二年级语文《难忘的泼水节》教学设计参考文本.docx

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二年级语文《难忘的泼水节》教学设计参考文本

小学语文标准教材

二年级语文：

《难忘的泼水节》教学设计（参考文本）

Peopleneedtocommunicateandcommunicatewitheachother,andlanguageisthebridgeofhumancommunicationandthelink.

学校：

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班级：

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科目：

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教师：

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二年级语文：

《难忘的泼水节》教学设计（参考文本）

教材简介:

我们知道人不可能孤立的生存在社会上，人与人之间需要沟通、交流，而语文就是人类交流沟通的桥梁，是纽带，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行，配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容，下载后可以打印或者用于电子教学。

　　教材：

《难忘的泼水节》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级下册第三组的一篇课文。

课文紧扣“难忘”记叙了1961年敬爱的周恩来总理到西双版纳的黎明城，和傣族人民一起过泼水节的事。

体现周总理和人民的深厚感情。

　　设计理念：

本组课文以歌颂家乡，歌颂祖国为主题。

根据教材特点，本课教学宜运用多媒体手段辅助教学，主要采用创设情境、诵读感悟的方法，阅读时图文结合，读中感悟，在理解内容，感受泼水节的欢乐场面的基础上，有感情地朗读课文，体会美好情境，获得情感体验，完成学习任务。

　　教学目标：

　　1.会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等12个字，其中“凤凰”要求会认、会写。

理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3.借助插图阅读课文，了解1961年周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和人民心心相连的深厚情谊。

　　4.观察插图，分清主次，注意景物与人物之间的关系。

　　教学重点：

了解1961年周总理与傣族人民一起欢度泼水节的情景，体会周总理和人民心心相连的深厚情谊。

　　教学难点：

（1）由于课文所述内容年代较远，学生又对周总理了解不够，影响对课文所表达的周总理和傣族人民心心相连的深厚情谊的感受。

（2）限于生活阅历，学生对傣族人民一年一度的盛大节日——泼水节了解甚少，须作简要介绍。

　　教具准备：

多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、扣题设问——直奔主要内容

　　1.板书课题，读课题。

　　2.问题导入：

（1）难忘的泼水节指的是哪一年的泼水节？

（2）为什么1961年的泼水节是傣族人民难忘的？

（两个问题涉及全篇，引导学生直奔课文主要内容。

）

　　3.教师范读，学生边听边想，边看边画，听出节奏、轻重、停顿和速度，进入意境。

　　4.学生轻声读课文，要求读正确、读通顺，画出不理解的字词。

　　5.学生就字、词质疑（如凤凰花、泼水节、象脚鼓、龙船、祝福等。

）

　　6.教学第3自然段——理解表示动作的词语。

　　课文第3自然段运用一系列表示动作的词语，生动地再现了当时欢乐、热烈的场面。

教学时用“找一找，议一议，读一读”的方法帮助学生体会这些词语和其他词语的表现力。

注意带点的字、词。

　　“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

人们欢呼着：

‘周总理来了！

’”

　　7.议一议，读一读。

　　8.以问促读。

（1）“从四面八方赶来”说明了什么？

（“赶来”说明人们急切地想看到敬爱的周总理；“四面八方”说明各地、各方面的人都来了。

）你能把这种感情读出来吗？

（2）地上撒满了花瓣，江面是一条条龙船，天空中是一串串花炮，想象一下，这是怎样的一番景象？

（“撒满”说明花瓣很多。

“撒满的凤凰花瓣像鲜红的地毯”表达了傣族人民热烈欢迎贵宾的情感。

“一条条”、“一串串”说明龙船、花炮很多，是一个十分壮观、特别喜庆的场面。

“欢呼”说明人们很兴奋、很激动。

）

　　（3）“周总理来了！

”句中的感叹号表现了人们的一种什么心情？

试加体会并读一读。

　　（4）让我们再一次深情地欢迎周恩来总理的到来！

请同学们齐读第3自然段。

看谁能正确、流利、有感情地读好这一段。

　　（设计意图：

抓住重点词句品味是理解课文内容，体会作者思想情感的关键。

教学从第3自然段切入，并抓表现动作的词语理解整个句段，又通过有感情地朗读烘托气氛，学生很快入境入情，为后面的进一步理解感悟打下了基础。

）

　　二、教学第4自然段——借助插图感受人物和情景

　　课文插图色彩明丽，所有人物栩栩如生，似乎洋溢欢声笑语。

借助插图，既便于讲述知识，更能帮助学生感受热烈的气氛，有利于突破教学难点。

　　1.图文对照阅读。

　　师：

看，周总理来了，他走到傣族人民中间来了。

（投影放大课文插图，引导观察图画。

）谁来看图说说“今天”周总理的打扮。

（他身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾。

）

　　哦，周总理今天穿着傣族服装，和傣族人民打扮得一个样，显得多么亲切呀！

谁再看图，说说总理脸上的表情。

（笑容满面、和蔼可亲……）

　　师：

周总理为能和傣族人民一起过节而感到高兴呢！

课文里用笑容满面来表现总理高兴的心情，请你也笑容满面地读一读这个自然段。

　　2.你能用“笑容满面”说一句话吗？

（学生练说）

　　（设计意图：

课程标准在“阶段目标”中对第一学段提出的阅读要求有“借助读物中的图画阅读”，“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。

本段文字集中反映了图画表现的情景，因此应指导观察图画，图文结合加深感受。

）

　　三、教学第五自然段——训练朗读

　　1.指名学生分别读本自然段中的三句话，并说一说这三句话分别写了什么？

　　2.教学多音字“盛”。

　　教师引读第2、3句，引导学生体会泼水的热烈场面。

　　3.默读第5自然段。

用“——”画出描写周总理泼水的句子。

　　4.结合第2句进行说话训练，体会周总理的亲民之心、爱民之情。

　　抓住描写周总理泼水的词语启发学生展开想象回答：

（1）周总理把水泼到老年人身上，祝愿他们——

（2）周总理把水泼到青年人身上，祝愿他们——

　　（3）周总理把水泼到小孩子身上，祝愿他们——

　　（4）练习句式，用“一边……一边……”“一手……一手……”说话。

　　5.练读第3句。

告诉学生，傣族人民祝愿周总理健康长寿是发自内心的肺腑之言，应读慢一些。

（屏幕出示：

a.我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号；b.当我知道大家的心里在想些什么时，我就把句子读好了。

）

　　谁愿意来试一次朗读？

（指名读——集体评议——教师随机点拨——齐读）

　　（设计意图：

教师引导学生以句式练习的形式说周总理在泼水时对人们的祝福，以及傣族人民对周总理的祝福，然后进行表演。

这一训练不但激发想象，发展了学生的思维，训练了学生的表达能力，还让学生亲身感受到了泼水节的热闹场面，体会到周总理与傣族人民早已融为一体，民族团结的美好情景。

还有一个更为重要的是周总理为什么“身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾”？

引导思考，以帮助学生深刻理解周总理是个怎样的人，这位伟大的国家领导是多么平易近人，深受人民爱戴啊！

又一次再现了周总理能入乡随俗，与傣族人民相互祝福，心连心的动人场景。

）

　　四、教学第6~8自然段——升华感情

　　1.周总理和傣族人民是“那么开心”。

他们为什么这样开心呢？

（总理爱人民，人民爱总理，他们亲如一家人，他们心心相连，所以感到“那么开心”。

）

　　2.正因为这1961年的泼水节是跟敬爱的周总理一起度过的，过得又“那么开心”，所以傣族人民深深感到那次泼水节是“幸福”的，“令人难忘”的。

　　3.这最后的3个自然段，作者用了几个感叹号？

（4个。

）这几个感叹号表达了什么情感？

（紧扣“开心”“幸福”“难忘”体会。

）

　　4.让我们再一次深情地读一读课题吧！

　　5.完整地朗读一遍课文

　　（设计意图：

以培养学生的语言能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，“自主读”，“自觉读”，在读中领会，读中感悟。

最后3个自然段有总结全文的意思，抓住重点词，尤其是“难忘”以及4个感叹号，加深体会，升华感情。

）

XXX图文设计

本文档文字均可以自由修改