《卖火柴的小女孩》第二课时课堂实录终.docx
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《卖火柴的小女孩》第二课时课堂实录终
《卖火柴的小女孩》第二课时课堂实录
撰写人：
边鑫欣
师：
十九世纪丹麦著名作家安徒生写过许多童话，《卖火柴的小女孩》是其中最感人的作品。
一个美丽的小女孩，在大年夜卖了一整天火柴，最后冻死街头，这情景化为永恒的痛，打动着每一个读者的心，每读一次，心就痛一次。
读完这个故事，你觉得用哪个词来形容这个小女孩，最合适？
生：
感人
生：
痛苦
生：
可怜（生写黑板上）
生：
悲惨（生写黑板上）
生：
凄美动人
师：
小女孩有多可怜？
继续读课文。
出示：
天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
两生读。
（教师评价正确、流利。
）
师：
再读。
哪些地方打动了你？
生：
打动我的是小女孩“光着头赤着脚”，今天是大年夜，可是她光着头，赤着脚在街上走，是非常难受的。
师：
一个词打动你！
当时的天气呢？
再读第一句。
生读后：
她一定非常冷，冷极了。
生：
打动我的是大年夜。
因为每当过年，家里都是欢声笑语，可是这个小女孩，却独自一人在街上走。
师：
她发现很重要的一点：
故事发生的时间。
一起来看：
这是一年的最后一天——大年夜！
特别强调：
最后一天——大年夜,今天是平安夜啊！
是一年中最快乐的日子啊！
这一天，别人家全家团聚、高高兴兴装饰圣诞树、舒舒服服地烤着火，准备平安夜精美食物，多快乐哪！
可这个小女孩却一个人在街上走着。
还得不停地叫卖“卖火柴哟卖火柴”！
这是鲜明的对比，强烈的反差，我们读着读着觉得她
生齐说：
很孤独！
很可怜!
学生再读这两个句子。
深情地。
师：
安徒生是用生命来写作的作家，他的童话内涵十分深刻。
下面我们继续往下读课文的1-4自然段，交流你读后自己深受感动的地方。
生读：
“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？
那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
”她穿着一双很大的拖鞋。
说明她家里很穷，连双鞋都没有。
生读：
她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。
她觉得更冷了。
她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
再说，家里跟街上一样冷。
他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
生：
“她觉得更冷了”，说明她身上冷，心里更冷。
师：
这时候小女孩已经冷得蜷缩在别人家的墙角里了。
别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧。
生：
她不敢回去，因为没有挣到一个钱。
生：
她没有妈妈和奶奶了，爸爸会打她！
师：
肯定？
生：
肯定！
师：
通过读句子表示肯定。
生再读，突出“没卖掉一根火柴”“没挣到一个钱”“一定”等词语。
语气更加坚定。
师：
小女孩身上冷，心里更冷。
可怜的小女孩啊，爸爸再凶，家总是家呀，别卖火柴了，快回去吧！
生：
不能回家！
她的家里跟街上一样冷。
他们头顶上只有个房顶。
虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
师：
家里有多冷？
生：
很冷，“风还是可以灌进来的”，风很大。
生：
“灌”说明风很强烈，家里很冷。
生再一次读句子。
（语感较好）
师：
嗯，浑身都觉得冷。
另一生再读句子。
（语感很好。
）
师：
嗯，冷得无处可逃！
又一生读句子。
（语感一般）
师：
感觉风不大，不冷。
生再读。
师：
有进步！
师：
小女孩多冷哪，宁愿蜷缩在别人家的墙角里了，也不敢回家，有家不敢回，这叫
生发自内心地言语：
无家可归。
师：
心里凉啊，凄凉！
生着急地：
老师，我想到了第二节。
因为一整天独自一人在街上走，如果有人买一个火柴，还可以给她一点钱，回去还有一个交代。
可是谁也没给过她一个钱。
师接着说：
意味着谁也给她一点点帮助，谁也不在乎她的叫卖声。
（生点头）
生：
除了“冷”，还看到人们没有给她一点点帮助。
（生愤愤不平）
师：
是啊，人情为什么这么冷漠呀！
师：
小女该快冻死了也不敢回家！
她痛苦地知道家里等着她的不是温暖的怀抱，而是爸爸的毒打！
痛苦像一张无边的网，到哪里都一样，看不到尽头！
学生深情朗读这段话。
生读：
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
生：
她注意的是烤鹅的香味，她一定非常饿，想吃又吃不到，非常可怜。
师：
对一个在大年夜走了一天，饿了整整一天了的小女孩来说，美丽和烤鹅，谁更有吸引力？
街上飘着的烤鹅的香味，她一定会贪婪地闻着，吸着，一丝丝的香味都不放过。
要是能吃上一口烤鹅，哪怕是一小口，她多么渴望啊。
生沉浸在情境中：
她完全被烤鹅的香味吸引住了，饿的快昏过去了。
（掌声）
生：
饿得忘记了一切！
师：
烤鹅吸引了她所有的注意力，周围的一切，包括美丽，都仿佛消失，一个人到了这种程度，她真的是——
生：
她一定是饿极了，真可怜！
生：
她那么漂亮，我觉得心酸。
她长得越美，就觉得越心酸！
师：
你有文学家的感觉！
伟大的文学家鲁迅先生说过：
悲剧就是把人类最美好的东西毁灭在你面前!
越美越悲！
师：
课文1-4自然段，写出了小女孩苦难的现实生活，这个小女孩，在寒冷的大年夜，还不得在街上卖火柴，这叫可怜；走了一整天，没卖掉一根火柴，没得到一个钱，这叫可怜；后来快饿死了冻死了也不敢回家，这叫可怜。
可怜的小女孩，可怜的卖火柴的小女孩!
最后的结局是在大年夜冻死的。
课文最后写道：
出示：
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟这她奶奶一起走向新年的幸福中去。
生：
她那么可怜，哪来的幸福！
师：
两个幸福指什么？
生：
后面一个意思是小女孩冻死了。
前面一个意思是幻象中的幸福。
师：
小女孩濒临死亡擦亮火柴，出现了种种幻象，感受到了幸福？
我们一起来读，来感受小女孩的幸福。
师生读5-10自然段。
随机读书指导。
师：
看图，看到奶奶，小女孩掀起奶奶活着的时候对她的疼，对她的爱。
现在请你展开想象的翅膀：
奶奶活着的时候，怎样疼爱她？
在她感到寒冷时
生：
奶奶摸着她的头说：
孩子，不要害怕，要勇敢面对挫折。
生：
奶奶回告诉他，孩子，你要怕，有奶奶和你在一起。
生：
奶奶会省下吃的给她吃。
师：
奶奶是唯一疼她爱她的亲人，看到奶奶，小女孩看到了摆脱苦难生活的一线希望，多么想留住奶奶，永远好奶奶在一起，于是，她情不自禁地叫起来。
多名学生读：
“奶奶……”
急切，大声地、激动地、着急地、迫不及待地……
师接读：
“于是，她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
”
师：
你可知道小女孩的幻象中为什么会出现慈祥的奶奶？
生不约而同地说：
那是因为没有人疼爱她。
师：
你可知道小女孩的幻象中为什么会出现温暖的火炉？
生自由说：
那是因为她实在太冷了！
师：
你可知道小女孩的幻象中为什么会出现喷香的烤鹅？
生：
那是因为她太饿了。
师：
为什么会出现美丽的圣诞树？
生：
那是因为那天是大年夜，她渴望得到快乐。
师：
小女孩追求的幸福就是吃饱穿暖，有亲人的疼爱！
这样的幸福她能得到吗？
随着火柴的熄灭，一切都消失了。
幻象和现实又一次强烈对比，幻象越幸福，反过来说明现实越悲惨！
等待她的结局只有一个。
师读：
奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越稿，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
生：
感到非常难过，她死了。
生：
她去了一个寒冷、饥饿、痛苦的地方，她解脱了。
师：
“解脱”，人只有在生不如死的时候，死才是一种解脱。
小女孩可不想死，可现实充满苦难，看不到尽头。
出示：
第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。
小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
“她想给自己暖和一下……”人们说。
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
师：
作者却写她“嘴上带着微笑”，还让“新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上”，如果是你，你会怎么写？
学生思考后交流
生：
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
在幻象中离开了世界，在天堂和妈妈在一起。
生：
她死了，幸福地走了，另一个世界里，小花向她微笑，永远和奶奶在一起。
生：
她走了，再也不用受苦，她摆脱了，和奶奶在一起。
师：
想知道老师写了什么？
生：
想！
师：
小女孩过早得离开人世，结局那么悲惨，老师不想让新年的太阳升起来，想这样写：
第二天，天阴沉沉的，冷得可怕。
狂风怒吼，大雪纷飞，雪花落在她小小的尸体上，越积越厚，看不清她金黄色的长头发了，只看到她的手举在胸前，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
学生非常专注地听着。
师：
感——觉？
生：
感觉很悲惨，天阴沉沉的觉得她可怜你。
生：
我觉得很心痛。
太阳都躲在里面不敢出来了。
师：
可是安徒生怎么写？
“新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上”。
体会体会。
生：
我觉得很揪心。
她离开了人世，她再也看不到太阳了。
师：
你有安徒生的感觉！
生：
我认为上天对她很不公平，她那么美丽，这么早死了，很可怜。
阳光让她感到温暖。
师：
你很有同情心。
生：
我感到惋惜，她没看到新年的太阳就离开了人世。
（听课老师鼓掌）
师：
你很善良
生：
觉得更难过，因为新年的太阳升起来，可是她的生命已经画上了句号。
（掌声又响起）
师：
新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上，卖火柴的小女孩再也感受不到光明和温暖了，童话大师安徒生就是用这样凄美的语言告诉我们小女孩的悲惨结局。
（音乐响起）让我们全体起立，一起来读这两个段。
师生入情入境地朗诵课文。
师：
同学们，卖火柴的小女孩生活的年代离我们很遥远，在那个社会，贫富不均，人情淡漠。
其实，人们只要付出一点点的关心，一点点帮助，小女孩也许就不会悲惨地死去。
在哀婉曲折的乐曲声中下课。
【教学过程】
一、复习导入，感受可怜
1、上节课我们初读了《卖火柴的小女孩》，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？
生交流
师：
抓住了事件的六要素（时间、地点、人物，事情发生的原因、经过、结果），就能把一件事情概括得很完整，这是一种很重要的读书方法。
2、上节课我们还学习了课文1—4自然段，你认识了一个怎样的小女孩？
（可怜的小女孩）板：
可怜
为什么说她很可怜？
生交流
师：
真是一个可怜的小女孩。
大年夜应该是无比温暖，无比快乐的，小女孩却——（出示课件）
生齐：
只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
师：
本来她应该得到人们的同情和帮助，但是——（出示课件）
生齐：
这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
师：
本来家是最温暖的港湾，可是——（出示课件）
生齐：
她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
二、对比阅读，感悟幻景
师：
从同学们动情的声音当中，我感受到了同学们是在用心体会人物的命运。
刚刚我们是对课文1—4自然段进行了回味，我们知道了小女孩的可怜。
那么随着故事的发展，课文又会让你读得出怎样的小女孩呢？
这节课我们继续走进童话，走进小女孩的内心深处。
1.请你们快速浏览文5-10自然段，思考一下，从小女孩前五次擦燃火柴看到的景象中，你读懂了什么？
出示课件（如下）生交流
•第一次擦燃火柴，看到了（），是因为她（）；
•第二次擦燃火柴，看到了（），是因为她（）；
•第三次擦燃火柴，看到了（），是因为她（）；
•第四、五次擦燃火柴，看到了（），是因为她（）。
预设生：
她第一次擦燃火柴看到了一个温暖的大火炉，因为她很冷，渴望得到温暖；她第二次擦燃火柴，她看到了喷香的烤鹅，因为她很饥饿，渴望得到食物；她第三次擦燃火柴，她看到了美丽的圣诞树，因为她很孤独，想得到了一些快乐；她第四次擦燃火柴看到了自己的奶奶，因为她太痛苦，渴望得到亲人的疼爱。
她第四次擦燃火柴，因为她的奶奶是她的全部，她想和她的奶奶生活在一起，摆脱悲惨的命运，过上幸福的生活。
2.对比阅读———体会幻景的美好，现实的残酷
师：
可见小女孩每次看到的幻象都是自己非常渴望的，下面我们就一起来走进小女孩美好的幻景中去。
（板：
幻象美好）
（一）、交流第一次擦燃火柴时看到的情景
（1）第一次擦燃火柴小女孩看到——（出示课件：
大火炉）
（2）这是怎样的一个大火炉？
看到大火炉小女孩的心情怎样？
（3）带着这种感受自读第一次擦燃火柴的相关句子
她终于抽出了一根。
哧！
火柴燃起来了，冒出火焰来了！
她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！
这是一道奇异的火光！
小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
哎，这是怎么回事呢？
她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
（4）指名读
（5）找出幻想部分
师：
同学们，看一下，老师把中间的这几行字变成了红色，（大屏幕上“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光！
小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
”变成红色。
）这一部分内容是关于什么的呢？
能看出来吗？
生：
是关于小女孩想象的。
（6）对比教学
师：
我把这部分想象的内容删去，然后稍微变动一下，改成这样一段话。
（课件出示：
她终于抽出了一根。
哧（chī）！
火柴燃起来了，冒出火焰来了！
她把小手拢在火焰上，火柴灭了，她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗）好不好？
生：
不好。
师：
为什么这样删掉不好？
师：
那我们自己来设想一下，又冷又黑的夜，小女孩她衣衫单薄，赤裸着双脚，瑟瑟发抖地蜷缩在冰冷的角落里，这时候，她的小手拢在火焰上，什么感觉？
生自由答:
（温暖、舒服、幸福等）
师：
你们看一下，咱们这么多设身处地的美妙的感受，其实都在安徒生的这几句话里边了，对吧？
如果把它删去了，我们这么多美妙的感受都没有了，表达不出来了.这就是想象的力量，这就是童话的魅力。
童话总是充满幻想，没有幻想就没有童话。
（7）指导朗读
带着你们的新感受把这段话读一下。
（出示课件）
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛!
这是一道奇异的火光！
小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
a.自读
b.指名读（个别指导）
c.同桌互读
d.齐读
师：
读出了一份温暖，读出一份惊喜，其实安徒生的语言，就像一首诗，让咱们一起走进这首诗。
（段落以诗歌形式出现，音乐起）
生齐读：
多么温暖多么明亮的火焰啊，
简直像一支小小的蜡烛!
这是一道奇异的火光！
小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，
火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，
烧得旺旺的，
暖烘烘的，
多么舒服啊！
（8）感受现实的残酷
师：
小女孩此时该有多么幸福啊！
但是——（出示课件，音乐停止。
）读——
生：
火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
师：
火柴灭了，火炉不见了，小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前（板：
现实残酷）
小女孩此时的心情怎样的？
生：
（失落、难过等）
师：
这是一个怎样的女孩？
生：
这是一个可怜的女孩。
师：
更加可怜的女孩。
（板：
可怜！
）
（二）、逻辑导读，对比学习第二次、第三次幻景
1、第二次幻景
第一次小女孩看到了温暖的火炉，第二次她看到了什么？
（出示课件）
生齐：
喷香的烤鹅。
师：
因为渴望食物，所以看到了喷香的烤鹅，但是（出示课件）读——
生齐：
（读）火柴灭了，她面前出现了一堵又厚又冷的墙。
2、第三次幻景
师：
第三次，她渴望快乐，所以她看到了——（出示课件）读——
生齐：
圣诞树。
师：
但是——（出示课件）
生齐：
（读）火柴又灭了。
只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。
有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
3、小结
师：
每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想过后都在小女孩面前呈现出一堵又厚又冷的墙。
写实与写虚交替进行，美好的幻象与残酷的现实更迭出现是这个凄美的故事最打动人心的地方。
（三）、品读感悟第四次幻景——奶奶
天，越来越黑，越来越冷。
那些窗子后面的灯光也一点一点地熄灭，小女孩的头上，肩上，胳膊上的积雪越来越厚，她用颤抖的手擦燃了第四根火柴，奶奶出现了，那么温和，那么慈爱。
奶奶是唯一疼她的亲人
1.小女孩此时心情怎样？
2.见到了奶奶，小女孩掀起奶奶活着的时候对她的疼爱。
请展开想象的翅膀：
奶奶活着的时候怎么疼小女孩？
学生交流
3.见到了奶奶，小女孩见到了摆脱苦难生活的唯一希望，也勾起小女孩满腹的伤心事。
此刻你就是小女孩，你想对奶奶诉说什么呢？
把你想说的话写在插图边上。
（悲伤音乐响起）
学生交流
4.指导朗读
师：
小女孩有千言万语要对奶奶诉说，可她更想永远跟奶奶在一起。
火柴又一次熄灭了，奶奶马上就要消失了，小女孩应该怎么样把奶奶留住，你就是小女孩，自己把这段话读一读。
（播放音乐）
出示课件：
奶奶！
啊！
请把我带走吧！
我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！
（1）生自读
（2）指名读（个别指导）
（3）全班齐读
师：
无论我们怎么想象，怎么朗读，也无法再现小女孩这样双手伸向天空，呼唤奶奶的情景。
我们一起帮帮小女孩留住奶奶吧，起——
生齐读：
奶奶！
啊！
请把我带走吧！
我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！
（四）、品读感悟第五次幻景——和奶奶一起飞走
火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。
所以，当奶奶出现时，她喜悦的同时，心里还充溢了……
生：
担忧，或者恐惧。
师：
为什么？
生：
怕奶奶不见了。
1、对比感悟
（1）师：
是啊，为了留住奶奶，她最后一次擦亮了火柴。
这一次与前四次，尤其是第一次相比，有什么不同？
（出示两次擦火柴的句子）：
① 她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？
她终于抽出了一根。
② 她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。
读读这两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。
（2）生交流
师小结：
抓住了重点句、重点词，进行相互之间的比较，我们就能更准确、更深刻地理解句子所表达的意思。
同样抓住这几个重点词，我们也要读出这两句话的不同语气。
指导朗读
（3）小结：
从最初的犹豫，到终于抽出一根的下定决心，再到擦然一整把火柴留住奶奶，为了追求幸福，小女孩什么都不顾及了。
故事是凄美的，小女孩身上体现出的不断追求幸福的脚步却是迷人的。
2、此时的小女孩已经太虚弱了，她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。
她的愿望实现了。
（出示课件：
“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里……也没有痛苦的地方去了”）
（1）.指名读读这句话
（2）.奶奶带她走时她很幸福。
你又是怎么理解这句话？
（3）.生交流
只有死才能摆脱，这是一个怎样的小女孩啊？
非常可怜（板：
可怜！
！
）
（4）.齐读
带着你们对小女孩深深的同情一起读一读这句话
2、理解最后一句话
所以作者满怀同情地说：
（出示：
谁也不知道她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
）
（1）.齐读
（2）.小女孩真的得到幸福了吗？
现在你能理解这个句子中两个幸福的含义了吗？
预设答案
生：
没有，第二个幸福指她的幸福就是死，只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。
生：
第一个幸福指她得到的是幻想中的幸福。
她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
（3）.小结：
死了才能幸福。
你觉得小女孩是一个什么样的女孩？
（板：
可怜）
三、感悟结局，品味写法
师：
第二天清晨，小女孩坐在墙角里，脸上带着微笑，两腮通红，她死了，在旧年的大年夜冻死了。
（1）此时你的心情如何？
生答（难过）
（2）再读读文章的最后一句
齐读——
生齐：
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
师：
读了这句话之后，你的心情有什么变化？
（心情变得非常欣慰。
）
（3）对比结尾，了解安徒生童话的特点
师：
非常欣慰。
所以这明明是一个忧伤的故事，我们读起来却并不感到沮丧，明明是一个凄美的故事，我们读起来却并不感到绝望。
研究安徒生童话的一位专家叫孙建江，他这样说：
谁读一下？
（出示课件）
生：
安徒生杰出的地方在于：
他不能改变现实，却可以创造一个世界，一个人渴望得到的美好世界。
师：
下面我们来看安徒生童话的一组结尾（课件出示：
《海的女儿》结尾：
（为了王子的幸福，美人鱼把自己化作泡沫以后）现在太阳从海里升起来了。
阳光柔和地、温暖地照在冰冷的泡沫上。
因为小人鱼并没有感到灭亡。
她看到光明的太阳……
《丑小鸭》结尾：
（丑小鸭经历了重重磨难成为天鹅之后）他感到非常难为情。
他把头藏到翅膀里面去,不知道怎么办才好。
他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
《拇指姑娘》结尾：
燕子背着拇指姑娘飞呀飞呀，飞到了那个国度，把拇指姑娘放到了一朵最鲜艳的花上，上面有一个和自己一样大的美男子，他就是所有花朵的王子，他们俩结婚了，拇指姑娘便成了这儿的皇后。
师:
对比一下，你能够得出什么结论？
（生交流）
师：
安徒生童话的每一个结尾都是让人感到安慰的，或者给人希望，或者给人温暖，他的主人公都像卖火柴的小女孩一样，身上闪耀着纯真的光芒，他们往往饱尝生命的苦难，却始终怀揣美好的理想
四、拓展延伸
1．而《卖火柴的小女孩》这篇童话的结尾，这样以喜衬悲的写法让故事更加凄美了，每一个读到她的读者无不为之动情，有一位9岁儿童读了这个故事就感动地写了这样一首诗歌《你别问，这是为什么》。
（出示课件）
你别问这是为什么
刘倩倩
妈妈给我两块蛋糕，
我悄悄地留下了一个。
你别问，这是为了什么?
爸爸给我穿上棉衣，
我一定不把它弄破。
你别问，这是为了什么?
哥哥给我一盒歌片，
我选出了最美丽的一页。
你别问，这是为了什么?
晚上，我把它们放在床头边，
让梦儿赶快飞出我的被窝。
你别问，这是为了什么?
我要把蛋糕送她吃，
把棉衣给她去挡风雪。
在一块儿唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁吗?
请问问安徒生爷爷——
她就是卖火柴的那位小姐姐。
大家回去读一读。
想想假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说什么?
并把自己的感受写下来。
2．课外阅读安徒生的其他童话作品。
安徒生是用生命写作的伟大作家，他一生为孩子们撰写了168篇童话，这些作品深得各国人民的喜爱。
回去读一读《安徒生童话集》里其他故事，希望这些童话像小女孩的火柴一样，火光虽然微弱却能点亮我们的人生。
五、板书设计：
14卖火柴的小女孩
幻象美好 现实残酷
可怜
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