故都的秋教案.docx

1、故都的秋教案 1 / 10 故都的秋教案 xx 一、教学目标： 1、知识与能力目标： （1）掌握疑难字词。 （2）引导学生深入体会故都秋的色、声、味的特点。 （3）引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。 （4）品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。 （5）了解xx的思想和创作风格。 2、能力目标： （1）培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 （2）学习以情驭景、以景显情的艺术手法。 （3）理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。体味诗意秋 景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。 3、情感与素质目标： 领悟作者流露在文中的主观情感，培养人文情怀，提高审美能力。 认识平常生活平常景物所蕴含的美以

2、及丰富的人文内涵，热爱自然， 热爱生活，xx。 二、教学重点： 1、品味语言。 2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法。 2 / 10 3、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。 三、教学难点： 准确把握作者丰富的情感内涵。 四、教学方法： 朗读法、提问法、对比法、课堂讨论等 五、教具准备： 多媒体 六、课时安排: 2课时 七、教学步骤： 第一课时 【教学重点】 引导学生赏析作者笔下故都的秋色、秋声、秋味。 学习以情驭景、以景显情的艺术手法。 【教学过程】 一、导入1一年有四季春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有 冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。从古到今，无数文人墨 客用自己的

3、笔、自己的心情去诠释心中的秋（复习有关秋景的古诗词）。 今天，我们携手步入郁达夫先生的散文故都的秋，来品味 他笔下那独有的“故都秋味”。（板书课题： 3 / 10 故都的秋xx） 二、作者简介及文章背景 1、作者简介 郁达夫（18961945），现代作家。浙江富阳人。1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作 品的熏陶。1922年回国从事文学创作活动。1930年参加中国左翼作家 联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积 极宣传抗日。后流亡到xx。 1945年月被xx宪兵杀害。主要 作品有沉沦春风沉醉的晚上出奔她是一个弱女子等，在 不同程

4、度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积 极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 2、写作背景 从1921年到 1933年月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺 活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933 年月由xx迁居xx， 1936年月离杭赴福州，在杭州居住了三年。 在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给 他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这 4 / 10 是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献

5、。1934年月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了 故都的“秋”味，并写下了优美的散文故都的秋。 3、小结 通过以上的介绍，大家不难看出作者感情的底蕴，特别是“他思 想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到 处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索 居的寂寞”一句，明确指出了作者写这一篇文章的感情特点。了解了 作者感情的特点，将有助于下面我们对本文景物特点的分析，从而能 更好地把握情与景的关系。 三、整体感知 1、解题： “故都”指什么地方？作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都 的秋”呢? 明确： 北平、北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,

6、可谓历史悠 久,文化深厚,突出北平历史悠久。现在的都城是南京，“故”有“从前2的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会 产生怀念、眷恋等感情。譬如: 漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故 乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出,文章 5 / 10 描写的是秋景。因此从标题看,这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的 文章。 2、大家快速阅读，从文章中找出直接表达作者对故都的秋情感的 句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感？ 疑难字词： 混沌(hndn)、柘(zh)椽(chun)着zhu衣蕊(ru) 明确： 第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从

7、青岛 赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”（他 为赏秋不辞辛劳，可见xx之切！） 最后一段： “秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的 三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”（他为这秋色宁愿付出生 命的三分之二。可见xx深啊！） 情感： 向往、迷恋、眷恋 四、具体研习，带着问题阅读、讨论，体会秋色、秋声。 1、提问： 文章的标题已指明了描写的地点“故都”和描写的内容 “秋”，而在文章当中，作者是否只写了北国之秋？有什么作用？ 明确： 6 / 10 不是。作者除了写北国之秋，还写了南国之秋，这样就形 成了对比，更突出了作者对北国之秋的眷恋之情。 2、提问： 那么

8、，作者又是如何来描写北国之秋和南国之秋的呢？ 请同学们阅读文章的第一、二自然段。哪一位同学用最简洁的语言来 概括一下xx之秋和xx之秋的特点？ 明确： 北国之秋的特点是“清”“静”“悲凉”；南国之秋的特点是 “慢”“润”“淡”。（板书： xx之秋： 清、xx、悲凉。xx之秋： 慢、润、淡） 小结： 概括得好。显然，在作者的心目中北国之秋要远胜南国之 秋；北国之秋已成为作者的魂之所牵，梦之所萦，真是韵味无穷。 3、文章的哪些段落描写了故都的秋？郁达夫先生既然这么喜欢故 都的秋，那么他选取了哪些画面来写故都的秋？（学生阅读圈点，教 师引导学生找关键词、关键句。） 明确： 从3-11自然段。主要是5

9、幅画面，第段庭院静观（破 屋秋色），第段槐树落蕊（街头落蕊），第段秋蝉残鸣，第10 7 / 10 段闲话秋凉，第11段清秋佳果。这些画面没有按照时间和空间顺序来 叙述，形散而神不散。 4、故都的秋有什么特点？ 明确： 清、xx、悲凉。3小结： 秋色、xx。 作者在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲 凉” 的特点的呢？（下面先请同学来诵读课文311段落，其他同 学要眼、耳、手、脑并用，一是圈出文中体现秋天色彩的词语，二是 标出传递声响的物名。我们将从“秋色”和“秋声”两个角度来品味 一下故都的“秋味”。） 【秋色】 青天（xx）蓝朵（蓝色）xx（枯黄） 落蕊（灰白）树影（暗灰）灰

10、土（灰色） 灰天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）【板书】 那么这些色彩有什么特点？（红、橙、黄等颜色称为暖色系， 绿、xx、蓝等颜色称为冷色系） 明确： 冷色。 故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有， 繁市之境在，作者为何避而不写？ 8 / 10 明确： 主要的是与作者当时的心境有关，由于作者当时心情不好，因此不喜暖色，不好热闹。（让我们来看看郁达夫在写作这篇散文的时 候的什么样的一种精神状态，插入写作背景。） 【xx】 接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？ 明确： “听得到青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”“便 息列索落的下起雨来了”“便会用了缓慢悠闲的声调

11、，微叹着互答着 说?”。 鸽声帚声蝉声衰弱风雨声人声xx（板书） 五、于秋色、秋声中体会【秋味】（清、静、悲凉）。 “在皇城人海之中”、“租一椽破屋来住着”、“看得到很高很 高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声”“在破壁腰中，静对着 像喇叭似的牵牛花的蓝朵”，是在写“静”；既写“静”同时也写 “清”；为什么是“一椽破屋”“破壁”？这些都说明了这是“故 都”，它是从漫长的岁月中走过来的，有了一定的岁数与历史了，更 能体现作者的悲凉情绪。试想，在崭新的房子里面，能够有这些悲凉、凄清的情绪吗？而且，作者对这些牵牛花的颜色也是挑三拣四的，” 我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下”。为什么

12、淡 红色最下？因为“红”的暖色调不符合作者悲凉的心境。“最好，还 9 / 10 要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，试做陪衬。” 体现了“悲凉”。这里看出作者此时所欣赏的是一种萧条，落寞，凄 清的景。 雨后话秋有一句，“唉，天可真凉了”，作者写“了”字念得很 高，拖得很长，是出于什么目的？4明确： 目的在于渲染“清、静、悲凉”的气氛。“了”字音抬得高， 拖得长，好比是对着无边的大森林呼唤，呼唤的越响，回荡得越远， 森林越发显得空寂。 以情驭景，以景显情，情景交融。（板书） 六、布置作业： 思考： 1、这节课我们主要赏析了3-11段，感受了作者笔下故都秋的清、静、悲凉。文章的第 2、12、 13、14段有何作用？请同学们从情、景、理交融的角度来思考。 2、思考文章结构，寻找呼应关系。 七、板书设计 故都的秋 xx 庭院静观清秋色： 青天（xx）蓝朵（蓝色） 10 / 10 槐树落蕊秋草（枯黄）灰沉沉的天（灰色）以以情 秋蝉残鸣静青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）情景景 闲话xxxx： 鸽声、蝉声、风雨声、人声驭显交 清秋佳果悲凉情感： 向往、迷恋、孤独景情融5