名师整理部编人教版语文八年级下册《桃花源记》精品教案.docx

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名师整理部编人教版语文八年级下册《桃花源记》精品教案

《桃花源记》教学设计

教材分析：

《桃花源记》是部编版八年级下册第三单元的课文。

陶渊明以洗炼的笔墨虚构了一个没有尘世纷争的世外桃源，《桃花源记》具有很高的文学欣赏价值，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。

　　由于初二年级学生文言知识积累有限，形象思维能力仍占主导地位，正确评价作者的理想有一定的难度。

根据教材内容的特点和学生的实际，笔者确定了如下教学目标和重难点：

教学目标：

1.熟读课文,理清课文的思路和结构。

2.学习运用本文虚景实写、实中有虚的写作手法。

3.感悟作者追求平等、自由、幸福,没有剥削、没有压迫的社会理想。

教学重点难点：

重点:

朗读、背诵课文,

难点：

1.归纳文言字词和句式。

2.感悟文章主旨。

教具准备：

多媒体及课件。

教学过程：

自主

研读

一、创设情景，导入新课

1.创设情境：

有位英国文学家说过这样一句话：

“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。

”同学们往往也有这种体验：

当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。

生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。

（板书课题及作者）

2.展示目标：

教者用小黑板出示学习目标，学生齐读加深印象。

二、检查预习，展示自我

1.走近作者

陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。

生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。

他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。

代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。

在形式是一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

2.了解背景

本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。

他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。

“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。

作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。

选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。

3.重要虚词

乃

（1）见渔人，乃大惊：

于是，就

（2）乃不知有汉：

竟然

为

（1）武陵人捕鱼为业：

作为

（2）此人一一为具言所闻：

对

其

（1）欲穷其林：

这

（2）其中往来种作：

代词，代桃花源

（3）余人各复延至其家：

自己的

4.多词一义

（1）缘溪行、便扶向路：

沿着，顺着

（2）便要（yāo）还家、延至其家：

要通“邀”，邀请。

（3）悉如外人、咸来问讯、皆叹惋、并怡然自乐具：

具答之、：

都

（4）此中人语（yù）云、不足为外人道也：

说

（5）便扶向路、遂与外人间隔：

于是，就

5.古今异义

无论（古义：

不要说，（更）不必说；今义：

多为连词，表示条件不同而结果不变，表示条件关系的连词）

妻子（古义：

妻子和儿女；今义：

对已婚男子的配偶的称呼）

绝境（古义:

与人世隔绝的地方；今义：

没有出路的境地）

水源（古义：

溪水发源的地方；今义：

指人们饮用的水）

鲜美（古义：

鲜嫩美丽；今义：

指食物新鲜美味）

交通（古义：

交错相通；今义：

运输和邮电事业的总称）

不足（古义：

不值得、不必；今义：

不够"注：

今义也有不值得的意思，例如：

不足挂齿"）

间隔（古义：

隔绝；今义：

两个地方分隔开）

俨然（古义：

整齐的样子；今义：

形容很像）

缘（古义：

沿着；今义：

缘故，缘分）

津（古义：

渡口。

指访求、探求的意思。

今义：

唾液）

外人（古义：

特指桃花源外的人；今义：

指没有亲友关系的人）

如此（古义：

像这样；今义：

这样）

仿佛（古义：

隐隐约约，形容看得不真切的样子；今义：

似乎，好像）

开朗（古义：

土地开阔；今义：

乐观，畅快多形容性格）

扶（古义：

沿、顺着；今义：

搀扶，用手按着或把持着）

志（古义：

做标记；今义：

志气,志向）

延（古义：

邀请；今义：

延伸，延长）

悉（古义：

全，都；今义：

熟悉）

咸（古义：

全，都；今义：

一种味道）

既（古义：

已经；今义：

关系连词，既然）

寻（古义：

随即，不久；今义：

寻找）

向（古义：

以前的，旧的；今义：

方向,对…）

果（古义：

实现；今义：

果实，结果）

6.词类活用

　尽（林尽水源）：

形容词用作动词，消失。

　异（渔人甚异之）：

形容词用为动词的意动用法，对……感到诧异。

　前（复前行）：

方位名词作状语，向前。

　穷（欲穷其林）：

形容词用作动词，（穷尽，走到尽头。

）

　焉（不复出焉）：

兼词，“于之”，即“从这里”。

　志（寻向所志/处处志之）：

做标记，名词作动词。

　果（未果）：

名词作动词，实现

7.一词多义

寻：

①寻向所志（动词，寻找）②寻病终（副词“不久”）

舍：

①便舍船（舍（shě），动词，离开。

）②屋舍俨然（舍（shè），名词，“房屋”）

中：

①中无杂树（“中间”）②晋太元中（“年间”）③其中往来种作（“里面”）

志：

①处处志之（动词，“做记号”）②寻向所志（志，独字译为做标记。

与所连用，译为：

所做的标记。

）

之：

①忘路之远近（助词，用在定语和中心词之间，可译为“的”）②闻之，欣然规往（代词，“这件事”）③处处志之（音节助词，无意）④渔人甚异之（代词,"这种景况"）

为：

①武陵人捕鱼为业（读wéi，动词，作为）②不足为外人道也（读wéi，介词，对，向）

遂：

①遂迷，不复得路（“最终”）②遂与外人间隔（“于是”）

向：

①寻向所志（原来）②眈眈相向（对着）

得：

①便得一山（看见）②得其船（找到）

闻：

①鸡犬相闻（听见）②闻有此人（听说）

穷：

①欲穷其林（尽，穷尽）②穷冬烈风（深）③所识穷乏者得我与（贫穷）

属：

①有良田美池桑竹之属（类）②神情与苏、黄不属（类似）③属（zhǔ）引凄异（连续④属予作文以记之（通“嘱”，嘱咐）

其：

（1）欲穷其林：

这

（2）其中往来种作：

代词，代桃花源（3）余人各复延至其家：

自己的

8.同义词

都——

（1）悉：

悉如外人

（2）皆：

皆叹惋（3）咸：

咸来问讯（4）并：

并怡然自乐

详细——（5）具：

具答之

沿着------

（1）缘:

缘溪行2）扶:

便扶向路

邀请——

（1）要：

便要还家

（2）延：

余人各复延至其家

9.通假字

“要”通“邀”，邀请

“志”通“记”，做标记

“缘”通“沿”，沿着。

“具”通“俱”，完全，详尽。

10.给下列句子划分朗读节奏

（1）晋/太元中,武陵人/捕鱼为业。

（2）土地/平旷，屋舍/俨然。

有/良田美池/桑竹之属，阡陌/交通,鸡犬/相闻。

其中/往来种作,，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并/怡然自乐。

（3）便要还家,设酒/杀鸡/作食。

村中/闻有此人咸来/问讯。

自云/先世避秦时乱。

率/妻子邑人/来此绝境，不复/出焉，遂与外人/间隔。

问/今是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。

（4）太守/即遣人随其往。

寻/向所至，遂迷，不复得路。

8.请用一句话概括文章的内容。

11.文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。

三、熟读课文，质疑探究

1、读课文、思考，本文线索是什么？

（渔人行踪。

即以渔人进出桃花源的行踪为线索，以时间先后为顺序来叙事的。

）（灯片）

请同学们认真阅读课文1、2段，思考：

1．渔人看到的桃花林是怎样的？

景物描写有何作用？

（夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

）

（写桃花林的奇异是为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作铺垫。

）其中描绘桃花林中草美花繁的语句有哪些？

（芳草鲜美，落英缤纷）

小结：

第一节，写渔人无意间发现桃花源的入口。

2、谁能说说渔人是怎样发现桃花源的？

（生答：

缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。

复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

便舍船，从口人。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。

）

3．渔人从小口入山后，看到了怎样的景象？

（土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

）

4．这里的人生活得好吗?

何以见得?

（找描写桃花源人人和平劳动、幸福生活的语句）

（其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐。

）

5．你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？

（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

）

小结：

第二节：

写渔人进入桃花源，看到桃花源中宁静安乐的生活环境。

6．桃花源的人见到渔人有何反应？

说明了什么？

——“大惊”是什么意思？

（非常吃惊）写出了桃花源人见到渔人到来非常惊异。

说明桃花源与外界隔绝久远。

7、桃花源中的人是怎样对待渔人的？

表现了桃花源人的什么特点？

可见桃花源人热情好客、民风淳朴。

）

8．桃花源人为什么来到这个地方?

9．探讨：

渔人—一为具言所闻，渔人“一一为具言所闻”会说些什么？

（应说的是秦末几百年以来战乱的历史。

灯片）桃源人听后，叹惋什么？

（为桃花源外世上的动乱、黑暗而叹惋，也为老百姓过着的痛苦生活而叹惋。

）

5．渔人离开时，为什此中人语云：

“不足为外人道也”？

第三节：

写桃花源中淳朴的社会风尚。

第二部分（2－3）写渔人进入、作客桃花源的经过。

1．渔人离开是时为何要作记号，而且还带人来寻找呢？

2．渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。

作者这样写的目的是什么?

3．这一段与前文哪句话相呼应？

（与“不足为外人道也”一句相呼应。

）

第四节：

写渔人再寻桃花源，终不可得

合作

探究

1.讨论：

文中所描绘的如此之美的环境，在现实生活中能找到吗？

桃花源是朦胧飘忽的世界，充满了种种神秘色彩，表面上是描写了桃花源的隐蔽，实质上，作者是暗示：

桃花源，本来就是子虚乌有的，它只是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。

2、学生总结，老师适当订正：

本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。

它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了作者的政治理想，反映了广大人民的意愿。

3、《桃花源记》表达了陶渊明对理想社会的追求，生活在新时代的我们也都有自己向往的“桃花源”请简要说说你心目中的“桃花源”

（1.我心中的桃花源没有强权争霸，没有战争硝烟，没有核武威慑，世界和平大同。

2.我心中的桃花源人人平等，互敬互爱，远离贫穷，衣食无忧，老有所养，孤有所托。

3.我心中的桃花源森林繁茂，草场葱绿，天空澄碧溪水清澈，鸟儿欣舞虫儿欢唱，人与自然和谐共荣。

……）

拓展提升

四、课堂小结

作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。

这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。

这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。

岁月流逝，沧海桑田。

多少年过去了，如今的中国已经发生了翻天覆地的变化。

作为二十一世纪的青少年，我们更应树立一种远大的理想，将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。

五、作业

小练笔：

发挥想象写一篇小作文：

假如我找到了桃花源……

教学反思