和赵逸庶老师的两次关于密度的教学），亲自感受了专家的精彩评析，认真完成了10篇“看似简单却很难完成”的作业；少了10天悠闲的时间，从头到脚的把教材、课标、教法看了个明白，来了次课堂教学大洗脑。
这样的假期倒也充实!
我们在研修中的所听，所思，所为，足以让自己在教学的道路上迅速提高，也足以激发起自己做课堂改革的热情。
相比之下，我倒感觉自己其实离物理很远，离课堂改革更远。
我所做的充其量算是“教书匠的本职工作”。
让我们先走入教育感悟，由“大锅饭”走向“自助餐”。
5月7日我参加了山东省物理青年教师年会，有幸听取了赵桂霞等专家的精彩讲座，观摩了徐春燕等六位老师精彩的物理示范课。
专家精彩的讲座，让我感受到先进的教学理念，示范课的展示，让我感受到先进的课堂模式。
在过去的课堂教学中教师讲的多，学生的自主学习内容少，教师准备一节满堂灌的“大锅饭”，然后滔滔不绝，然而学生却昏昏欲睡，通过学习，我发现通过课堂上小组合作，小组交流，每位学生都活跃相起来，你来我往的“自助餐”形式的学习，让每位学生都有了收获。
一、选材备料，准备好“自助餐”
潍坊赵桂霞校长介绍了潍坊的54321课改内容，她做了“以数据唤醒沉睡的课堂”的报告，分别从几个方面通过数据的分析说明新式的自主课堂，应该做好的几点的准备。
<一>通过数据的分析掌握学生学习情况
在平时的课堂教学中，单元小测，课堂反馈情况有着学生学习情况的最贴实的资料，通过数据的分析可以很好的为课堂服务。
例如对张某的五次的考试成绩的分析，五次的考试成绩时分别是96、63、85、65、89。
初次对学生的成绩分析，该学生是个成绩很不稳定的学生，详细地分析发现，学生的几次成绩较差出现在两次期中期末的考试，认为该学生是位心理素质差的学生，但是进一步的分析发现该学生在最后其中一次期中考试的成绩是85分，通过试卷分析发现那次期中试题的内容综合性较少，发现该学生并非是心理素质较差的学生而是位综合能力较差的学生。
在教学中通过数据的分析可以很好了解学生的学习情况，很好的为教学服务。
<二>通过数据统计的分析设计课堂的形式
张校长分别介绍排序法、响应数据法、网络图分析法、鱼骨法等方法，调研课堂形式。
通过问卷调查数据了解学生到底喜欢什么样的教师呢？
当然还要在学生中进行调研。
调研是开放式的，“请写出你心中好老师的标准，从最重要的开始，不少于10条”。
全校常态选取学生504人，有效票494张。
汇总时按照顺序和数量进行排列。
排在前10位的要素是：
尊重学生，用平等的眼光看待学生，不讽刺挖苦学生，不体罚或变相体罚学生，教学方法独到、新颖，有渊博的知识，能虚心听取学生的意见，不拖堂，布置作业适当，不随便找家长来学校。
这些要素基本上是职业道德的要求，10条中占了7条；排在前四位的，全部与此有关；对教师教学的要求，只有3条，而且最高排在了第五位。
这个结论引起了赵桂霞的反思：
平时，我们总在研究课堂，研究教材，关注教学本身，但对于孩子的关注程度有多大？
孩子的声音，是否该促使我们思考一些什么？
张校长给我的启示是把冷冰冰的数据转化成热气腾腾的教学信息，用这些信息指导课堂教学。
二、精讲细作，烹饪好“自助餐”
济南刘志英校长做了“提高课堂的有效性22条”的报告，从有效教学的背景，课堂教学的艺术的诸多方面来介绍课堂如何提高有效性。
<一>先进的教学理念，增强课堂的有效性
刘校长指出课堂教学的理念是自然、社会、个人，课堂教学的真谛是唤醒、激励、唤醒。
刘校长举出在“压力压强”教学实例中，学生在课堂学习积极性较差，课后出现大面积照抄作业的情况，通过调查学生，分析出现的问题，发现很大一部分学生懒于动手，在第二节课改进教学方法，改变教学思路，使课堂有了很大的变化。
刘校长指出教育是个“修炼”的过程，不可以速成的。
<二>有效的策略,提高课堂效率
确定教学目标是教学策略的核心，教学目标确定了教学内容。
教材的解读要从整体上把握，然后单元定位，做到点面结合。
课堂上，教者不能唯教案是从，要能够根据当时的教学情境随时进行调节，即兴创作，引导学生体验 ，激发学习兴趣。
尊重个性差异 ,促进全面提高。
十个手指长短不一，但缺一不可。
我们既需要参天的大树，也需要要柔嫩的小草。
如何处理好“关注个体，面向全体”，让“差异”灵动，实现后进生的有效转化，使后进生同样得到全面发展，这是实施有效教学的基本保证。
提供平台 ，让每位学生获得成就感。
课后，要用心收集教学过程中的点点滴滴，对自己的教学观念、教学行为、学生的表现、教学的成功得失进行理性的分析，通过教学反思，逐步形成自己的专业特长。
三、营养搭配，做精“自助餐”
徐春燕等六位老师的示范课，给我很多启发，丰富的课堂形式让人耳目一新。
徐老师在《压力压强》的复习课中以实验探究为基础，重视知识的网络的建立，采用多种教学方法，学生小组合作，自主学习，教师及时的补充提高。
整个课堂以四个模块为基础，采用多循环小反馈、分层教学的教学方法，整个课堂体现注重生命，以学生为主体的生命化课堂。
济南王强老师在《浮力单元习题》讲评过程中，注重学习方法的讲解。
在习题的讲解过程中采用知识点分类，难度分类等方法，让学生讲，教师点评实现知识的升华。
现在教学模式是多样化的，每一个老师都可以创造出适合自己特点的模式。
但一定要关注学生的发展，关注学生为主体。
无论讲的多少都是为了学生的发展，一节课的讲解关键看学生的需要。
课堂改革的最终目的是让学生能吃好“自助餐”。
为了学生的“自助餐”，我们的教学要“详备”“细练”“精讲”。
假期研修所看到的录像课，更是体现了这些内容。
结合假期研修：
实验探究“眼睛和视力矫正”，简单谈谈自己的观后感。
在本次培训的时间里,专家讲解中的视频片断都很精彩,使我感受颇深。
我的假期因培训而精彩。
但在光现象培训中，“眼睛和视力矫正”的视频却感动了我。
它感动我的既有教学的特点新颖，又有实验的巧妙，更有老师的高超的设计课堂的能力。
感动片段一：
教学手段的合理，有效的利用。
在引入新课时，老师利用了两种教学手段，一种是音频，一种是视频。
在播放眼保健操音乐时，虽然没有画面，只有声音，但学生却能够联想到做眼保健操的情形。
以此为依托就顺势引出内容就是“眼睛的成像与视力矫正”。
感动原因：
导入是生活中的素材，导入和课题的联系紧密，课题的引入非常自然。
在观看眼睛结构视频时，教师专门剪辑了眼睛的结构，让学生真正感受一把眼睛到底是什么样的。
因为我们对眼睛的结构只是停留在纸面上，那么学生的印象还是不深。
而视频资料是通过解剖过程，把晶状体拿出来放在纸面上，这个晶状体的作用一下子就显现出来，相当于一个凸透镜，这个视频很有效。
它让学生看到了一个活生生的眼睛的构造。
感动原因：
巧妙地、灵活的、有效地应用，使得原本抽象的内容简单化，清晰化。
教学手段不是为了“用而用”，关键是要用好，用到效果上。
感动片段二：
实验突破教学难点，教具制作合理高效。
眼睛究竟是怎样看清物体的？
老师组织学生利用桌子的器材，讲解了实验操作的细节，泡沫板的作用，弧线和激光电筒的作用，晶状体的制作方法，将塑料片做成的水凸透镜进行挤压和拉伸。
突破“晶状体的调节作用”教学方法:
用激光电筒发出的光线通过模拟的晶状体之后落在了视网膜上。
不移动激光电筒，把晶状体进行挤压，使它的厚度变厚，发现光线的焦点落在了视网膜的前面。
把这个晶状体进行拉深，使它的厚度变薄，发现光线的焦点落在了视网膜的后面。
这样有效的讲解了正常人的眼睛既可以看得清近处的物体，也可以看清楚远处的物体。
感动原因：
用真实的物理实验来模拟眼睛是怎样看到物体的。
用身边的一些废旧的物资，一些可以利用的东西来进行物理实验器材的开发，取材低成本，实验效果高效实用。
感动片段三:
实验设计合理，实验操作简单高效。
用激光电筒模拟从物体过来的两条光线，那么摆在相同的位置上，让学生根据实验选择合理的方法校正近视眼和远视眼。
老师给了学生两块玻璃片，让学生自己去判断。
通过学生自己的探究去发现如何进行视力矫正，探究结束之后，再进行小组之间的表述，最后进行提升和归纳。
感动原因一：
教学内容的应用很巧妙，让学生自己去找办法，在精巧的活动中学会探究，学会表达。
感动原因二：
教学理念新颖。
教学设计紧紧围绕了学生的思维过程，活动能力。
课堂资源的开发达到了最佳度。
通过本节课的学习，我在今后的工作中将努力做好以下几点：
第一点：
摆正心态，以积极的态度学习课标，研究教材、课标、教法和学法，做一个有丰富知识的人，尽自己最大的努力搞好教学工作。
第二点：
结合教学实际，尽可能合理开发和利用实验资源，设计最佳探究器材，优化探究效果。
首先要最大限度地发挥实验室已有器材的作用，教师要大力加强学生实验和演示实验，创造性地设计一些新的实验，充分挖掘现有实验器材的作用，做到“一物多用”。
其次要考虑“废物利用”的问题，要多动脑筋，多想法子，设计简单而有效的实验。
积极利用日常生活用品进行实验。
最后要精心改进实验器材，设计出更能促进实验效果的实验器材，从而提高实验效果，促进教学质量的。
第三点：
合理运用现代教学手段提高课堂教学的实效性。
总之，教学要关注细节！
初三迎考复习对细节方面的要求更高！
我来回顾一下10年册山中学初三复习情况吧。
“多一份团结多一份力量，多一份耕耘多一份收获”，对于每个备课组，我想都是这样。
我认为我们备课组比往年，突破了以下四点：
第一点：
增强了对同步探究的研究和二次使用。
我们知道，同步探究作为中考复习的唯一指导材料，只有研究透了同步探究，才能少做无用功，少走弯路。
以往，我们复习太细，太难，总害怕与课本内容相关的知识、题型漏掉了。
但今年我们好好研究了07,08,09年的中考题和同步探究，从中找出了发生的细小变化，在开始复习的时候，我们就对同步探究涉及偏难的内容进行了删除，没有涉及的热点内容进行了补充。
在今年的市教研会议上，李老师说过，同步探究没有涉及的知识一定不考。
这样，我们更坚信自己的做法。
在逐章复习过后，趁热打铁，我们还反过头来进行分块分类的对比分析。
教会学生总结方法，注意解题事项。
并且通过改变题目的数据或问法，加强重点题目的练习。
第二点：
增强了课本内容复习的全面性和细致性。
全面性包括：
知识点罗列全，实验环节分析全，课本插图引导全，课后习题处理全。
每个班级，学生都按照学习水平，合理搭配，四人一组。
复习中，我们都采用学案的形式，将知识点细化，逐条列出，该用文字的用文字，该画图的画图。
我们去微机室给每班打印15份，每个小组一张，让学生分小组提问。
先让每小组的同学在翻阅课本的过程中，边翻边说，一起寻求答案。
现在的学生，哪个班级都有爱看热闹不爱学习的，我就抓住这点，给每小组成绩稍差的同学一份正确答案，互换小组提问，并且及时反馈提问效果。
在答案上我们都标明具体题目该提问哪类同学。
对于知识点的复习，我们将继续坚持这种方法。
课本的重点实验，我们坚持个个清。
实验目的，实验方法，实验条件，实验原理，实验具体操作步骤，实验数据分析的方法，实验结论，实验结论的延伸，类似实验的设计。
我们都采用边引导边提问的方法，让学生真正理解实验。
对于学生感觉偏难的实验，再找学生实际操作，让学生加强印象。
待相关内容复习完后，我们让学生及时归类，找出类似的实验加以比较，如方法类似的实验，注意事项类似的实验。
你像“测电阻”和“测电功率”的实验，就有很多比较的地方。
培养学生欣赏课本插图也是中考复习的重点。
课本插图设计的目的是展现物理情景，让学生眼前出现场景，在情景中分析问题，解决问题。
让学生欣赏插图所蕴含的知识，方法。
中考题经常把课本插图复制到试卷上，变着花样考学生。
课后习题是学生最起码应该掌握的。
我们经常找几本新课本，让学生爬黑板做课后习题。
结合同步探究和近几年中考题，更深一步研究课后练习题。
第三点：
增强了“回头看”的意识。
物理学科不同于数学和英语，我们通气的学生相对比较多。
结合学生特点，我们一般是类似知识复习完后“回头看看”。
看看学生复习中遇到的知识问题解决了吗？
看看学生复习中遇到的方法问题熟练了吗？
别小瞧“回头看”。
回头看看，快忘记的又捡了起来，不理解的又强化了一次。
在重复中积累，知识和能力才能不断提高。
第四点：
精心训练中考模拟题。
“精心”侧重的是对中考模拟题的重新组合。
08，09,10的模拟题我们都予以渗透，不求试卷完成多少，追求试卷利用效率高。
教科室找到的各县区的中考题，我们也重新排版，依据中考考纲和同步探究，删掉没有必要做的题或重复的知识点考察的题，8套试卷我们组合了3套，精考、精讲、精炼了这三套。
在讲解中，我们依然坚持回扣课本，回扣基础。
“精心”还侧重在和学生的交流上。
讲解试题前，面对学生出现的问题，我们帮助他们分析原因，帮助学生寻找差距，并及时鼓励学生。
只有调动起了学生，我们才能获得解放！
让我们走进课堂，敞开心扉，谈谈课堂改革的话题。
大家都知道钱老先生提出的“围城”，就是：
人生万事如围城，城外的人想进去，城内的人想出来。
可朋友们是否知道“围墙”呢？
所谓“围墙”，就是一家人独居于一个四面都是墙的农家小院，院内有瓜有果，能养猪种菜，不出家门便吃穿不愁。
闲来无事还可自弹自唱一段水调歌头......
其实“围墙”与钱老的“围城”有着很大的不同之处。
钱老的“围城”思想是指“城内的人想出去，城外的人想进来”。
而“围墙”的内涵则是“墙里边的人不出去，墙外边的人也别进来”，或许更直白一些就是：
我们家的小日子过的滋润着呢，用不着去学习别人。
在“围墙”式封闭的思想下，于是就有了：
北京人看谁都像部下，上海人看谁都像乡下。
而在“围城”式开放的思想下，也就有了：
婚姻是城堡，快乐是城堡的门，无论男人还是女人，无论出门还是进门，都是快乐的。
横看成岭侧成峰，不是山的原因，是观察的角度不同造成的；情人眼里出西施，老婆永远是别人的好，只不过是城内城外欣赏的角度不同而已。
我想说的是，在课堂改革的大热潮下，学习是突破的最好方法。
“城内”自己要学会主动学习，从内驱动力上愿意去做这件事；“城外”更要学会向别人学习，学会调式角度，欣赏每个同事的优点，并转化为内驱动力，变成自己的东西。
绝对不能关门自赏！
欣赏两个图片：
“美丽的姑娘”和“坏小孩”。
它们都是创造的产物。
教育的最终目的就是培养有创造力的人。
我们要做有思想的人。
教师的思想可以影响学生的一生。
教师的思想越开阔，学生的思维火花越闪烁！
虽然王老师多次鼓励我要下大力气改革课堂，但我很不争气。
我感觉自己像一条鱼，只能在瓶子里折腾，向往突破瓶颈望上“蹿”，可瓶子里的水达不到突破的那道关。
假期里，我阅读了李炳亭老师的教育专著。
李老师主张：
学校的产品是课堂；素质教育的突破点在于培养学生的“学习能力”。
必须以学生的学评价教师的教；能让学生学进来并且学会的老师才是好老师！
“能让学生学进来并且学会的老师才是好老师！
”怎样才能达到这一目的？
让我们一起来分析一下他对于高效课堂的几个思想的阐述：
1、高效课堂的两个基本点：
A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；
B、教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。
用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
2、高效课堂的特点：
A.三高：
高效率、高效益、高效果
B.三动：
身动、心动、神动
C.三量：
思维量、信息量、训练量
D.三特点：
立体式、快节奏、大容量
E.三学：
肯学、想学、学会
F.减负：
轻负担、高质量；低耗时、高效益
3、高效课堂的基本元素：
A.课堂效益公式：
1×？
=效益（“1”即教师，“？
”即学生投入状态的）。
学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！
B.核心理念：
自主、合作、探究
C.学习方式：
小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑
D.三种利器：
又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本
E.教学抓手：
导学案——学生学习的路线图和方向盘。
4、高效课堂的课堂形式：
①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；
②个体展示、分析。
③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；
④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；
⑤每节要有总结、反思、测评。
5、高效课堂的课堂气氛：
和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。
6、小组的要求和评价：
A.分组：
异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作；
B.理念：
小组组长又叫“教师助理”。
一间教室里的N个小班：
每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学；
C.小组学习：
可概括为“1：
6教学法”——1个教师负责解决6个组长的问题，调动掌握6个小组的学情；每个组长负责解决6个组员的问题，调动掌握每个成员的学情；
D.即时性评价：
教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；
E.分工：
组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”有教师负责。
F.一节完整的课堂包括：
完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人评价。
7、高效课堂的三条高压线：
A.预习不充分的课不准上
B.严禁教师与学生“抢风头”
C.必须当堂落实达标
要达到这样的境界的确不容易！
我想我们只要抓住其中的某一方面下手，我们的课堂就会发生改变，我们的科研能力就可以得到提高。
欣赏图片：
“抱孩子”，“领孩子”，“保护孩子”。
传统课堂是教师抱着学生走，完全限制了学生自由发展的机会，完全束缚了学生自由发展的空间；洋思等一类课改典型均属于教师领着学生走，学生还是在按照教师的设计来发展自己，还是没有给予学生创造的空间；高效课堂是教师放手让学生自己跑着走，学生自由了，可以充分发挥自己。
教师解放了，只需要关注弱者，帮助需要帮助的人。
我们要放手给学生。
就拿“系鞋带”这件事情来说吧。
我们会系鞋带，而且系成那样，都是家长从小教会的。
现在我们翻过来思考，如果我们只给孩子一双没有系好鞋带的鞋子，一副鞋带，孩子会系上鞋带吧。
可能孩子自己弄的要比家长教的更精彩。
让我们看看精巧的鞋带的系法吧。
只所以如此精巧，如此精彩，我想与实践者的浓厚的兴趣有很大关系。
如果我们现在身边有双新鞋，我想都愿意去试一试。
教师放手给学生，才能知道学生到底有多大的能量。
教学是什么？
就是教会学生如何学。
师之体育教师，把篮球发给学生，让学生自己投篮。
师之音乐课：
为“跑调”的学生纠正“调子”。
关于几个教学的比喻。
“养猪说”：
饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应该把猪养肥；“育儿说”：
让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。
“妈妈解放”的启示：
在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着得到了解放。
我深切得体会到课堂改革的重要性。
我也在不断尝试改变自己的课堂，我先后进行过“把实验演示权交给学生的研究”，“手拉手式复习课和习题课”，“我的课堂我做主”，“我的知识我代言”，“小组合作学习”，“2+1+1互助学习”等等一系列课改尝试。
在课堂改革中，我也是受益的。
在我的教育博客里，也留下了自己的点点痕迹，也让自己略尝幸福。
在假期研修中，临沂三十三中的陈可为老师的三维能力培养的作业被推荐为资源。
在他的作业里展示了他的几种课型，受到了省专家的赞扬。
在此，我们学习一下：
1、物理概念课教学程序：
利用现象引出问题→观察现象分析研究→概括抽象定义概念→内涵外延应用迁移
2、物理规律课教学程序：
利用实验引出问题→猜想验证收集数据→分析综合归纳规律→研究方法应用迁移
3、物理习题课教学程序：
创设情景引出问题→自主探究分析问题→引导方法解决问题→归纳方法应用迁移
4、物理实验课教学程序：
创设情景引出课题→理解原理构思方案→分组实验得出结论→应用分析创新设计
5、物理复习课教学程序：
要点导学指导学法→分化难点掌握方法→反馈练习巩固知识→质疑讨论查缺补漏
6、物理讲评课教学程序：
自评查缺互评互学→归类精讲指导方法→激活练习发散思维→活化知识应用迁移
我现在真切的感受到：
能让学生取得高分的老师不一定是好老师，能让学生领略智慧思想的老师一定是好老师。
让我们学着做幸福的教师吧。
尝试“小课题”研究，拒绝假大空泛绣花枕头般的“大课题”，揪住课堂教学中的“活问题”，持之以恒，必有所成。
在“小课题“研究中，学会总结—反思—实践—再总结。
相信自己，付出必有收获。
让我们放松下来，来诠释一下“赢”字吧。
“赢”有五个汉字组成：
亡、口、月、贝、凡，包含着赢家必备的五种意识或能力。
亡：
危机意识。
必须随时了解和掌握环境的变化，熟知生于忧患，死于安乐的道理。
口：
沟通能力。
善于在任何场合宣传自己的形象和宗旨、目标和决心。
成功的沟通是双向的，既要有好的表达能力，也要有好的倾听能力。
月：
时间观念。
成大事者需要时间检验和阅历积淀，绝不能昙花一现。
贝：
取财有道。
财富是物质基础，但不义之财不可取。
凡：
平常心态，从最坏处着想，向最好处努力。
要去争取目标成功、但结果不一定如意。
度量要大，眼界要宽，心态要好，手段要强。
新课改给我们的教学带来了危机，我们要在短暂的时间内，静下心来，多读书，多和先进的教育理念交流，逐步转化为自己享用一生的财富。
耕耘在枝头,耐得住寂寞,等待花开！
期待您成功的好消息！
谢谢大家!
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