《一夜的工作》课例比较.docx

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《一夜的工作》课例比较

课例一

第一课时

揭示课题，简介周总理-→检查预习，教认生字词-→初读课文，找出中心句（“他是多么劳苦，多么简朴！

）-→指导分段，概括段意-→讲解第1段-→布置作业（抄写生字新词）

第二课时

讲解第2段，理解“生活简朴”的句子。

-→讲解第3段，理解“工作劳苦”的句子。

-→讲解第4段-→总结全文，概括中心。

-→布置作业（背诵课文，完成课后“思考·练习”）。

课例二

一、立足教材，感悟“一夜”。

1.启发谈话，引导自读。

（出示图片）请大家看这幅图，图上画的是谁？

在干什么？

今天我们学习新课文《一夜的工作》，这是何其芳同志亲身经历的一件事。

作者看了周总理一夜的工作后，深受感动，写下了这篇文章。

我们来看看作者是怎样介绍周总理一夜的工作的，文章表达了作者什么样的情感？

2.自读自悟，体会感情。

请同学们认真地读读课文，看看文中描述的哪些事使你深受感动？

想一想，为什么受感动？

然后有感情地读一读。

3.分析对比，升华感情。

我们平常说“多劳多得”，工作辛苦，生活也应当好些。

可周总理工作十分劳苦，生活却十分简朴。

这两者之间形成了鲜明的对比，这是为什么呢？

再认真读课文，看课文是从哪些方面来体现这一鲜明对比的。

二、超越教材，探究“每夜”。

1.名言过渡，引导探究。

雷锋有这样一句名言：

“一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事。

”周总理这样辛苦工作只是何其芳看到的这一个晚上吗？

2.串联教材，自主探究。

这是周总理普通的一夜，却又是周总理无数个繁忙、劳累之夜的真实写照。

在过去的五年多时间里，我们已接触过很多歌颂周总理的文章，此时此刻，你最想说些什么？

3.迁移课外，指导读写。

周总理一生为党、为民日夜操劳，他是我们心中永远不灭的一盏明灯。

请听来自全国亿万人民群众的心声——周总理，你在哪里？

（多媒体播放诗朗诵《周总理，你在哪里？

》）

（课外推荐读书篇目——《伟人之初——周恩来》、《共和国风云录》等，）

课例3：

师：

1998年3月5日，是我们敬爱的周总理诞辰100周年的日子。

那一年，有一个叫宋小明的诗人，怀着对总理的无比沉重的心情写下了这首诗：

（师有感情的诵读）

《你是这样的人》

把所有的心装进你心里

在你的胸前写下

你是这样的人

把所有的爱握在你手中

用你的眼睛诉说

你是这样的人

不用多想不用多问

你就是这样的人

不能不想不能不问

真心有多重爱有多深

把所有的伤痛藏在你身上

用你的微笑回答

你是这样的人

不用多想不用多问

你就是这样的人

不能不想不能不问

真心有多重爱有多深

把所有的生命归还世界

人们在心里呼唤

你是这样的人

师：

听完了，你有什么话想说吗？

……带着这样的疑问，这样的感受，一起走进总理的一夜。

一边读一边用心感受总理的一夜是怎样的一夜？

读完后，假如让你用一个词表达你的感受，你想用什么词语？

明白吗？

（学生自由读课文）

师：

同学们，周总理这一夜，你默默地看了，我想你也静静地想了。

假如请你用一个词语来概括总理的一夜，你想用哪个词来概括，这是怎样的一夜？

生1：

辛苦

师：

（板书）王老师想问你，你是怎样想到用“辛苦”这个词的？

生1：

我从“厚厚的一叠”说明他的辛苦

师：

“厚厚”他没放过，让他感受到辛苦。

读书就应该这样。

生2：

繁忙

师：

（板书）请问，当你用“繁忙”这个词概括总理的一夜，你想到了什么？

生2：

我是从这一段里看到的“他不是普通的浏览，而是……”。

我是想，他批文件十分认真。

师：

说得真好，他既吸收了他的发现，又融入了自己的发现……

生3：

俭朴

师：

（板书）我把这个词写下来，你说，

生3：

“一把小转椅……如此而已”。

师：

是的，无论总理的住，还是总理的吃，只有你刚才的词“俭朴”概括最合适。

生4：

劳苦，我觉得……

师：

（板书）还有谁不同的理解，你觉得总理的一夜是怎样的一夜？

生5：

短暂而漫长

师：

这是一种与众不同的感受，为什么说短暂？

生5：

从“公鸡喔喔叫明……”，说漫长是“经过相当长的时间，他才……”

师：

从词语的表面看，短暂、漫长是矛盾的，而这总理的一夜却统一起来，为什么？

这是你独特的感受。

王老师也想用两个词语来表现自己读了以后的理解。

（师在黑板上写上“通宵达旦”、“殚精竭虑”）总理一夜是“通宵达旦”的一夜，这一夜他没有休息，没有睡觉，甚至没有打一个盹。

总理一夜是“殚精竭虑”的一夜，每一个文件要批阅，每一句话要反复斟酌。

师：

再读文章，读着读着，哪些地方让你特别感动，特别为这一颤？

请在这些句子画一些记号。

生：

（边读边画）

师：

（巡视）同学们，让你为之一颤的文字，找出来还不够，你得细细地品，不要放过任何一个字，一个标点符号。

师：

（巡视）有同学觉得光在心里品还不够，还在书上写下自己独特的感受，用一个词一句话都行。

师（巡视）那些令人感动的地方。

你读着读着，你有一种冲动，你想大声的朗读，读你找到的、品过的句子。

（生自主读书3、4分钟）

师：

停，总理的这一夜，读着读着，我们的心都为之一颤，是吗？

请你读你的句子。

生1：

“这是一座高大的宫殿式的房子……”

师：

读着读着，你为什么为之一颤？

生1：

因为……简单

师：

假如你用文中一个词来概括你想用哪个词？

生1：

极其简单

师：

请你再读，把“极其简单”这种感受读出来。

生1：

（有感情地读）

师：

好，太好了。

齐读，体会体会“极其简单”的这四个字

生：

（齐读）

师：

“如此而已”，是的，你们知道这高大的宫殿的房子曾经是谁住过的地方？

也可以猜猜。

生1：

毛泽东

师：

注意，是高大的宫殿

生2：

末代皇帝溥仪

师：

你说得没错，这个人比溥仪更大。

这是清朝摄政王载亨住过的房子，摄政王就是……摄政王的宫殿，可能会有哪些陈设？

生1：

古董

师：

怎样的古董？

生1：

无价之宝

生2：

西洋沙发

生3：

黄金美玉珍宝

生4：

奇花异草，山水盆景

师：

这是……曾经是那么昂贵的陈设，但是当这座高大的宫殿成为我们总理居住的房子，读下去——

生：

（接读）“室内陈设极其简单……”

师：

岁月……曾经有那样多的奇珍异宝、家具，如今成了总理住的地方。

……这就是我们的总理！

同志们，同学们，“极其简单”真的简单吗？

生：

简单

师：

对，陈设是简单，但让对总理来说简单吗？

不简单，不简单是——

生：

极其不简单

师：

你们知道，这高大的宫殿是谁住的吗？

周总理是堂堂一个总理，他有……的权利，有……的权利。

对于总理办公的地方，它应该有什么？

生1：

沙发

生2：

字画

生3：

文房四宝

生4：

很大的办公桌

师：

你觉得太小了，甚至这不下更多的文件。

对吗？

师：

但是当这座房子成了总理的办公地方，但现在室内——

（生接读：

“室内陈设极其简单，一张……）

师：

”本来……沙发、办公桌，……总理本应该……但现在——

（生接读：

“室内陈设极其简单，一张……）

师：

你说极其简单，简单吗？

生：

不简单

师：

什么不简单？

生1：

周总理这个人

生2：

品质不简单

生3、性格不简单

生4：

精神不简单

师：

精神不简单吗！

说得多好！

当你读这句话时，……

师：

此时此刻，当你读这句话时，你是怎样的心情？

你是怀着一种怎样的心情来读这句子的？

生1：

敬佩

生2：

崇高

生3：

佩服

师：

来，我们一起来带着这种心情读读句子。

（生齐读句子）

师：

同学们，这样看似简单，又极其不简单的句子还有吗？

生1：

“花生米的颗数并不多，……增加了份量”

师：

你是怎么体会到极不简单？

生1：

总理吃夜宵就只吃几颗花生米……

师：

你又怎样看是极其不简单的？

（生1无语）

师：

喝这杯茶的是谁？

吃花生米的是谁？

他是怎样的情况吃这点东西？

所以你体会到总理的不简单。

生：

齐读

师：

真好，是啊！

总理的简朴的生活让我们感动；但是总理的殚精竭虑、呕心沥血却让我们无限感慨！

哪些句子让我们无限感慨？

生：

“他不是普通的浏览……”

师：

的确，这个句子让你有无限感慨。

不是浏览，而是书上的一个词——

生：

批阅

师：

不，比批阅还更准确的词，你找到了吗？

你把它圈出来

生：

审阅

师：

同学们，你是怎么理解“审阅”这个词的？

生1：

一句一句地审，一句一句地阅

生2：

一句一句地阅读

生3：

一边咨询，一边审阅

生4：

十分严格地看着

师：

刚才有同学说一句一句地阅读，但怎样的阅读才称得上审阅？

生1：

认真仔细……

生2：

一个字也不放过

生3：

非常严格

生4：

不放过任何字和词语

（生齐读这句）

师：

只有这样的阅读才叫审阅，但是同学们，总理这样审阅的仅仅是这样一份文件吗？

第一组同学准备

师：

夜幕降临，华灯初上，我们的总理坐在不大的写字台前，打开了他今晚要审阅的文件，只见他——（生接读）

师：

夜很深了，只是时钟“嘀嗒嘀嗒”走动的声音，总理坐在办公桌前，继续审阅文件，只见他——（第二组接读）

师：

夜更深了，人们都进入了甜美的梦乡，而我们的总理依然坐在办公桌前。

只见他——（第三组接读）

师：

东方发白，夜色烂珊，总理坐在办公桌前审阅最后一份文件，只见他——（第四组接读）

师：

这一夜他休息过吗？

睡过觉吗？

他连打一个盹儿也没有。

同学们，这一叠厚厚的文件，摆在总理的面前，重大的问题，棘手的问题，急迫的问题，需要总理去思考，需要总理决定。

你说，总理的一夜简单吗？

你说他会想到什么问题，他会思索什么文件？

（出示一段话，师范读：

“夜很静，周总理一句一句地审阅着文件，那不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，他想着_____________________。

）请你把他想的写下来。

（生写话）

师：

这一夜，我们的总理到底想了哪些问题，请你们……

生1：

他想着哪些地方没有粮食

生2：

他想着怎样使人民富裕起来，使人民的生活更加美好

生3：

他想今晚一定要批好这些文件，不辜负老百姓的期望

生4：

他想怎样使贫困山区的人民脱离穷苦的面貌

生5：

他想着灾区人民的生活过得怎样

生6：

他想着如何使人民生活有保障，致富，国家更加富强

生7：

他想着老百姓吃得饱吗？

有衣服穿吗？

生8：

他想着山区的孩子能读上书吗？

有多少失学儿童？

师：

这就是我们的总理，一边批阅着文件，一边思索着那么多的问题。

这一夜简单吗？

容易吗？

平凡吗？

师：

“我回来后……”

（生接读作者的心理话）

师：

当你读完这句话，当你高声对全世界说，你是一种怎样的心情？

生1：

激动

师：

为什么激动？

生2：

兴奋

师：

为什么兴奋？

生3：

骄傲

师：

为什么骄傲？

师：

怀着这种心情，一齐对全世界说——

（生齐读最后一句作者的话）

师：

“我这么说着，我又想对全世界说——

（生1接读）

师：

为什么要对全世界说？

（生2读）

师：

请问你看到总理怎样的一夜？

生3：

劳苦、简朴。

生3读

师：

请问你看到总理怎样的一夜？

生4：

漫长。

生4读

师：

我高声对全世界说——（引读）

师：

请问你看到过这样的总理吗？

你看到过这样呕心沥血的总理吗？

看到过这样殚精竭虑的总理吗？

我不禁想高声对全世界说——（生接读）

师：

 你们看见过这样的总理吗？

（没有）你看到的是总理的一夜，你又怎么看到，敢断定总理的每一夜晚都是这样工作的？

生1：

花生米的分量……可能每一夜都这么多

生2：

厚厚的一叠文件……

师：

同学们，总理的每个夜晚都是这样工作吗？

这是我们敬爱的总理走完生命最后历程时最后的几行脚步。

（课件出示字幕，师深情叙述总理生命最后一段日程）

1971年 月 日，总理诊断得了癌症

……

9月20日，总理第四次手术，在推车上鼓励小平同志搞好工作

10月24日，总理第五次手术，

12月20日，总理生命垂危……

1月7日深夜11时，总理从昏迷中醒来，用微弱的声音吩咐医生：

我这里没什么，你们去照顾别人

1975年1月8日上午9时57分，周总理的心脏停止了跳动。

师：

同学们，看完总理在生命的最后一段的生命历程，你有什么话想说？

生1：

关心国家大事

生2：

叫医生照顾别人

生3：

关心别人

师：

在生命的最后一刻，他想到的是什么？

生4：

总理从身患癌症到死亡，这4年的时间里还在为国操劳

师：

人民群众比总理的一切还要重要，甚至生命。

总理每个夜晚都是这样工作的，现有你相信了吗？

这样的劳苦，你信了吗？

这样的呕心沥血，你相信了吗？

因为我们的总理，我们的好总理，就是这样的人啊！

把你此时此刻的心情，用这首诗来表达好吗？

（生齐声诵读这首诗《你是这样的人》）

师：

1998年3月5日，是敬爱的周总理诞辰100周年的日子。

那一年，有一位叫三宝的作曲家，谱写了极其感人的旋律。

（播放歌曲《你是这样的人》）。

这是一首凝聚了亿万人民对周总理极其崇敬的诗；这是一首凝聚了亿万人民对周总理无限怀念、无限爱戴的歌！

师：

同学们，让我们一起在心底呼喊——《你是这样的人》

下课！