学习知识树三说一演的心得体会.docx
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学习知识树三说一演的心得体会
学习知识树三说一演的心得体会
篇一：
知识树三说说课稿
知识树三说说课稿
黄花山中心校孔繁娟尊敬的各位领导，各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是义务教育实验教科书人教版小学语文四年级上册，下面我将从三个方面进行解说，说课标、说教材、说建议。
说课标分为学段目标和本册目标；说教材分为说教材基本结构和教材主要特点；说建议包括教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用建议
一、说课标
学段目标
（一）识字与写字：
对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写，有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
（二）阅读：
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读，做到不出声，不指读，学习略读，粗知文章大意，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容，在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇（段），养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作：
留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，能用简短的书信便条进行书面交流，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号，课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际：
能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾（来自:
小龙文档网:
学习知识树三说一演的心得体会）听，养成向人请教、与人商讨的习惯，听人说话能把握主要内容，并能简要转述，能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动。
（五）综合性学习：
能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得，能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作，在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
本册目标
认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯；会使用字典，词典，有独立识字的能力；能用钢笔熟练书写正楷字；能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文；体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意；养成读书看报的习惯，在交谈
中能认真倾听，养成向人请教，能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；留心周围事物，勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚，比较具体；在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
二、说教材
教材的基本结构包括导语、课例分为精读课文和略读课文（资料袋、阅读链接）、词语盘点、语文园地（综合性学习）
教材主要特点：
加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标，主要表现在：
加强整合，围绕专题组织教材，围绕专题精选课文。
（一）、每组都围绕专题精选文质兼美的文章作课文，力求内容涉及面宽，内涵丰富，语言规范。
例如第三单元作家笔下的小动物：
丰子恺的《白鹅》与叶·诺索夫的《白公鹅》是不同作家写同一种动物；老舍的《猫》与老舍的《母鸡》是同一作家写不同的动物，这样的编排，便于学生通过比较体会表达方法的异同。
（二）、每组的前后内容互相联系，环环相扣。
围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。
注意了精读课文与略读课文的联系与整合，例如《火烧云》的导语的设计，这样承前启后的安排，就把精读课文与略读课文的学习连成一体，而且体现了学习能力的迁移运用。
（三）、许多口语交际、习作、展示台等活动，大多在前面有布置，有铺垫。
例第二单元主题是观察与发现，在讲《爬山虎的脚》一课中以泡泡的形式说我想泡点豆子，每天观察豆子的变化，并把它记录下来，这就为后面的口语交际和习作做好了铺垫。
（四）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习
在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟：
有的是思考对词语的理解；有的是体会用词的精妙；有的是设法理解句段的内容；有的是领悟文章的表达方法还有的是读了课文产生的联想。
通过这样的反复实践，学生就能逐渐领悟到读书时应该在什么地方想，想什么，怎么想，从而提高自己读书的能力，养成良好的阅读习惯。
（五）“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、?
合作、探究学习的栏目。
“我的发现”，是引导学生自己发现一些语言现象，发现一些语文学习的规律和方法。
我的发现”这个栏目从一年级下册就已开始安排，随着年级的升高，发现的范围逐步扩展。
前三年，主要由学生自己发现识字方法，发现词句中一些带规律性的现象，到四年级，进一步扩展到读写方法和习惯方面的发现。
由于发现的内容比以前丰富了，“我的发现”栏目的呈现方式也相应发生变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。
这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。
教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。
“展示台”为学生提供展示学习成果和才能的机会，使学生不断产生成就感。
“宽带网”主要是引导学生自己动手搜集资料，拓宽语文学习的渠道。
这些栏目，都为学生自主、合作、探究地学习创造了条件，使学生的学习主动性和聪明才智得到了发挥。
加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系，从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解，例如《呼
风唤雨的世纪》中的小练笔，让孩子向成年人作些了解，听听他们举出的前后对比的例子，对课文的理解就加深了。
而且这个过程本身也是一次语言交际的实践活动，还采用结合课文的学习引导课外阅读；安排综合性学习，开展形式多样的语文实践活动，例如《为中华之崛起而读书》课后安排综合性学习，让自己了解名人的成长中的故事或回忆自己或他人成长中的故事，这样的安排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。
三、说建议
（一）教学建议
1、识字、写字教学建议
学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字能力，所以完成认字的任务主要靠学生自己自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。
所附选读课文中的生字均未注音，为的是引导学生运用已有的独立识字能力，在阅读中遇到不认识的字，自己查字典解决。
随着识字量的增加，识字的巩固是一项很重要的工作。
识字与识词的结合，是巩固识字的很好方法。
所以指导每篇课文的阅读，都要引导学生注意课文中出现的由熟字构成的新词，多读读，记记，理解它们在课文中的意思。
每组课文学习结束，可通过“词语盘点”的方式，引导学生自我检测。
2、练习朗读和默读
四年级上册教材继续重视引导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读。
《长城》的课后提出：
“长城真有气势，我要通过朗读把这种气势表达出来。
”《去年的树》中对话很多，安排了分角色朗读。
通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。
默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。
《蟋蟀的住宅》的练习：
“从哪些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安？
”《为中华之崛起而读书》的练习：
“使周恩来立下‘为中华之崛起而读书’这个志向的原因是什么？
”显然，要弄明白这些问题，必须把前后课文联系起来默读思考。
决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。
3、阅读教学建议
理解内容，体会感情：
通过理解重点词句进而理解内容；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容；引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。
领悟表达的方法：
领悟遣词造句的准确；体会语句的具体形象；体会文章条理清楚的表达方法。
积累语言中必须抓实段的教学：
如何具体抓实段的教学这是一个循序渐进的过程，一二年级：
落实字词教学。
字词的理解、积累和实践。
从表达层面来看，就是一二年级结束，要学会把积累的一个一个的词汇连起来，变成一句或几句通顺的话。
重点研究的，是词和词之间的联结。
三四年级：
落实段落教学。
段落的理解、积累和实践。
从表达层面来看，就是三四年级结束，要学会围绕一个中心意思，写一段通顺的话。
重点研究的，是句子和句子怎么组合在一起更符合逻辑。
五六年级：
落实篇章教学。
篇章的理解、积累和实践。
从表达层面来看，就是五六年级结束，要学会谋篇布局。
重点研究的，是段和段之间的联结。
读懂一段话的阅读方法：
第一种方法；让学生学会动笔批注；第二种方法：
让学生学会概括主要内容；第三种方法：
让学生学会寻找关键词；第四种方法：
让学生学会研究句子的组织顺序；第五种方法：
让学生学会比较阅读。
4、口语交际教学建议
以交流为主的口语交际（交流自己了解的自然奇观，自己喜欢的动物，自己的奇思妙想），要注意以下三点。
一是要激发兴趣，引起学生交流的欲望。
二是要让学生把自己想讲的内容讲清楚。
如“语文园地八”的口语交际中还提出，“可以边画边说，边做边说，边演示边说，把自己的奇思妙想讲清楚。
”要引导学生注意教材中的这个要求，想清楚了再说，把话说清楚。
三是要在双向互动中使交流逐步深入。
“语文园地一”和“语文园地八”的口语交际，都提到听的同学可以提问，可以补充，还可以就共同感兴趣的问题进行讨论；
5、习作教学建议
习作前的指导应重在激发兴趣和开拓思路充分发挥习作讲评的激励和指导作用；批改习作要尊重学生的表达，鼓励学生的进步。
6、综合性学习教学建议
通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；平时多加关心，并结合课文的学习适时引导、提示；采用多种形式，充分展示交流。
（二）评价建议
充分发挥语文课程评价的多种功能，包括检查、诊断、反馈、激励、甄别、选拔；恰当运用多种评价方式，包括形成性评价和终结性评价；注重评价主体的多元与互动，注重教师评价、学生的自我评价、学生之间的相互评价相结合，促进学生主动学习，自我反思。
突出语文课程评价的整体性和综合性，识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五方面有机联系；知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合。
（三）课程资源的开发与利用建议
文本资源，立足课本，以一带多，发挥校园阅览室的作用，课外阅读资源，引导学生课外阅读，汲取丰富的语文知识，媒体资源，用好多媒体系统，发挥音像资源在调动孩子积极性方面的作用，社会资源，加强实践活动，关注自然，表明自己的观点和感受。
篇二：
三比一树心得体会
三比一树心得体会-心得
[]开展“三比一树”是为了提升素质，加强基层党组织建设的需求，是加强党员干部修养，树立和弘扬良好的需求，是稳定发展，加强党的执政能力的根本需求，。
我们党内有些同志麻痹，大局意识不强，利益观念太重，只是一味的追求贪图享乐，“比金钱比地位比享受塑豪宅”与人民的要求党的要求背道而驰，远离了为人民服务的航道，已经严重地危及党的执政能力。
深入开展持久地“比学习比奉献比树形象”，势在必行，深得民心，大快人心。
这一学习活动对于推进新形势下党员深化学习，争做贡献，廉洁，推动发展，加速社会主义新建设具有重要意义。
通过学习，使我明白了作为一名党员农村干部，一定要注重加强自身修养，以马列主义毛泽东思想为行动准则。
始终以民为本，为民服务的理念。
通过学习，使我深深的懂得了党员学习的重要性，学习就是创新发展，党员始终是先锋，必须勇当群众致富的领头雁。
时刻敲响的警钟，保持良好的形象，为党争光彩，为党旗增鲜艳，为三农发展做贡献，为民做表率。
深入学习，廉洁自律，树立良好形象是社会转型发展跨越发展的根本动力，是我市挺进全国百强县的保障，也是我市“三”要求的体现，《》（）。
“比学习比奉献比廉洁树形象”就是一场思想大解放，政治观大转变，观新，干劲重鼓舞的新战略。
我们要切实做到做好以下几点。
一增强学习意识创新就是发展的新动力，学习是创新的根本。
农业要发展，科技是先导，社会要和谐，是根本。
坚持学习是新形势新领域的新任务，党员必须坚持学习，学文化知识，学政策法规，学农技知识，掌握致富技能。
让学习成为一种风气，一种方式，一种追求。
促进思想解放，观念更新，力求学有长进，学用结合，学以致用，用有所成。
二增强服务意识树立正确的人生观价值观。
确立为民服务，为民谋利的观念。
勇于奉献，勇于当先，把奉献当作一种追求，一种时尚，一种享受，一种。
三增强廉洁意识党员干部廉洁是新时期新领域的基本要求，是社会稳定，社会发展的必然要求。
人民群众对贪污腐败深恶痛觉，讲廉洁比廉洁民心所向。
在农村，普遍存在着群众看党员，党员看干部的现象，我们党员干部的廉洁自律意义深远，加强廉政建设势在必行。
四增强形象意识确保表率作用我们党员干部要彻底解决“勤”“快”“廉”“智”“德”几个关键问题，时刻注重自己的一言一行，时刻维护党的形象和声誉。
以身作则，当好标兵。
坚持一颗红心，一生忠诚，一身正气，一腔热情，勤政为民，做好表率，当好领头雁。
结合自己的实际工作，我们既要弘扬民族的传统，又要树立共产主义人生观价值观。
坚持做人，坦诚干事，永远忠诚党，忠于，忠于人民，永远无愧于党的要求，永远无愧于自己的良心，永远无愧于老百姓的期望。
使自己成为勤于学习，善于谋略，勇于担责，严于律己，乐于奉献，有文化有策略有技能有热情的党员。
增强自身创造力凝聚力力，为党的事业尽心尽责。
愿自己为新农村建设，和谐社会建设做出更多的贡献，愿祖国强盛，人民安康，党旗更加鲜艳！
〔三比一树心得体会〕随文赠言：
【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。
——西塞罗】
篇三：
如何利用知识树开展说教材活动
怎样用知树说教材
（XX年5月25日业务学习材料）
一、什么是说教材
说教材就是以演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元（章、组）、或一类知识的教材进行解读和整合，主要包括说课程标准、说教材、说建议（教学建议、评价建议和课程资源的开发建议），简称“三说一演”（演讲）。
之所以是说“教材”而不是说“课本”，是因为教材包括了学生用书（课本）和教师用书，有些学科没有学生用书（如体育），只有教师用书。
二、为什么要开展说教材活动
我们国家的基础教育课程改革已经进行了十年，但大部分一线教师并不习惯于深入的学习和研究课程标准，不知道课程标准的具体要求，也不习惯于研究整个学段或一册书的内容。
而是习惯于对某一个知识点或一篇文章进行深钻细研，只见树木、不见森林，更不能对整个学段知识进行整合，所以虽然进行了一些教学方法的改革，但效率依然很低。
三、为什么要强调研究课程标准
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础（一个基础）。
应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求（三个体现），规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定），提出教学和评价建议（两个建议）。
教师如果一开始就扎到课本里，就像走进了一片森林，不知道整个森林有多大，离出口还有多远，路在什么地方。
如果在飞机上看就很清楚。
正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
研究课标就好比出发前先研究地图，或者在低飞的飞机上看森林、看城市，整体面貌和路径就非常清楚了。
特别是在目前“一标多本”的情况下，更需要研究课程标准。
课本是树冠，课标是树干；课本是儿子，课标是母亲。
一母生九子，儿子的面貌不同，但基因是一样的。
四、说教材的具体要求
（一）说课标
1、说本学科的课程总目标或学段目标。
2、说本学段或本册书或一个单元的内容标准。
（二）说教材
1、说教材的编写特点、编排体例、内容结构。
如有条件可把不同版本的教材进行比较。
2、说知识和技能的立体式整合。
既能在横向上按照教材编排顺序说明逻辑序列，又能按照知识大类把整个学段（或相邻年级）的同类知识作简要纵向整合。
（三）说建议
1、说教学建议。
根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议
2、说评价建议。
根据课程标准和教材的特点，谈评价什么和如何评价。
3、说课程资源的开发与利用建议。
根据课程标准的要求和教材内容，谈如何运用教材所提供的拓展资源和课外的资源。
（四）演讲
1、能脱稿演讲，内容熟练。
2、语言流畅，简洁、生动，教态自然大方。
3、幻灯片制作以知识树为主，文字较少。
清晰、大方、有新意。
五、准备说教材活动的基本流程
一个人从接受任务到正式参加说教材比赛，在平时照常上课的情况下，最少一个月的准备时间。
其准备的流程可用以下七个字来说明：
读、炼、写、画、改、背、演
1、—读课程标准和教材
不管是说一个学段还是说一册书，首先要认真的读课程标准和教材。
只有理解了
课程标准的要求和教材的编写意图才能说清楚。
有时候尽管说的是一册教材或一
个单元，由于要立体式整合，所以都要把整个学段的教材全部拿到手。
2、炼——提炼和概括课标要求和教材特点
课程标准与教材不是一对一的关系，如课程目标与内容标准，是按照学段提出要求的，英语是按级提出要求的，而说一个单元和一册教材，甚至说一类知识，都需要自己总结和提炼。
另外教材的编写特点也不是现成的，有些需要查找资料，看编写者的说明，有的要靠自己归纳总结，甚至不同版本的教材、新旧教材对照说明。
3、写——写出说教材的文稿
如同写演讲稿，首先要根据说教材的评价标准写出说教材的文稿，文稿要紧扣评价标准，其顺序也尽可能的按照顺序说，这样思路清楚，也便于别人评价。
一般说来，按照每分钟说200字的速度，20分钟要写出4000字的文稿。
由于时间有限，不可能面面俱到，要做到有详有略。
如说一册教材的各单元的知识内容，如果都展开时间就不够，就重点介绍一个单元的内容，然后别的粗略说明就行。
4、画——制作课件，画知识树
制作课件很重要的是画知识树。
画知识树要有模板，尽可能整个课件用一个模板，不要换的太多。
另外颜色的对比要鲜明，要清晰大方。
字体尽量不用宋体字等，可用黑体和楷体加粗。
5、改——反复修改文稿和课件
出文稿和制作课件后不要忙于背诵，因为还不是定稿。
要通过试讲请备课组的人和有关专家反复研讨，看是否符合课程标准和教材的本义，在某种意义上说，好的说教材文稿和课件是改出来，基本没有一遍成功的。
6、背——脱稿背诵和演讲
只有定稿之后才能进入背诵，要熟练，做到脱稿演讲。
背诵的目的也是要求教师要把课程标准的要求和教材的内容记到脑子里，才能做到“心中有课标，口中讲课标，上课落实课标。
”
7、演——演讲操练
等一切定稿后才能考虑演讲的技巧问题，这包括语言、速度、教态、表情等。
有些细节问题也要考虑到，如有的手里拿着秒表掌握时间，有的用遥控器切换课件。
都会使演讲活动取得好的成绩
六、利用知识树说教材的意义目的
教师通过对单元知识树的绘制及相应教材的解说，不仅使其加深对课标的理解、
教材的准确把握，而且会有效提高教师灵活处理教材、合理整合教材的水平，为有效教学的实施和高效课堂的构建奠定基础，同时也促进教师教学水平和教学技能得到提高。
因而，学校要引导教师按照知识树绘制和教材解说的要求，即要轰轰烈烈、又要扎扎实实的开展，经过几年的努力，使学科教师对教学目标、教学内容达到高屋建瓴、准确把握、合理整合和灵活处理的目的。
七、知识树绘制和教材解说的范围
教师工作很辛苦，每天要处理的事情也比较繁杂，因而，钻研教学内容，绘制知识树及解说教材，必须与其本人实际承担的教学任务相吻合。
我们认为，用绘制单元知识树及对相应教材解说来代替教师的单元备课，这样做，既不加重教师的负担，又会使其欣然接受。
因此，我们对学校提出四点要求：
1、教师教哪个学科哪个年级，就绘制和解说哪个学科哪个年级的教材。
2、要求教师按单元绘制知识树和解说相应的教材为主（其他知识结构为辅），同时取代单元备课。
3、要求教师站在学段课标和教材的高度，不能仅仅盯在所教年级的教材上，要从学段教材整体上把握，理顺知识结构脉络。
在处理本单元教材中，以便使学段知识前后贯通，找准新知识的生长基础，方可使单元教学目标有效达成。
4、学校要为每一位教师配备一套学段教材和学科课标，以便教师在知识树绘制及教材解说中熟悉和准确把握相关具体内容。
我们觉得，知识树的绘制及教材解说，不要将其看成是教师负担，是实实在在的教研，是教师钻研教材的一种有效形式，做得到位与否，不仅对课堂效率的提高有着直接的影响，而且对学校教学质量的全面提升会产生很大影响。
这方面活动，最适宜在学校层面展开，学校要引导教师，营造环境，把知识树绘制与教材解说活动开展起来，形成学校教师解读课标和教材的独特风景。
八、如何评价利用知识树说教材活动
可以制定打分表（仅供参考）
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