正确运用常见的修辞方法.docx
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正确运用常见的修辞方法
正确运用常见的修辞方法
考点考纲分析
＆考试要求＆
语法、修辞、逻辑是语言表达的三大块：
语法是指文字运用合乎汉语言规律；修辞是指语言表达生动；逻辑是指语言表达正确反映事理。
高考大纲规定考生要“正确运用常见的修辞方法”，主要包括八种：
比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
需要注意的是，学习修辞方法的目的是指导语言运用，而不是仅仅辨认概念，指认文句中运用了何种修辞方法。
学生应能够根据语境判断修辞方法使用是否得当，进而辨其优劣。
＆考查方式＆
修辞方法重在考查运用，一般从两个方面考查：
一是常见的修辞方法的辨认和理解；二是根据表达语意的需要，正确灵活地运用修辞方法，能够理解修辞所表达的内容和表达作用；能够评价修辞运用的优劣；能够根据要求运用修辞方法。
后者是高考考查重点，命题时多与扩展语句、选用句式、仿用句式兼顾考查。
高考的选择题中，近几年已没有单纯的修辞题，而是放在以下题型中去考：
a、诗歌鉴赏题中，结合诗句内容考查包括修辞方法在内的写法；b、现代文阅读题中，结合文章内容考查修辞方法所表达的内容及作用；c、 语言运用题（第五大题）中，根据表达需要运用修辞方法写作（造句）。
本环节小结：
有效的复习，其前提就是要有明确的复习目标，了解理清复习目标的方法。
＆系统知识备考＆
八种常见修辞格的特点及运用
一．比喻
1．概念
比喻就是“打比方”。
即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的修辞格。
2．结构
比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。
3．构成比喻必须具备的条件
（1）甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。
一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几种情况，虽有喻词，但不是比喻。
①同类相比。
例如：
她的性格很像母亲。
②表示猜度。
例如：
这天黑沉沉的，好像要下雨了。
③表示想象。
例如：
每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。
④表示举例的引词。
例如：
社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。
⑤词的比喻义不是比喻。
修辞中的比喻，只有在具体的语言环境中才能确定其比喻的意义，是临时的运用。
比喻义是指通过词的基本义的比喻用法形成的已经固定下来的意义。
如“包袱”（例：
带这么重的包袱上课，注意力能集中吗？
）、“机械”（例：
这种想法太机械了。
）前者指思想上的负担，后者指拘泥死板的方式。
（2）甲乙之间必须有相似点。
如下文明喻中例句本体、喻体相似点为“形状”，暗喻的为“形态”，借喻的为“性情”，博喻的为“步骤”。
4．比喻的种类
（1）明喻。
本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结，有时后面还有“似的”“一样”等词语配合。
明喻的典型形式是：
甲像乙。
例如：
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
（2）暗喻。
本体喻体都出现，中间用喻词“是”“成了”“变成”“等于”等联结，有时暗喻不用喻词。
暗喻的典型形式为：
甲是乙。
例如：
a.中国人民解放军是铜墙铁壁。
b更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。
C.虚掷光阴等于自杀。
除此暗喻还有许多变体值得注意：
①本体和喻体是并列关系。
例如：
人多主意好，柴多火焰高。
②本体和喻体是修饰关系。
例如：
我的思想感情的潮水在放纵奔流着。
（这里“我的思想感情“是本体，“潮水”是喻体）；又如：
谎言打扮得再漂亮，也害怕事实的镜子。
（这里“事实”是本体，“镜子”是喻体）
③本体和喻体是注释关系。
例如：
我爱北京-----祖国的心脏。
（3）借喻。
不出现本体，直接叙述喻体。
借喻的典型形式为甲代乙。
例如：
独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕雄熊罴。
（4）博喻。
连用几个比喻共说明一个本体。
例如：
这种下笔以前的修改是最要紧不过的了，正如盖房子首先要打好图样，作战首先要定好计划一样。
有时博喻是以不同角度的几个比喻来描述一个本体。
例如：
正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。
（前一个比喻是从荷花个体角度，写它的光泽和颜色，后一个比喻是从荷花整体的角度，写它在荷塘里的分布）
5．比喻的作用
①化平淡为生动；②化深奥为浅显；③化抽象为具体；④化冗长为简洁。
二．借代
1．概念
借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。
这种修辞方式。
这种修辞方式不直接说出要说的人或事物。
2．借代的种类
（1）用事物特征代本体事物。
例如：
红眼睛原知道他家里只有一个老娘……
例如：
大胡子凶神恶煞地吼叫着。
（2）具体代抽象。
例如：
枪杆子里面出政权。
（3）专名代泛称。
例如：
我们的时代需要千千万万个雷锋。
（4）形象代本体。
如：
上面坐着两个老爷，东边的一个是马褂，西边的一个是西装。
（5）部分代整体。
例如：
吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
（6）结果代原因。
例如：
专弄文墨，为壮士捧腹。
（“捧腹”是“笑”的结果）
（7）资料代本体。
例如：
五十年间万事空，赖将白发对青铜。
（8）人名代著作。
例如：
我们要多读点鲁迅。
3．借代的作用
①以简代繁；②以实代虚；③以奇代凡；④以事代情。
4．运用借代需要注意
必须抓住事物的最典型特征，对于所借代的事物一般应在一定的语言环境中有所交代。
另外，借代的借体和本体事物不能同时出现。
5．借喻与借代的相同点和不同点
（1）相同点：
它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。
（2）不同点：
①借代的作用是“称代”，即直接把喻体称为本体，只代不喻；借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代。
②构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系；构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似。
③借喻可改为明喻或暗喻，而借代则不能。
例如：
a.他们在园丁的辛勤培育下茁壮成长。
b.不拿群众一针一线。
例句a是比喻中的借喻，“园丁”指的是老师。
可以说“老师是辛勤的园丁”。
而b是借代，“一针一线”代表群众利益，是部分代整体，就不能改为比喻。
三、比拟
⒈概念
比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。
包括把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）几种形式。
事实上，前一种形式把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。
2．种类
（1）拟人。
例如：
女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。
苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
（2）拟物。
例如：
指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听。
又如：
我还没迈进院子，就见娟娟飞出了房门，欢笑着向我奔来。
3．比拟的作用
①色彩鲜明；②描绘形象；③表意丰富。
4．运用比拟应注意事物本身的特征。
5．比喻和比拟的不同点
（1）比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征模写本体，重点在拟；比喻是用喻体比方本体，重点在喻。
（2）比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。
例如：
①古老的神州是一沉睡未醒的睡狮，一旦觉醒，定会横空出世。
②桥下的睡莲正沉睡未醒。
例句①是比喻，把“神州”喻为“睡狮”，相似点是力量大而沉睡。
例句②则是比拟，此处是把物当人来写，是拟人。
请再看如下例句：
（1）故人已经成为瓮中之鳖，不好攻暂且围着算了。
（徐海东《奠基礼》）
（2）他确乎有点像一橡树，坚壮、沉默，而又有生气。
（老舍《骆驼祥子》）
（3）月亮一露面，满天的星星惊散了。
（杨朔《金字塔夜月》）
（4）真理它却不会弯腰。
（臧克家《胜利的狂飚》）
例
（1）取瓮中之鳖待擒这一点说明敌人当时的处境，二者有相似点，能给人具体形象的感受，这是比喻。
例
（2）从树的外形特点联想到样子的外貌、气质特征，两者有相似点，也属比喻。
例（3）“月亮”、“星星”本非生物，并无“露面”、“惊散”这样的特征，现以生物的特征描写它们．只是为了让其情态逼真，跃然纸上，这是比拟。
例（4）将无形的抽象物“真理”人格化、形象化，也属比拟。
比喻与比拟的句式结构不同。
比喻句由本体、喻体和喻词三部分组成。
借喻虽然不出现喻词和本体，但可以变换为有喻词和本体的明喻、暗喻。
不管是哪一种比喻，始终都有喻体；比拟句主要是借助想象，将本体模拟为人的或物的某种行为、动作或情态，不论是拟人，还是拟物，始终都无拟体。
例如“东西长安街成了喧腾的大诲。
”（袁鹰《十月长安街》）这是暗喻、由本体（长安街）、喻体（大海）、喻词（成）构成，又如“我们之闻已经隔了一层可悲的厚障壁了。
”（鲁迅（故乡））这是借蝓，借“厚障壁”比喻“我”与闰土之间形成的隔阂。
它把本体和喻词都隐去了，只用喻体代替本体。
另如“波浪一边歌唱一边冲向高空去迎接那雷声。
”（高尔基《海燕》）这却是拟人句，将“波浪”当作人描写，赋予人的动作和思想感情。
比喻和比拟虽然是两种容易混淆的修辞格，但只要我们把握了区分两者的要领，就会一目了然。
[比喻与象征的区别]
分析：
在概念上，比喻是使语言形象化的修饰词句的语言手段，属于语言学范畴，而象征则是通过一些具体形象，使人产生联想，从而表现与之相联系的某种抽象的概念、思想、感情，表现作品主题的艺术创作手法，属于文艺学范畴。
从运用上看，有的用象征构思全文，有的用象征刻画主要人物，有的用象征进行暗示，制造气氛或抒发感情，总之象征意义带有全局性，而比喻常限于局部。
从特点上看，象征是以物示意，以具体的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具体的比方具体的、抽象的，具有鲜明性。
例如：
巴金的《灯》通篇把灯光作为光明的象征，作为人们理想、希望、力量和胜利的象征；高尔基的《海燕》用海燕象征革命先驱者和预言家大无畏的革命精神；《药》中“红白相间的花环”，象征了革命的希望、前景。
但是《拿来主义》的“大宅子”则只是用来比喻中外文化的，不具有象征意义。
当然在某些文章中，象征也含有比喻的性质，从表现抽象的精神来说是象征，从表现具体的人来说是比喻。
即便是这样，象征与比喻也是可以区分的。
四、夸张
1．概念
夸张是为达到某种需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。
2．种类
夸张可分为三类，即扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。
（1）扩大夸张：
故意把客观事物说得“大、多、高、难、深……”的夸张形式。
例如：
蜀道之难，难于上青天。
（2）缩小夸张：
故意把客观事物说得“小、少、低、、弱、浅……”的夸张形式。
例如：
a.一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。
b.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
c.只能看到巴掌大的一块天地。
（3）超前夸张：
在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。
例如：
农民们都说：
“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。
”例如：
还没端酒杯，就醉了。
3．夸张的作用
①揭示本质，给人以启示；②烘托气氛，增强感染力；③增强联想，创造气氛。
4．运用夸张要注意以下三点
第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。
下面运用的夸张就不合事理：
同志们，你们看，我们的力量大如天，脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。
第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。
第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。
五、对偶
1．概念对偶是用字数相等、结构形式相同，意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。
2．对偶的种类
（1）正对。
上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
例如：
a．墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
（2）反对。
上下句意思上相反或相对的对偶形式。
例如：
b．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
例如：
c．宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
（3）串对（流水对）。
上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
例如：
d．才饮长沙水，又食武昌鱼。
e．欲穷千里目，更上一层楼。
F.为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。
g．吃得苦中苦，方为人上人。
根据上句的形式又可以把对偶分为严式对偶和宽式对偶。
严式对偶要求上两句字数相等，词性相对、结构相同、平仄相对、不重复用字。
如例句a、b。
宽式对偶只要达到严式对偶五项要求的一部分就可以，不很严格，如例句c。
d。
e.f.g.
3．对偶的结构
（1）成分对偶。
例如：
然而我的坏处，是在论时事不留面子，砭锢弊常取类型，而后者尤与时宜不合。
（2）句子对偶。
例如：
落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
4．对偶的作用
①便于吟诵，易于记忆；②用于诗词，有音乐美；③表意凝练，抒情酣畅。
六、排比
1．概念
排比是由三个或三个以上的结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。
2．排比的种类
（1）成分排比。
即一个句子中的一些成分组成排比。
例如：
延安的歌声……它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
（2）分句排比。
即一个复句的各个分句构成排比。
例如：
音乐家的灵感常成为跳跃的音符，文学家的灵感常成为优美的辞章，画家的灵感常成为完美的构图，一般人的灵感常成为霎时的喜悦。
又如：
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
（3）单句排比。
例如：
八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。
解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台。
如今八连穿草鞋，把香风毒雾脚下踩。
（4）复句排比。
例如：
如果我们能够研制出一种类似鹰眼的搜索，观测技术系统，就能够扩大飞行员的视野，提高他们的视敏度。
如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”。
就有可能用于控制远程激光制导武器的发射。
如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”，那么它就可以像雄鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，做到百发百中。
3．排比的作用
①内容集中，增强气势；②叙事透辟，条分缕析；③节奏鲜明，长于抒情。
排比与对偶的区别：
１、对称性与平列式。
对偶是二个语言单位，而排比是三个以上语言单位。
对偶必须对称。
排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格。
２、排比经常以同一词语作为彼此的揭示语，使排体互相衔接、给人以紧凑、密集之感。
而典型的对偶句上下两联是不重字的。
３、对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。
七、设问
设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需确定答案的修辞方式。
设问的基本特点是“无疑而问”。
设问的目的在于引人注意，启发思考。
例如：
社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高，靠的是什么？
最主要的是靠科学的力量、技术的力量。
八、反问
为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。
常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。
例如：
就说蒋筑英吧，已经经过了这样长久的考验，难道他入党的志愿，也一定要等到死后省委追认才能满足么？
（用肯定的形式表示否定）
我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
（用否定方式表示肯定的意思）
应该注意的是，在特定情况下，上面所说的一般原则可能不适用。
比如一个人闯了红灯，差一点出了事故，司机说了一句：
“你不要命啦？
”司机决不是对这个人“要命”产生疑问，也不是以否定形式表达“你要命”，只是一种责备罢了。
所以，不可拘泥。
设问与反问的区别。
分析：
设问不表示肯定什么或否定什么，而反问明确地表示肯定或否定的内容；设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，而反问主要是加强语气，用确定的语气表明作者自己的思想。
例如：
“现在我们要向外国学习，将来我们从落后转化为先进了，还要不要学呢？
那个时候，外国仍然有许多值得学习的好东西，我们仍然要向人家学习。
这有什么不好呢？
”这几句话中，既用了设问（前一问），又用了反问（后一问）。
[补充]九、互文
“互文”是古汉语中一种特殊的修辞手法。
在古诗词中的运用一般来讲有两种表现形式：
其一是有时为了避免词语单调重复，行文时交替使用同义词。
从这个角度讲与“变文”是一致的，这种互文的特点是在相同或基本相同的词组或句子里，处于相应位置的词可以互释。
掌握了它，有时可以从已知词义来推知另一未知词义，如“忠不必用兮，贤不必以”（《涉江》），其中的“用”和“以”处相应位置，由此可推知“以”就是“用”的意思。
又如“求全责备”这一短语，其中“求”与“责”处于相应位置，由此可推知“责”就是“求”的意思。
这类互文是容易理解和掌握的。
其二是有时出于字数的约束、格律的限制或表达艺术的需要，必须用简洁的文字，含蓄而凝炼的语句来表达丰富的内容。
于是把两个事物在上下文只出现一个而省略另一个，即所谓“两物各举一边而省文”，以收到言简意繁的效果，这是其在结构上的特点。
理解这种互文时，必须把上下文保留的词语结合起来，使之互相补充互相呼应彼此映衬才能现出其原意，故习惯上称之为“互文见义”。
如“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”（《古诗十九首》），其上句省 去了“皎皎”，下句省去了“迢迢”。
即“迢迢”不仅指牵牛星，亦指河汉女；“皎皎”不仅指河汉女，亦指牵牛星。
“迢迢”“皎皎”互补见义。
两句合起来的意思是“遥远而明亮的牵牛星与织女星啊！
”，并非牵牛星只遥远而不明亮，也并非织女星只明亮而不遥远。
这类互文，只有掌握了它的结构方式，才能完整地理解其要表达的意思。
如只从字面理解，不但不能完整而准确地把握其要表达的内容，并且有时会令人进入迷宫百思而不得其解。
下面结合常见的一些诗文来具体谈一谈互文的具体应用。
⑴岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
（《江上逢李龟年》）其中“见”与“闻”互补见义。
即“（当年我）常在岐王与崔九的住宅里见到你并听到你的歌声”，并非在岐王宅只见人而不闻歌；也并非在崔九堂只闻歌而不见人。
⑵开我东阁门，坐我西阁床。
（《木兰诗》）其上句省去了“坐我东阁床”，下句省去了“开我西阁门”。
两句要表述的意思是：
打开东阁门在床上坐坐，又打开西阁门在床上坐坐，以表达木兰对久别的家庭的喜爱。
不然既开的是东阁门，怎么会坐西阁床呢？
⑶当窗理云鬓，对镜帖黄花。
（同上）其中“当窗”与“对镜”为互文。
当窗以取亮，对镜以整容。
全句是说对着窗户照着镜子梳理云鬓并帖上黄花。
并非“理云鬓”只当窗而不对镜，亦并非“帖黄花”只对镜而不当窗。
⑷雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
（同上）其中“扑朔”与“迷离”互补见义。
即雄兔与雌兔均有“脚扑朔”、“眼迷离”的习性，是难以区分雄雌的，以喻木兰已女扮男装，言谈举止与男子无二，又在“关山度若飞”的征旅之中，就更不易被认出是女性了。
并非象有些教参上说的“扑朔者为雄，迷离者为雌”，如那样，“扑朔迷离”这一成语将无法解释。
⑸日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
（《观沧海》）其中“行”与“灿烂”互补见义。
即“灿烂的日月星汉之运行均若出于沧海之中”。
并非日月只运行而不灿烂，也并非星汉只灿烂而不运行。
为了节省文字，类似的句子就不一一分析了。
⑹将军角弓不得控，都护铁衣冷难著。
（《白雪歌送武判官归京》）⑺感时花溅泪，恨别鸟惊心。
（《春望》）⑻水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
（《饮西湖初晴雨后》）这类互文中还有当句互文，即上半句的词语与下半句的词语互相补充才是其原意。
如：
⑼栗深林兮惊层巅（《梦游天姥吟留别》）其中“栗”与“惊”互补见义。
即“使深林与层巅战栗而震惊”并非栗的只是深林，惊的只是层巅。
⑽主人下马客在船（《琵琶行》）其中“下马”与“在船”互补见义。
言主人下了马来到船上，客人也下了马来到船上。
不然，主人在岸客人在船，这样举酒饯行就可笑了。
⑾烟笼寒水月笼沙（《泊秦淮》）其中“烟”与“月”互补见义。
即“烟雾与月光笼罩着一河清水，也笼罩着河边的沙地”。
并非“笼寒水”的只是“烟”而无“月”，也并非“笼沙”的只是月而无烟。
⑿秦时明月汉时关（《出塞》）其中“秦”与“汉”互补见义。
即明月仍是秦汉时的明月，山关仍是秦汉时的山关，以此来映衬物是人非。
并非明月属秦关属汉。
上述当句互文只有这样理解才是其原意。
互文除上述表现形式外，凡指互文。
如：
⒀东西植松柏，左右种梧桐。
《孔雀东南飞》⒁十三能织素……十六诵诗书。
⒀句中的“东西左右”凡指“四周”。
⒁句中的“十三……十六……”凡指兰芝出嫁前已具备了很好的才能与品德，不必拘泥于哪年只学了什么。
掌握了互文这种特殊的修辞方法，有时对理解文章内容是有一定好处的。
十、双关
双关指的是利用词语同音或多义等条件，有意使一个语句在特定的语言环境中同时兼有几种意思，表面上说的是甲义，实际上说的是乙义；类似我们平时所说的一石三鸟、一箭双雕、指桑骂槐，即言在此而意在彼。
双关包括谐音双关和语义双关两种。
1、谐音双关：
即利用词语的同音或近音条件构成的双关，例如：
（1）杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
（刘禹锡《竹枝词》）
（2）外边树梢头的蝉儿却在枝头唱高调：
“要死哟！
要死哟！
”（茅盾《雷雨前》）
分析：
例
（1）利用“晴”“情”同音构成双关；例
（2）利用音近表面摹拟蝉儿的叫声，实际是用雷雨前闷热得要死来诅咒反动黑暗的统治已到了末日。
此外，汉语中的许多歇后语就是利用谐音双关构成的。
例如：
（3）老虎拉车——谁赶（敢）？
（4）孔夫子搬家——净是书（输）。
（5）窗户眼吹喇叭——鸣（名）声在外。
2、语义双关：
即利用词语或句子的多义性构成的双关。
例如:
（1）他（指陈毅）却笑着说：
“没关系！
吃点墨水好哇，我肚子里的‘墨水’还太少呢！
”（小学语文《吃墨水》）
可是匪徒们走上几十里的大山背，他们没想到包马脚的麻袋片全烂掉在马路上，露出了他们的马脚。
（曲波《林海雪原》）
分析：
例
（1）用“墨水”的多义性，表面用的是本义，实际指的却是比喻义：
学问或知识。
例
（2）中“马脚”实际用的也是比喻义：
破绽。
辞格综合运用时有三种情况：
1.兼用—一个语句，从这个角度看用的是某种辞格，从另一个角度看用的又是一种辞格。
例如：
我们有些同志喜欢写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”。
（（反对党八股））
比喻、引用兼用。
2.联用———个语句中接连使用了两个以上的不同辞格。
例如：
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天！
让我们张开双臂，热烈地拥抱这个春天吧！
（《科学的春天》）先引用、再排比、后拟人联用。
3.套用—一个语句，从总的来看用了某种辞格，而分解开来看，其中又包含着其它辞格。
例如：
在那天边隐约闪亮的不就是黄河？
那在山脚缠绕不断的自然是汶河；那拱卫在泰山膝盖下的无数小馒头，却是沮涞山等著名的山岭。
（《泰山极顶》）排比中套用反问、比喻、拟人、夸张。
高考题型样式解读分析以及备考方法
高考试题又是如何来体现这个考点的呢?
我们认为要从以下几个方面来准备。
1、通过“仿写”题型来考查修辞格的运用
【例1】仿照下面的比喻形式，另写一组句子。
要求选择新的本体和喻体，意思完整。
（不要求与原句字数相同）（6分）
智者的思索是深深的泉眼，从中涌出的水也许很少，但滴滴晶莹；庸者的奢谈是浅浅的沟渠，由此流过的水或许很多，却股股浑浊。
【分析】例句本体与喻体是相反相对的，且每个分句都呈转折关系，喻体表述须恰当。
语意连贯，意思完整，富有表现力。
参考答案：
a.君子的交往是飘香的清茶，淡淡的，却清新怡人；小人的勾搭是刺鼻的劣酒，浓浓的，却污浊难忍。
b.勤劳的耕耘是沉甸甸的麦穗，虽然不是金子，但粒粒饱满；懒惰者的敷衍是轻飘飘的芦絮，虽然貌似白云，但片片轻浮。
c.善良是美酒，也许酝酿的时间很长，但滴滴香淳；丑恶是浊流，也许形成的时间很短，却股股恶臭。
2、通过“嵌句”题型来考查修辞格的运用
【例2】在下面画线处填人适当的语句，组成前后呼应的排比句。
我骄傲，我是平凡的一员．
是的，我平凡，但却无需以你的深沉俯视我，即便我仰视什么，要看的也不是你尊贵的容颜，而是山的雄奇，天的高远；是的，我平凡，但无需以你的深刻轻视我，即便我聆听什么，，
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