故都的秋教案.docx

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故都的秋教案

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《故都的秋》教案

xx

一、教学目标：

1、知识与能力目标：

（1）掌握疑难字词。

（2）引导学生深入体会故都秋的色、声、味的特点。

（3）引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。

（4）品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。

（5）了解xx的思想和创作风格。

2、能力目标：

（1）培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

（2）学习以情驭景、以景显情的艺术手法。

（3）理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。

体味诗意秋

景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。

3、情感与素质目标：

领悟作者流露在文中的主观情感，培养人文情怀，提高审美能力。

认识平常生活平常景物所蕴含的美以及丰富的人文内涵，热爱自然，

热爱生活，xx。

二、教学重点：

1、品味语言。

2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法。

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3、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。

三、教学难点：

准确把握作者丰富的情感内涵。

四、教学方法：

朗读法、提问法、对比法、课堂讨论等

五、教具准备：

多媒体

六、课时安排:

2课时

七、教学步骤：

第一课时

【教学重点】

引导学生赏析作者笔下故都的秋色、秋声、秋味。

学习以情驭景、以景显情的艺术手法。

【教学过程】

一、导入1一年有四季——春夏秋冬。

春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有

冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。

从古到今，无数文人墨

客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋（复习有关秋景的古诗词）。

今天，我们携手步入郁达夫先生的散文——《故都的秋》，来品味

他笔下那独有的“故都秋味”。

（板书课题：

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故都的秋xx）

二、作者简介及文章背景

1、作者简介

郁达夫（1896—1945），现代作家。

浙江富阳人。

1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作

品的熏陶。

1922年回国从事文学创作活动。

1930年参加中国左翼作家

联盟。

抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积

极宣传抗日。

后流亡到xx。

1945年９月被xx宪兵杀害。

主要

作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在

不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积

极意义，但也带有颓废情绪。

散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。

2、写作背景

从1921年到

1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺

活动和进行创作。

由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由xx迁居xx，

1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。

在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给

他的苦闷和离群索居的寂寞。

在游山玩水过程中，写了许多游记，这

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是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。

1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了

故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。

3、小结

通过以上的介绍，大家不难看出作者感情的底蕴，特别是“他思

想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到

处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索

居的寂寞”一句，明确指出了作者写这一篇文章的感情特点。

了解了

作者感情的特点，将有助于下面我们对本文景物特点的分析，从而能

更好地把握情与景的关系。

三、整体感知

1、解题：

“故都”指什么地方？

作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都

的秋”呢?

明确：

北平、北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠

久,文化深厚,突出北平历史悠久。

现在的都城是南京，“故”有“从前2的”、“过去的”的意思。

人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会

产生怀念、眷恋等感情。

譬如:

漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故

乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。

从“秋”字可以看出,文章

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描写的是秋景。

因此从标题看,这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的

文章。

2、大家快速阅读，从文章中找出直接表达作者对故都的秋情感的

句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感？

疑难字词：

混沌（húndùn）、柘（zhè）椽（chuán）着zhuó衣蕊（ruǐ）

明确：

第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛

赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

”（他

为赏秋不辞辛劳，可见xx之切！

）

最后一段：

“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的

三分之二折去，换得一个三分之一的零头。

”（他为这秋色宁愿付出生

命的三分之二。

可见xx深啊！

）

情感：

向往、迷恋、眷恋

四、具体研习，带着问题阅读、讨论，体会秋色、秋声。

1、提问：

文章的标题已指明了描写的地点“故都”和描写的内容

“秋”，而在文章当中，作者是否只写了北国之秋？

有什么作用？

明确：

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不是。

作者除了写北国之秋，还写了南国之秋，这样就形

成了对比，更突出了作者对北国之秋的眷恋之情。

2、提问：

那么，作者又是如何来描写北国之秋和南国之秋的呢？

请同学们阅读文章的第一、二自然段。

哪一位同学用最简洁的语言来

概括一下xx之秋和xx之秋的特点？

明确：

北国之秋的特点是“清”“静”“悲凉”；南国之秋的特点是

“慢”“润”“淡”。

（板书：

xx之秋：

清、xx、悲凉。

xx之秋：

慢、润、淡）

小结：

概括得好。

显然，在作者的心目中北国之秋要远胜南国之

秋；北国之秋已成为作者的魂之所牵，梦之所萦，真是韵味无穷。

3、文章的哪些段落描写了故都的秋？

郁达夫先生既然这么喜欢故

都的秋，那么他选取了哪些画面来写故都的秋？

（学生阅读圈点，教

师引导学生找关键词、关键句。

）

明确：

从3--11自然段。

主要是5幅画面，第３段庭院静观（破

屋秋色），第４段槐树落蕊（街头落蕊），第５段秋蝉残鸣，第６—10

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段闲话秋凉，第11段清秋佳果。

这些画面没有按照时间和空间顺序来

叙述，形散而神不散。

4、故都的秋有什么特点？

明确：

清、xx、悲凉。

3小结：

秋色、xx。

作者在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲

凉”的特点的呢？

（下面先请同学来诵读课文3——11段落，其他同

学要眼、耳、手、脑并用，一是圈出文中体现秋天色彩的词语，二是

标出传递声响的物名。

我们将从“秋色”和“秋声”两个角度来品味

一下故都的“秋味”。

）

【秋色】

青天（xx）蓝朵（蓝色）xx（枯黄）

落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）

灰天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）【板书】

①那么这些色彩有什么特点？

（红、橙、黄等颜色称为暖色系，

绿、xx、蓝等颜色称为冷色系）

明确：

冷色。

②故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，

繁市之境在，作者为何避而不写？

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明确：

主要的是与作者当时的心境有关，由于作者当时心情不好，因此不喜暖色，不好热闹。

（让我们来看看郁达夫在写作这篇散文的时

候的什么样的一种精神状态，插入写作背景。

）

【xx】

接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？

明确：

“听得到青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”“便

息列索落的下起雨来了”“便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着

说?

?

”。

鸽声帚声蝉声衰弱风雨声人声xx（板书）

五、于秋色、秋声中体会【秋味】（清、静、悲凉）。

“在皇城人海之中”、“租一椽破屋来住着”、“看得到很高很

高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声”“在破壁腰中，静对着

像喇叭似的牵牛花的蓝朵”，是在写“静”；既写“静”同时也写

“清”；为什么是“一椽破屋”“破壁”？

这些都说明了这是“故

都”，它是从漫长的岁月中走过来的，有了一定的岁数与历史了，更

能体现作者的悲凉情绪。

试想，在崭新的房子里面，能够有这些悲凉、凄清的情绪吗？

而且，作者对这些牵牛花的颜色也是挑三拣四的，”

我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下”。

为什么淡

红色最下？

因为“红”的暖色调不符合作者悲凉的心境。

“最好，还

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要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，试做陪衬。

”

体现了“悲凉”。

这里看出作者此时所欣赏的是一种萧条，落寞，凄

清的景。

雨后话秋有一句，“唉，天可真凉了”，作者写“了”字念得很

高，拖得很长，是出于什么目的？

4明确：

目的在于渲染“清、静、悲凉”的气氛。

“了”字音抬得高，

拖得长，好比是对着无边的大森林呼唤，呼唤的越响，回荡得越远，

森林越发显得空寂。

以情驭景，以景显情，情景交融。

（板书）

六、布置作业：

思考：

1、这节课我们主要赏析了3-11段，感受了作者笔下故都秋的清、静、悲凉。

文章的第

2、12、

13、14段有何作用？

请同学们从情、景、理交融的角度来思考。

2、思考文章结构，寻找呼应关系。

七、板书设计

故都的秋

xx

庭院静观清秋色：

青天（xx）蓝朵（蓝色）

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槐树落蕊秋草（枯黄）灰沉沉的天（灰色）以以情

秋蝉残鸣静青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）情景景

闲话xxxx：

鸽声、蝉声、风雨声、人声驭显交

清秋佳果悲凉情感：

向往、迷恋、孤独景情融5