五年级下册语文第二单元教案.docx
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五年级下册语文第二单元教案
课堂教学设计方案
第一单元第1﹑2课时总计第1﹑2课时主备人:
张川良投放日期2017年3月12日
一次备课
二次备课
课题:
5.古诗词三首
教学目标:
1.认识4个生字,会写7个生字。
正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
默写《牧童》。
3.通过看注释,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。
4.通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。
教学重点:
理解诗词意思,体会诗词意境,体会童年生活的情趣和快乐。
教学难点:
体会诗词意境,体会童年生活的情趣和快乐。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
课前三分钟演讲
一、导入明标
1. 谈话引入,创设情境
同学们,童年是美好的,是纯真的,是充满回忆的,身处童年,我们正经历着人生的美好季节,一切都是新鲜的。
哪位同学说说童年自己最有趣的事?
你们想知道一千多年前的儿童,他们的童年生活是怎样的吗?
2.今天,我们就来学习《古诗词三首》。
二、自学质疑
1.自由读三首古诗词,借助拼音读准诗句。
完成导学案(基础达标第一小题)
2.再读古诗词,借助(设问导读一),整体上感知诗词的大意。
3.自学《牧童》,把你不懂或是不理解的地方用自己喜欢的符号标记出来,在小组内交流解决。
三.小组交流
1.诗中写了几个孩子,他们在干什么?
你从哪句知道的。
2.草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。
这句诗,作者是从哪两个方面向我们描述了一幅怎样的画面?
展示点拨
草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。
从视觉上我们看到了绿草如茵,草木茂盛,广阔无垠的原野上。
从听觉上我们听到了伴随着晚风吹来的笛声,这笛声时而高,时而低,时而长,时而短,时而快,时而慢,时而有,时而无。
归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣睡月明。
把“卧”改成“睡”不好吗?
对啊!
牧童选择了这种最舒服的仰卧姿势,欣赏着天上皎洁的明月。
四、训练拓展
同学们展开你们丰富的想象!
用一个词概括牧童的生活,你会用哪个?
五、小结:
第二课时
教学过程:
课前三分钟演讲
一、导入
上节课我们学习了一首写儿童的诗,这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。
和前一首诗有所不同的是,前一首《牧童》只写了一个小孩子,而这节课要学的诗词中写了两三个十分顽皮的小孩子。
你们想知道他们怎样顽皮吗?
出示自学目标
1.学习《舟过安仁》《清平乐·村居》,理解诗句的意思及作者表达的思想感情。
2.有感情地朗诵古诗并尝试背诵。
二、自学质疑
1.自由轻声地读《舟过安仁》,你仿佛看到了哪些画面?
在诗中画出来,并把你的理解写在旁边。
不理解的提出来小组交流学习。
2.用你喜欢的方式读词《清平乐·村居》,你仿佛看到了哪些画面?
在诗中画出来,并把你的理解写在旁边。
不理解的提出来小组交流学习。
(完成导学案精读感悟)
三.小组交流
“诗中有画,画中有诗”,读着读着,你的眼前出现了哪些画面,你仿佛看到了什么呢?
四.展示点拨
1.怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞,原来是想借助风的力量来驶船。
(以伞借风力让船行驶,肯定是行不通的,但这种举动却反映了两个小朋友的聪明和顽皮,同时诗人对两个顽皮小朋友的喜爱和赞赏。
)
2.最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
小儿子,躺在溪边剥莲蓬,一个逗人喜爱的顽皮佬。
(“喜”不单解释为“喜欢”,它可以说是词的点睛之笔。
小儿的顽皮与淘气,为这幅乡村图增添了更为祥和温馨的气氛)
五、训练拓展
同学们,唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝,而宋词则是这绚烂文化中一颗闪亮的明珠,一朵艳丽的奇葩,每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画,一曲委婉动听的歌。
同学们请从本课中选一首自己喜欢的古诗词,用简短的几句话描述出诗中的画面。
六、总结全文,体会文章的表达方法
七、布置作业:
板书设计:
5.古诗词三首
《牧童》景声音人情由远及近
《舟过安仁》两小童(天真活泼)
《清平乐·村居》景—美人--美(喜)
教学反思:
课堂教学设计方案
第一单元第3课时总计第3课时主备人:
张川良投放日期2017年3月12日
一次备课
二次备课
课题:
6冬阳•童年•骆驼队
教学目标:
1.会认3个生字,会写9个生字。
能正确读写“毡帽、幼稚、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文,感受作者对童年的怀念之情。
教学重点:
理解课文最后两段。
教学难点:
从作者忆童年生活的几个片段中体会童趣,感受作者对童年的怀念之情。
教学过程:
课前三分钟演讲
一、导入明标
歌曲激情,解释课题
1.教师:
上课前,咱们先一起来听一支歌,会唱的跟着一起唱,认真听歌词。
(课件播放歌曲:
《童年》)
2.教师:
谁能说说歌词都写了什么?
(学生自由说)
板书:
冬阳•童年•骆驼队
3.老师读题目,请同学们闭上眼睛感受一下,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?
(在温暧的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。
)
教师:
这个题目把三种事物编织在一起,充满诗情画意,会令我们产生许多遐想。
每个人都有美好的童年,童年发生的事往往充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里,今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧,齐读课题。
出示学习目标
二、自学质疑
(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
(2)思考:
①课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?
②作者回忆了童年生活中的哪几个片段,分别在课文中的哪些自然段?
三.交流汇报
全班汇报、交流(教师及时板书)。
课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。
作者回忆了童年生活中的这几个片段:
先讲冬天“我”看骆驼咀嚼
(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5-9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11-14自然段)。
学习“学胳驼咀嚼”的片段。
(1)反复读第4自然段,细细地品味,画出自己感受最深的词句,简单地写出自己的体会感悟,然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。
课件出示:
我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:
那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。
我看呆了,自己的牙齿也动起来。
(2)全班交流。
(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼,体会童真童趣,体会“我”的傻样。
)
(3)总结学法:
反复读、品味—画词句写感受—有感情地朗读。
四、训练拓展
教师:
童年是美好的,光阴是宝贵的,这正是这篇课文要向我们诉说的。
而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢?
(鼓励学生说自己的童年趣事)
五、总结全文。
教学反思:
课堂教学设计方案
第一单元第4课时总计第4课时主备人:
张川良投放日期2017年3月12日
一次备课
二次备课
课题:
7、祖父的园子
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动,体会作者童年生活的快乐和自由,感悟祖父给作者那深深的爱和温暖,以及作者对祖父的怀念。
教学重点:
体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。
学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感情。
教学难点:
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
教学课时:
一课时
教学过程:
一课时
课前三分钟演讲
一、导入明标
导入新课:
同学们,还没到上课时间,我们来聊会儿吧!
小孩子身上都会有许多有趣的事发生,有的甚至会逗得人哈哈大笑!
你们曾发生过什么有趣的事吗?
说出来和大家分享分享!
出示学习目标:
二、自学质疑
自由读课文,回答问题.
1、你觉得《祖父的园子》是一个怎样的园子?
(用一个形容词回答)
(生:
生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在……)
2、文中还有一节也是写园子里的景物的,同学们找找看是哪一节?
(13节)
3、这是一个怎样的祖父呢?
你又是从哪儿读出的?
同学们到课文中去找一找。
三.小组交流
学生就自学质疑中的难点问题进行全班交流
四.展示点拨
我们可以发现,我跟着祖父种小白菜、铲地、浇菜时,也是自由的,种小白菜,我是在瞎闹,铲地,我是在乱勾,浇菜,我是在乱闹,我要做什么,就做什么,想怎么做,就怎么做,一切都是自由的。
五.训练拓展
如果你是虫子,你会说什么呢?
(园子真美啊!
在园子里真自由啊!
)
请你读读这句话,读出虫子的心情。
六.小结
板书设计:
7、祖父的园子
生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在……
园子的自由:
动植物
我的自由:
栽花
拔草
种小白菜
铲地
浇菜
……
教学反思:
课堂教学设计方案
第一单元第5课时总计第5课时主备人:
张川良投放日期2017年3月12日
一次备课
二次备课
课题:
8.童年的发现
教学目标:
1.会写14个生字,会认7个生字。
能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。
读读记记“澄澈、困窘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
教学重点:
引导学生入情入境地朗读课文,把握课文内容,感受人物的特点,体会作者的思想感情。
教学难点:
通过学生有感情地朗读课文,感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象,体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感;激发学生探究的兴趣,培养想象能力。
教学过程:
课前三分钟演讲
一、导入明标
直接导入:
让同学们谈谈自己童年的发现,导入新课。
二﹑自学质疑
自学课文,完成下列问题。
1.自由朗读文章,学习课文中的生字,在书上注上拼音并各组两个词语,把课文读通顺。
理解关键词语的意思。
情不自禁:
随心所欲:
绞尽脑汁:
一本正经:
澄澈:
进化:
困窘:
(完成《导学案》“基础达标”)
2.默读课文,思考:
“我”童年的发现是什么?
在课文中找出有关的句段。
3.默读课文,思考:
“我”那非凡的发现,是怎样发现的?
4.作者围绕着童年的发现先讲了些什么?
再讲了什么?
最后讲了什么?
(完成导学案“初读感知”)
三.小组交流
学生就自学质疑中的难点问题小组进行交流。
四.展示点拨
老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。
以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
“我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。
”
[用心朗读这句话,想象“我“研究一条鱼的样子,
会翻来覆去地看些什么?
想些什么?
初步感受“我”执着探究的精神。
]
五.训练拓展
1.从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?
[鼓励学生多角度地理解、体会,如:
“发现童年的胡思乱想,异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好,可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……]
2.你在学习、生活中有没有自己的发现?
说出来和大家交流交流。
板书设计
8.童年的发现
梦中飞行人的进化
地理课上胚胎发育
生物课上驱逐感慨
教学反思:
课堂教学设计方案
第一单元第6课时总计第6课时主备人:
张川良投放日期2017年3月12日
一次备课
二次备课
课题:
9.儿童诗两首
教学目标:
1.读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2.引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。
3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。
教学重点:
有感情地朗读课文。
教学重点:
引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。
教学过程:
课前三分钟演讲
一、导入明标
出示童年图,孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分享快乐。
教师:
童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《儿童诗两首》,分享童年的快乐。
板书:
儿童诗两首
二﹑自学质疑
1.自由读诗,读通顺,读流利。
2.同桌之间读诗、互评、互相正音。
3.再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。
三.小组交流:
1.再读诗,把你印象最深的地方勾出来。
2.指名学生读自己喜欢的诗句。
你最喜欢哪句诗或者诗的哪一节?
为什么?
预设:
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上,童年美好幸福。
表示动作的词既准确又形象,如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”。
那么多愿望中,哪一个最令你神往?
你可以描绘出自己达成愿望后会是怎样的吗?
教师指名答,并给予鼓励。
3.将所想的画出来,小组内交流欣赏。
4.欣赏交流第二首诗佳句。
如:
“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣。
5.有感情地朗读诗歌。
四.展示点拨:
1.默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区别?
2.交流感悟。
3.小结。
第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”这一主题,语言比较跳跃。
第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。
五.训练拓展:
1.小组内分享,交流自己的童年的精彩小故事。
2.结合本课所学知识,仿写一首关于童年的小诗。
教学反思:
课堂教学设计方案
第一单元第7课时总计第7课时主备人:
张川良投放日期2017年3月12日
一次备课
二次备课
课题:
语文园地二
教学目标:
1.对本单元的教学内容进行回顾与整理,并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读,体会作者表达的思想感情。
2.通过诵读,积累名言警句,初步了解名言警句的意思。
3.激发学生对课外阅读的兴趣,积极开展课外阅读。
4.通过具体的事情表现童年的美好,表达自己的真情实感,旨在突出“趣”,选择自己印象最深的事,体现个性化。
5.事情的内容具体,要说真话、实话、心里话,中心明确。
6.把事情的经过写清楚,通过叙事写出自己明白的道理。
教学重点:
1.能入情入境地朗读,体会作者表达的思想感情。
2.写作时能够内容具体,要说真话、实话、心里话,中心明确。
教学难点:
1.引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解,能用名人名言导行。
2.把事情的经过写清楚,通过叙事写出自己明白的道理。
一课时
一、谈话导入,激发兴趣
同学们,最近几天,我们学习了几篇描写童年的课文,这些课文深深地感染了我们。
小林和小东也被哪些事感染了,并留下了深刻印象?
请大家自由阅读小林和小东的对话,看看他们交谈的内容。
你对哪些话有同感呢?
二、自学质疑
学生阅读对话。
三、小组交流
全班交流汇报,说说自己的独特发现与体会。
①作者把看到的,想到的如实地写下来,不说假话,比如《祖父的园子》里,把“我”的顽皮、干的傻事都一一写下来,这样让人觉得真实可信,让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活,所以才打动了我们,感染了我们。
②作者观察细致,把细节描写得很生动,比如《冬阳•童年•骆驼队》中,对“我”模仿骆驼咀嚼动作的描写,由于描写得细腻,表现了童年的天真无邪。
四.展示点拨:
教师点拨:
作者写的都是生活中的真人真事,我们读课文时,就要入情入景,读出作者当时的感受,传达出作者的真情实感。
五.训练拓展:
归纳读书方法。
教学反思: