有趣的游戏作文教案.docx
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有趣的游戏作文教案
有趣的游戏作文教案
【篇一：
《好玩的“拼句”游戏》教学设计】
《好玩的拼句游戏》教学设计
教学目标：
1、让学生感受游戏的快乐，并在游戏中学会作文，激发学生对作文的兴趣。
2、让学生学会观察，培养观察周围事物的能力。
3、指导学生作文，把游戏的过程写下来，做到语句通顺，按一定的顺序记叙。
教学重、难点：
能把观察到的人物语言、动作用文字表达出来。
教学过程
一、玩游戏，体会乐趣
1、同学们，今天我们来做一个好玩的游戏——“拼句”游戏，大家想不想玩？
现在我来说一下游戏规则，我把同学们分成四组，第一组张写事件；第二张写人物；第三张写人物；第四组写在干什么，最后把四张纸条巧妙的搭配成一个句子。
2、师：
你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗？
写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素。
师生共同回顾一下记叙文的六要素：
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
师：
下面请同学们写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。
学生动笔写游戏。
二、指导回顾过程，为写好作文奠定基础
师：
刚才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记叙
文的六要素，你觉得这几部分，哪部分应该重点去写？
师点拨写作过程中要求记叙的要点、详略的安排，描写的方法运用等。
师：
为了能把这个游戏写得更精彩，我们再一起回顾一下游戏。
师引导，生回顾：
（1）师进教室
（2）师宣布游戏名称及规则
（3）分组写纸条
（4）读纸条
注意：
在进行每一项时人物的神态、动作。
师提供“前仰后合”、“肚
子疼”和“哈哈大笑”这三个词，看谁用得好！
三、写作方法指导，语句通顺、衔接连贯
师：
怎样把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来，使你写的文章更通顺呢？
（学生思考）
师：
怎样把这几位同学的样子（表情、神态）融入到作文中？
同学们听到铃声什么感受？
从游戏中，你悟出点什么？
师：
这个游戏的脉络我们已经理清楚了。
“师进教室——宣布游戏规则——写纸条——读纸条——感受”哪部分重点写，同学们也知道了，下面我们开始写作文。
四、独立习作，个别指导
（学生写作文，教师巡视指导。
）
【篇二：
记一次有趣的游戏教案】
《记一次有趣的游戏》教学设计
教学目标：
1、让学生感受游戏的快乐，并在游戏中学会作文，激发学生对作文的兴趣。
2、能够将游戏的过程写清楚，学会恰当的用词，做到语句通顺，按一定的顺序记叙。
3、能够抓住人物语言、神态、动作用文字将游戏场面写下来。
教学重、难点：
1、让学生感受游戏的快乐，并在游戏中学会作文，激发学生对作文的兴趣。
2、能够将游戏的过程写清楚，学会恰当的用词，做到语句通顺，按一定的顺序记叙。
3、能够抓住人物语言、神态、动作用文字将游戏场面写下来。
教学用具：
课件
教学过程：
一、课件激趣导入
1、谈话：
同学们，你们玩过游戏吗？
喜欢玩游戏吗？
2、课件出示一些小朋友在玩游戏。
（师述：
游戏给我们带来了无穷的乐趣，使我们的生活多姿多彩，能给我们的童年留下美好的回忆。
）
3、师问：
你们平时都喜欢玩什么游戏？
4、师问：
你觉得那个游戏最有趣？
5、师诉：
老师听说，你们之前玩了一个非常有趣及搞笑的的游戏，叫做《搞笑打拼装》，谁还记得。
6、谁来说说这个游戏是怎么玩的呢？
（先?
?
再?
?
然后?
?
最后）
7、哦，是这样玩的啊！
你们都是玩的高兴吗？
你能把这个游戏的过程说给老师们听吗？
让我们也来分享你们的快乐。
二、乐说游戏
1、让同学们起来说说游戏的。
（在同学们说的过程中，注意引导学生抓住人物的动作，语言，神态等将游戏过程说清楚）
例如：
指导同学们把游戏过程说说，当你在写词语的时候，你在想什么呢？
你
有没有注意到别人的表情或者动作？
除了说清楚游戏的经过，还要注意整个场面，例如：
看到拼装出来的句子时，同学们有什么反应？
（注意说好“笑”的情景，如：
哈哈大笑，前仰后翻、捧腹大笑，笑出眼泪，眼睛眯成一条线等等）
2、同学们玩的真是高兴，同学想把这份快乐留住，分享给更多的人吗？
现在，我们动笔，以文字的形式把这份快乐留住，分享给更多的人。
（板书：
记一次有趣的游戏）
3、在同学动笔之前，我们先来理一理文章的结构。
一篇文章我们一般分为开头、过程和结尾。
开头：
简单的写出自己要写出自己觉得有趣的游戏名称。
过程：
先介绍游戏的规则，在写游戏过程，写游戏过程，一般也是按游戏的先后顺序来写。
如，游戏是怎样开始的？
有哪些人参加？
游戏的场面是怎样的？
游戏过程中，哪些人给你留下了深刻的印象？
他们的动作、神态是怎样的？
你自己又是怎样做的？
结尾:
一般写一写你最后有什么感想？
只有想好了这些，动笔才能写出好的作文来。
4、这里也有一班同学玩了游戏，看他们是怎样把游戏经过告诉别人的，出示范文《一次游戏》
5、小结：
要把游戏经过说清楚，必须要抓住人物的语言、动作、神态说具体。
（还要注意动词的用法，把句子说通顺。
）
三、同学们动笔，把你们的快乐留下。
【篇三：
《有趣的游戏》作文指导课堂】
《有趣的游戏》作文指导课课堂实录
一、回顾游戏，指导说写一段话师：
同学们，星期一我们做的“拼句”游戏，大家喜欢
吗？
生（合）：
喜欢。
（教师板书：
前仰后合、肚子疼、老师）师：
请同学们用上
“前仰后合”
、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。
生甲：
老师
教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。
师：
我们在哪儿
做的这个游戏？
生乙：
老师在教室里教我们做了一个
“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。
师：
再完整一点，我们
什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？
生丙：
星期一，语文老师在
教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的
趴在桌子上直喊肚子疼。
师：
看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。
你能用笔
把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗？
生（合）：
能——师：
写之前，我们
先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来？
（学生沉默了一会儿）
生：
开头、结尾——不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
师：
看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回顾一下记叙文的六要素：
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
师：
下面请同学们用一段话写一写这个
游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。
（学生动笔写游戏）五分钟后师：
哪位同学站
起来，给大家读一读自己写的这段话？
（学生你看我，我看你，没有人举手。
）师：
是不是大家今天不在状态呀？
怎么不如做游戏时积极高呢？
（逐渐有几个同学举手了。
）
生甲：
星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。
同学们写完纸条后，就开
始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。
这个游戏真有趣。
师：
刚才，这个同学说的这段话，时间是——
（生答：
星期一）地点是——
（生答：
教室）人物是——（生答：
老师和同学）事情起因是——（生答：
老师教我们做了
一个游戏）经过是——
（生答：
同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是——
（生答：
这个游戏真有趣）还有同学愿意读一读自己的作品吗？
生乙：
星期一第二节课，
语文老师在课堂上带领我们做了一个
“拼句”游戏。
老师把同学们分成四组，每人一张纸条，每组同学按照老师的要求写不同的
内容。
写完纸条后，每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子五花八门。
乐得同学们有
的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。
这个游戏我还想再做一次。
师：
这位同学看来确实
非常喜欢这个游戏，这段话写得真精彩。
二、指导回顾过程，为写好作文奠定基础师：
刚才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你觉得这几部
分，哪部分应该重点去写？
生（合）：
游戏的经过。
师：
为了能把这个游戏写得更精彩，我们再一起回顾一下星期
一的游戏。
上课铃响后，老师走进教室（板书：
师进教室）老师是怎样走进教室的？
生
甲：
笑嘻嘻的生乙：
笑容满面的生丙：
大踏步、红光满面的师：
同学们观察得真
仔细。
老师一上课就精神百倍。
（生笑）老师进教室后，先讲的什么？
生（合）：
同学们
喜欢做游戏吗？
今天我们来做一个游戏。
师：
同学们说什么了？
大家什么表情？
生：
同学们说喜欢，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还
有的在问什么叫拼句游戏。
师：
你讲得真好，看来你平时有一个良好的学习习惯。
师：
老师接着又干什么了，宣布什么了？
生：
老师发给我们每人一张纸条，并宣布了游戏规
则。
（师板书：
宣布游戏规则）师：
谁能再说一下游戏规则？
（学生又沉默了，
只有几个同学举手）师：
怎么了，大家怎么这么小气，你们还害怕听课的老师偷学去了
吗？
（师生哈哈大笑，举手的同学渐渐多了。
）生：
游戏规则是：
一组的同学在纸条
上写“姓名”
；二组的同学在纸条上写“在什么地方”
；三组的同学在纸条上写“怎么样地”
；四组的同学在纸条上写“干什么”
。
写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。
师：
这名同学讲
得很清楚，很详细。
老师讲完游戏规则后，同学们就开始做什么了？
生甲：
读纸条。
师：
这个游戏就是有吸引力，这位同学已经迫不及待要读纸条了。
是“读纸条”吗？
生乙：
不对，应该是写纸条。
（师板书：
写纸条）师：
在同学们写纸条的时候，你注意观察
大家的表情、动作了吗？
生丙：
一组写“姓名”的同学有的站起来，找要写的对象，有
的四处张望，寻找目标，有的边写边笑；二组写
“在什么地方”的同学稍微思考了一下，才开始写的；我们组的同学提笔就写，很快就写完
了；四组写
“干什么”的同学有的不假思索就写完了，有的也是在沉思了一会儿才写的。
师：
给这
位同学来点掌声，这位同学能一心二用，边完成自己的任务，还边观察其他同学，而且观察
得真仔细。
（师生鼓掌、笑）师：
写完纸条，下一步就是——（生答：
读纸条）（师
板书：
读纸条）师：
这一部分，在你的作文中，你觉得应该怎样写？
生：
应该详细写
一写，这是文章的重点部分。
师：
好，这一部分老师要求同学们用上
“前仰后合”
、“肚子疼”和“哈哈大笑”这三个词，看谁用得好！
生：
先哈哈大笑——再前仰后合—
—最后肚子疼师：
说一下你这样安排这三个词的理由。
生：
“哈哈大笑”在这三个词中，笑得程度最浅，“前仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度
最深。
师：
怪不得平时你的作文水平高呢！
原来你的作文造诣高，实在是高。
老师跟你
握握手。
（师生笑）师：
现在这三个词的顺序已经安排好了。
你想一想你听到哪些句
子是让你哈哈大笑的？
生甲：
“张达在公园里伤心地读书。
”生乙：
“苏月在教室里着
急地叠被子。
”生丙：
“马烨在操场上快乐地吃油条。
”生丁：
“商明紫在太空中高兴地
刷碗。
”?
?
师：
回顾一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的？
生甲：
“赵明
明在教室里高兴地爬树。
”生乙：
“李奇在池塘里大声地睡觉。
”生丙：
“孙大朋在床上
伤心地跑步。
”?
?
师：
你觉得听到哪些句子是让你笑得肚子疼的？
生甲：
“刘智
伟在铅笔盒里快乐地踢足球。
”生乙：
“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。
”生丙：
“李国艺
在厕所里幸福地吃汉堡。
”?
?
三、写作方法指导，语句通顺、衔接连贯师：
怎样
把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来，使你写的文章更通顺呢？
（学生思考）生甲：
“开始读纸条了，同学们组成的句子真是五花八门。
”引出使大家哈哈大笑的句子。
描写一
下同学们哈哈大笑的场面。
生乙：
“越往后读，同学们笑得越厉害。
”引出使同学们前仰
后合的句子，同时描写同学们听了笑得前仰后合的样子。
生丙：
“还有更可笑的呢。
”引
出使同学们笑得肚子疼的句子。
把当时的场面细致描写。
师：
同学们笑得肚子疼怎样表
现出来？
生甲：
一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！
笑死我了！
”
生乙：
有的同学笑得从座位上溜到了地下，嘴里喊着
“别再读了，我受不了了！
笑得我肚子都疼了！
”?
?
师：
哎！
对了，你注意到在句
子中出现名字的同学是什么表现吗？
生甲：
很生气。
生乙：
很无辜。
生丙：
脸红
了。
师：
还是让他们来讲一讲他们的感受吧！
张达：
我怎么是伤心地读书呢？
真可笑！
刘智伟：
我怎么可能在铅笔盒里踢足球呢？
我听了后真是哭笑不得。
张尧尧：
我成小矮
人了？
桌洞里能装下我吗？
我听了又可气又好笑。
?
?
师：
怎样把这几位同学的样子
（表情、神态）融入到作文中？
生甲：
在描写其他同学笑得样子后，加上
师：
刚才同学们讲得非常好，希望在写作文时，能真正把这一部分写详细、写生动。
读完纸
条后呢？
生：
下课啦！
师：
同学们听到铃声什么感受？
（师板书：
感受）生：
意犹未尽。
生：
时间怎么过得这么快？
师：
从游戏中，你悟出点什么？
生：
今后
应该多积累好词好句，说话、写作文时注意句子的准确性。
生：
说话要注意句子的合理
性。
不要闹出笑话来。
师：
好，这个游戏的脉络我们已经理清楚了。
“师进教室——宣布
游戏规则——写纸条——读纸条——感受”哪部分重点写，同学们也知道了，下面我们开始
写作文。
四、独立习作，个别指导（学生写作文，教师巡视指导。
）五、作品交流，
指正修改师：
谁来给大家展现一下自己的作品？
（指名朗读自己的作品，师生点评优
点、不足。
）（略）师：
下面以小组为单位，进行作品交流，互批互改，注意标点符号的
运用，检查有没有错别字，句子是否通顺。
（学生进行交流）六、课堂小结师：
今天大家的作文积极性很高，因为这是自己亲身经历的，所以写的内容具体，语言生动，主
次分明，语句连贯通顺。
希望今后，同学们多留心观察身边事、身边人、身边景、身边物，
写作的素材就在我们身边。
有趣的游戏李泽
鑫
“哈哈哈”一阵阵笑声从我们班传来，事情是这样的：
老师来到教室里，问我们喜不喜欢游
戏，我们都异口同声地说喜欢。
老师拿出一些小纸条，把它们发给我们，我们不知道老
师在做什么。
发完纸条，老师说我们来做个游戏，并且把游戏的名称写在了黑板上，叫做“拼
句游戏”
。
写完，老师又和我们说“一组写名称，二组写在什么地方，三组写怎么样的，四组写干什
么。
”然后，老师就让我们开始写纸条。
我看有些同学提笔就写，有些同学思考了一会儿
在写，有些同学写完了，在那儿东张西望，看看读完了以后会不会好笑。
老师看见我们都写
完了，就让我们起来读，有的连成一句话非常好笑。
例如：
“孙悟空在操场上难过地扫地。
”
“杜丰华在公园里高兴的洗澡。
”“王佳在太空中生气地和外星人打架。
”“小木偶在天空中高
兴的修自行车”?
?
杜丰华和王佳听了以后哭笑不得，就是这些好笑的句子才使我们哈哈大
笑的。
有一句竟然是“李泽鑫在厕所里高兴地吃饭。
”同学们听了笑得前仰后合，王佳和吕舒笑
得趴在了桌子上。
我听了以后假装生气了，问这是谁写的，他们都在笑，也没有人理我。
老
师在一旁也被逗笑了！
还有更可笑的呢！
“青蛙在天上痛苦地玩耍。
”“刘明在公园郁闷地
洗澡。
”“高詹在铅笔盒里高兴地炒菜。
”大家写出的句子千奇百怪，个个都能惹人笑破肚皮。
王超已经在求饶了“哎哟！
哎哟！
别再读了，我受不了了！
”时间过得真快，下课铃声响
了。
老师说，这个游戏可不是只让我们觉得好笑，我们还应该从中知道用词语要准确，要不
然就会闹出今天游戏中出现的笑话。
有趣的游戏董浩星期一下午,语文老师带领我们做了一个有趣的游戏。
上课铃响后，语文老师笑
嘻嘻地走进教室问:
同学们喜不喜欢做游戏？
同学们异口同声地答道:
喜欢.老师说：
“这
节课我们就来做个拼句游戏。
”你看，同学们有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同
桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。
老师示意同学们安静下来，马上给
每人发了一张小纸条,并开始介绍游戏规则:
老师把我们分成四个组,一组同学写
“名字”,二组的同学写
“在什么地方”.三组的同学写
“怎么样地”,四组的同学写“干什么”.最后每组起来一名同学把手中的纸条读出来，这样
四名同学读的内容就连成了一句话。
老师讲明规则后,便让同学们开始写纸条,有的同学写的时候是绞尽脑汁,似乎遇到了什么问题；有的同学提笔便写,写的十分轻松，而且面带笑容；有的认真思考,但也显的非常高兴.读纸条时太有意思了。
同学们拼出了许多有趣的句子,例如:
“王佳在游乐园难过地植树.”“张达在公园里伤心地读书。
”“马烨在操场上快乐地吃油条。
”同学们听了哈哈大笑，你再看张达、马烨、王佳他们脸上露出很无辜的怪象，引的大家又是一阵大笑。
后面的句子更好玩了,同学们也笑得越来越厉害了.
“小明在老虎洞里高兴地看电视。
”“小丽在超市里愉快地滑冰。
”“赵明明在教室里高兴地爬树。
”“李奇在池塘里大声地睡觉。
”同学们听完笑得前仰后合。
“赵明明，我们教室里哪来的树呀？
”“李奇，你的本事可真大，在池塘里睡觉。
”“哈哈！
”“哈哈！
”后面还有更精彩的句子呢.
“刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。
”“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。
”“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。
”?
?
“不会吧？
我能在铅笔盒里踢足球？
”“你才在桌洞里跳舞呢！
”“谁写的？
你才在厕所里吃汉堡呢？
”刘智伟、李国艺、张尧尧哭笑不得的样子，逗的同学们笑得更厉害了.你看，刘小雨、张正已经趴到桌子下面了，嘴里还直喊肚子疼。
有趣的拼句游戏在下课铃声中结束了,同学们都意犹未尽.这次游戏使我明白了用词的准确性是多么重要,学习更是一件快乐的事.一堂有趣的语文课丁晓楠“哈--哈”！
从四年级一班的教室传出来一阵阵笑声。
奇怪吗？
我告诉你吧，我们正在做一个“拼句”的游戏呢！
老师一走进教室，就问我们：
“同学们，你们喜欢做游戏吗？
”我们异口同声地回答道：
“喜欢！
”于是，老师教我们做了一个
“拼句”的游戏。
老师先发纸条，并告诉我们：
“每人一张！
”发完纸条之后，老师讲了游戏规则，规则是：
一组写“名字”
，二组写“在哪里”
，三组写“怎么样地”四组写“干什么”
。
讲完规则后，同学们便开始写纸条了。
有的同学提笔就写，有的同学思考了一会儿。
写完纸条后，开始读纸条了。
每轮老师都从一组、二组、三组、四组中各选一名同学。
第一轮开始了，第一个同学说：
“椅子”
。
第二个说：
“在天上”
。
第三个说：
“悲伤地”
。
第四个说：
“扫地”
。
连起来就是：
“椅子在天上悲伤地扫地。
”乐得同学们合不上嘴，好像有人点了
“笑穴”似的。
第二轮开始了！
第一个说：
“阿凡提”
，第二个说：
“在教室”
，第三个说：
“飞快地”
，第四个说：
“打羽毛球”
。
连起来就是：
“阿凡提在教室里飞快地打羽毛球！
”笑得同学们前仰后合。
还有更可笑的呢！
“王红在锅里高兴地卖菜”
。
“李丽在书橱里幸福地拔草。
”“孙硕在床上着急地游泳。
”同学们边笑边说
“孙硕，你是不是尿床了？
哈哈！
”“哈哈！
”你看，有的同学一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！
笑死我了！
”有的同学笑得从座位上蹲到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！
笑得我肚子都疼了！
”通过这个游戏，我认识到用词的重要性。
我真想再来一次。
一堂有趣的语文课赵昱星期一下午语文课上，老师刚进教室，就问：
“同学们喜欢做游戏吗？
”同学们异口同声地说：
“喜欢！
”老师说：
“那我们今天就来做一个游戏。
”老师先发给大家每人一张纸条，然后
给同学们分组，共分四个小组，然后老师宣布游戏规则：
一组同学写名字，二组同学写在什么地方，三组同学写怎么样地，四组同学写干什么，写完以后每组一名同学起来读出自己纸条上写的内容，这样就能连成一句话。
听完老师的游戏规则，同学们很快地行动起来：
有的同学提笔就写，有的同学思考了一会儿，然后再写。
写完后，同学们东张西望，饶有兴趣得想看看别的同学写了什么。
老师点名同学读纸条，开始读了：
“多啦a梦在地底下高兴地踢足球。
”“哈哈?
?
”同学们哄堂大笑了起来，多啦a梦怎么钻到地底下去了呀，更何况是踢足球呢！
又开始读了，“孙悟空在操场上悲痛欲绝地扫地！
”
刚读完，又是一阵
“哈哈?
?
”
的笑声，
“猪八戒在太空中高兴地切房子！
”“哈哈?
?
”真是一个比一个有趣，一个比一个刺激，“王佳在操场上高兴地洗澡。
”同学们笑得前仰后合，王佳更是哭笑不得，样子有趣极了。
“杜丰华在太空里飞快地扫地！
”“哈！
哈！
哈！
?
?
”同学们笑得捂着肚子，眼泪都流出来了。
叮铃铃，下课铃响了，可是，同学们依然沉醉在这个游戏当中。
通过这个游戏，我明白了用词的准确性是多么重要。
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