六年级语文下册整体备课教学计划.docx

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六年级语文下册整体备课教学计划

六年级语文下册整体备课教学计划

”的安排是比较切近的.

人教版教材从五年级下册开始安排文言文,五年级下册和六年级上册在相应单元里各安排了一篇,分别是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》.本册安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》.这样,学生在小学阶段接触了四篇文言文,对文言文的样式和学习方法有了一点认识和了解,为初中学习文言文奠定了初步的基础.人教版七年级上册教材有4篇文言文,篇幅也相应要长一些,有了小学的基础,学生对初中的文言文学习不会感到陌生和困难.

另外,与本套的其他各册教材不同,古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中,而是在六个单元之后,集中安排了一组“古诗词背诵”.这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字,意思也不艰深,适合小学生读读背背.这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图,在初中教材中,古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的.

（三）加强整合,使教材成为互相联系的整体

本册教材继续按专题组织教材内容,进一步加强整合.每一个专题从单元导语到课后思考题,从口语交际?

习作到回顾?

拓展,各个部分都力求凸显本单元的学习重点:

前面有布置,中间有铺垫,后面有总结、拓展、交流,整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体.

交流平台采取了两个学生对话交流学习收获的形式,一个是谈自己通过不同渠道了解到的民风民俗,另一个是谈从本组课文的学习中学到的习作方法.

（四）加强导学功能,引导学生利用学过的知识自主学习

本册导学系统的安排大致沿袭高年段前三册的思路.主要体现在:

一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题,略读课文前的连接语,注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾?

拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台.

（五）“综合性学习”:

提高学生的语文综合运用能力

本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元──“难忘小学生活”.这次综合性学习,首先在导语中提出学习任务──围绕主题开展综合性学习活动,向母校、师友告别.而后分成两大板块──“成长足迹”和“依依惜别”,按两个阶段开展综合性学习.

四、教学目标:

1、知识方面

（1）借助汉语拼音识字,会写80个,了解在语言环境中的字义,并能正确书写.

（2）背诵指定的课文和自己喜欢的文段.

（3）背诵20篇以上的优秀诗文,课外阅读不少于15万字（完成课文配套课外阅读30篇）.

（4）学习浏览,能初步了解查找资料,运用资料的方法,根据需要搜集相关的信息,并按一定的标准分类.

（5）学习用钢笔和毛笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速

（6）学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事.

（7）在阅读中学习一些读写方法:

展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际,深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文.

（8）学习修改自己的习作.

2、技能方面

（1）会使用字典、词典进行识字,有一定独立识字的能力.

（2）能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度.能用毛笔书写楷书,并体会汉字的优美.

（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.

（4）学习用较快的速度读课文,并能抓住文章的大意.

（5）能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子；体会关键词句在表情达意方面的作用.

（6）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法.

（7）会读诗歌,初步掌握阅读方法,了解诗歌的语言特点.

（8）乐于参加讨论,敢于发表自己的意见,提出自己的看法,作出自己的判断.

（9）能写简单的记事作文、想象作文、读后感等习作内容具体,感情真实.能修改自己的习作,书写规范、整洁.

（10）在综合性学习活动中,通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径,小结自己的小学生活和成长足迹,能够写简单学会活动总结.

3、情感态度和价值观

培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣,让他们受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的教育,受到为人民服务、无私奉献的思想教育；增强环保意识,陶冶爱美的情趣；培养学生主动探究、团结合作、热爱科学、敢于实践和创新的精神；在培养策划、组织、协调和实施的能力的同时,提高学生语文综合运用的能力.

4、学习习惯方面

（1）养成良好的预习、复习、认真完成作业和根据需要搜集、积累信息的习惯.

（2）养成先想清楚再写和写后认真修改的习惯.

（3）养成专心听讲,认真思考,积极回答问题,大胆质疑的习惯.

（4）养成课外阅读读书看报的习惯,课外阅读总量不少于15万字.读后写读书笔记.

（5）养成如实表达的良好文风.

五、教学重点、难点:

1.重点:

学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事.在阅读中学习一些读写方法:

展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际,深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文.在阅读中能揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法.

2.难点:

学习用较快的速度读课文,并能抓住文章的大意.会读诗歌,初步掌握阅读方法,了解诗歌的语言特点.在综合性学习活动中,通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径,小结自己的小学生活和成长足迹,能够写简单学会活动总结.

六.教学策略:

（一）识字写字教学

本册教材没有安排识字,要求会写80个字安排在精读课文中,随课堂教学完成.教学中,老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导.课内要留有一定的写字时间,指导学生注意笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正.在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯.对于书写练习,及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的书写兴趣和书法爱好.对于学生在课内外阅读中遇到的不认识的字、不懂的词语,鼓励学生勤查字词典,养成使用工具书的习惯,在此过程中不断提高独立识字和理解词语的能力.（三）阅读教学

随着年级的升高,识字量和阅读量的不断增加,学生的阅读理解能力也不断提高,而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力.阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法,作为小学阶段的最后一册,还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法,自主学习和探究.1精读课文的教学

（1）指导朗读、默读.

朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径.本册教学仍要重视朗读训练.

根据要求,让学生在自主的读书中学习、思考,在读中理解内容,体悟感情,增强语感.教师要注意调动学生的情感积累和知识积累,在如何教学生有感情地朗读上下工夫.

本册的默读要求,重点是加快默读速度和边读边思考的训练.默读比朗读的速度快,更利于训练思维,要培养学生一边默读,一边思考的习惯.默读后要有自己的感受,并对课文中不理解的地方提出疑问,组织相应的讨论交流活动.

（2）把握主要内容,体会思想感情,领悟表达方法.

理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面.教学本册教材,要根据课文的内容及文体特点,利用导语、课后题等,引导学生把握课文的主要内容,体会课文表达的思想感情.还可以结合其他方法,如:

抓住重点句段来理解课文内容；在阅读中联系生活实际深入思考,对阅读的内容加以分析和归纳,进一步理清课文的脉络；让学生联系自己的生活经验,入情入境地读课文,把自己的情感投入到课文的人物和情节中去,了解人物的命运和喜怒哀乐,从而体会课文表达的思想感情.

阅读教学要注意提示阅读思路,教给学生阅读方法,并领会文章基本的表达方法.本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容,需要重点学习的有三个:

一个是“阅读要有自己的见解”,安排在第一组.教师要引导学生边读边思考,结合“交流平台”中的提示,体会如何在阅读中加深对课文的理解,获得自己的见解和感受.第二个是“文章的详写和略写”,安排在第二组.教学时,应当引导学生找到相关的段落,体会详写和略写的好处,还可以适当想一想如何迁移运用到自己的习作中,然后在单元末的“交流平台”中进行总结回顾.还有一个是“文章的叙述顺序”,安排在第三组.教学中同样要注意引导学生从感性到理性地学习、总结.（3）抓住重点句段,引导学生加深理解.

教学精读课文,还要注意抓关键词句.本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题,以不同的形式启发学生思考,有的指向深入理解课文内容,有的指向体会表达效果.（4）积累语言,鼓励运用.

关于语言积累,本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式.

积累的目的在于运用.根据本班学生的实际,教学生归类整理语言材料,高效、有序地做读书笔记.可以根据某方面的共同特征,把词句归归类,在课文里学过的词句旁边补充类似词句.可以把课文中的好词好句分成“写人”“叙事”“绘景”“状物”等几大类,再分别抄写下来；可以归类整理本单元或前几个单元学过的词语,如,“专心致志”“锲而不舍”“满不在乎”“游手好闲”可以归为一类,“落荒而逃”“鱼贯而入”“蜂拥而至”可以归为一类；还可以补充以前课内外学习中积累的词语,这样归类整理语言材料,可以帮助学生采撷同类内容,丰富语言系统,有助于提取运用.另外,还要注意帮学生在阅读和习作之间搭桥.课文中的某个词语用得好,某些语句写得好,可以随机设计相关练习,如,用词语写几句话,交流课文中的语句好在哪里,还可以用在什么样的语言环境中；还可以让学生在习作时,尝试借用相关语句或学习其写法.2.略读课文的教学

略读课文的教学,不同于精读课文.一是内容上,理解要求要低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点,帮助学生大体理解内容即可,词句的理解不作为重点.二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂.略读课文教学的大体步骤是:

先由学生参照连接语中的提示,独立阅读、思考、交流,初步体会内容；然后抓住一两个重点问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导学生讨论、交流.在具体的词句学习上,可不必多作要求.（四）口语交际教学

注意激发兴趣,引导互动交流.根据学生的生活实际,选择交流主题和话题范围,使学生的交际能够与生活经验相结合,有话可讲.还要根据每次口语交际的内容,设计不同的教学方案,为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件.有的需要创设情境,如,谈自己的理想；有的需要引导回忆,如,说说自己难忘的“第一次”；有的最好能提前布置,如,谈自己了解到的民风民俗.交际目标要明确.教材安排的交际话题类型不一,每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重.要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑,提取需要重点训练的方面,教学时做到心中有数,适时给予点拨、指导.对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题,要根据教材安排给予一定指导,但不能拔高要求.有些口语交际与习作合在一起,要注意处理好口语交际和习作指导及讲评的关系.（五）习作教学

本册教材的习作安排有两种形式,一是“口语交际·习作”中安排了5次习作,二是结合课文的学习,安排了6次小练笔.对教材中安排的习作内容,教学中既要注意体现要求,又要注意活用教材.教师在习作前的指导和习作后的讲评中,注意渗透习作要求,落实教学目标.修改能力是习作能力的一个重要方面,认真修改也是一种良好的作文习惯.教材没有在每一组中对习作修改给予提示,并不意味着某次习作可以忽视修改.讲评中要重视修改,帮助学生养成认真修改习作的习惯

学生习作时无话可说,常常是因为平时素材积累不够.教师要有意识地结合课文的学习,引导学生观察生活学生习作时无话可说,常常是因为平时素材积累不够.教师要有意识地结合课文的学习,引导学生观察生活、积累素材,乐于把所见、所闻、所思、所想记下来.、积累素材,乐于把所见、所闻、所思、所想记下来.小练笔的安排使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中,更能使动笔成为学习的一种常态,成为学生的一个习惯.此外,教师还可以鼓励学生在生活中经常练笔,写日记或写读书笔记,这是提高习作能力的好办法.

修改能力是习作能力的一个重要方面,认真修改也是一种良好的作文习惯.教材没有在每一组中对习作修改给予提示,并不意味着某次习作可以忽视修改.讲评中要重视修改,帮助学生养成认真修改习作的习惯.小练笔的安排使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中,更能使动笔成为学习的一种常态,成为学生的一个习惯.此外,教师还可以鼓励学生在生活中经常练笔,写日记或写读书笔记,这是提高习作能力的好办法.

把握阅读材料的学习要求.阅读材料后都有提示语,提示阅读要求、方法或提供相关信息.如“我们班的同学都很有特点,我要把他们写下来”,引导学生学习文章的写作方法,在写人的时候要突出人物的特点；“让我们也试着用演讲的方式,和母校告别吧”,提示学生注意写演讲稿的方式,并试着作一次演讲.教学中要落实要求,有计划地开展活动,用各种语文形式来回忆小学生活,与母校告别.两个部分的阅读材料只是给学生一些例子,从活动的角度方面给学生一些引导,教师可以放手让学生自己去阅读.

本单元有一些活动必须在课外完成,例如,制作成长记录袋、班级纪念册,策划毕业联欢会.教师要安排好时间,课堂上主要是布置学习内容、交流活动情况、展示活动成果,课外则要根据活动计划,一步一步地开展学习活动.最后的联欢会,先布置学生去策划、准备,汇报演出则要等到离校之前再进行.（七）“古诗词背诵”的使用

本册教材在最后一组──“综合性学习”后面,安排了10首古诗词背诵,包括7首古诗和3首词.

本册是全套教材的最后一册,前面11册教材中,学生已经学习了一定数量的古诗词,掌握了一些了解古诗词大意的基本方法.这组中安排的古诗词,是为了体现教材的弹性和适应性而设计的,提供给那些学有余力的学生,在课余利用自己在小学阶段掌握的语文能力来独立学习.因此,这10首古诗词,不要求教师像以前教学古诗那样,占用教学时间来详细讲解,只是每周1篇,抄在黑板上,利用课前准备时间背诵,理解.（八）“综合复习”的使用

本册教材最后安排了“综合复习”,这既是为了给老师提供一些复习的材料,更是为了向老师提示一种复习思路和复习方法.

小学语文教学的主要任务是提高学生的听说读写能力.语文的复习也应注重综合的听说读写能力,而不是做那些脱离听说读写实际的单项的题目.“综合复习”提示的复习思路和复习方法是:

选择贴近学生阅读能力的材料,并凭借阅读材料设计能锻炼和检测学生听说读写能力的题目,使学生在独立阅读和独立完成题目的过程中,听说读写的能力得到巩固和提高.

“综合复习”中选用的9篇阅读材料,内容各异,形式多样,旨在检查学生阅读各类文章的能力.凭借这9篇文章设计的题目,涉及到小学毕业生所应达到的语文能力的方方面面,主要有:

能朗读、默读程度适合的文章；能借助字词典或联系上下文认字、理解词语；能理解文中含义深刻的语句；能把握文章的主要内容、理清叙述的顺序；能联系实际谈谈阅读的体会感受等.还结合阅读安排了仿写、缩写、写由阅读想到的人和事、写读后的感想等多种练笔.除了利用阅读材料进行复习,还安排了“给外地亲友写封信”,这是通过实实在在的通信活动,复习写信这一最常用的应用文.希望教师从本班学生实际出发,切实用好这些综合复习材料.如果有条件,还可参照这样的思路和方法,作适当补充.

既然是复习,就应充分体现学生的自学自练、自测自评,教师的任务是提出要既然是复习,就应充分体现学生的自学自练、自测自评,教师的任务是提出要求和酌情检查.具体使用办法可参考后面的“‘综合复习’使用说明及练习提示”.求和酌情检查.具体使用办法可参考后面的“‘综合复习’使用说明及练习提示”.相关的辅助措施:

1、转变教学观念,树立正确教学观,以育人为主,培养创新型人才.2、认真学习新课标,在课堂中渗透新理念,以培养学生良好的学习习惯,自学能力及合作交往等能力为主,提高学生语言的听说读写能力.3、优化教学手段,积极使用电教,以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣,从而提高课堂效率.4、加强读写训练,启发督促学生多读课外书,读好课外书,和好书交朋友,养成读课外书的习惯,同时指导学生注意积累,勤动笔,养成做读书笔记的习惯.5、做好单元测试工作,及时反馈,补漏查缺,加强培优补差,不让一个学生掉队.6、教师团结协作,经常交流工作中的成功与失败,搞好集体备课.其它工作措施.

（一）待优生的转化工作

首先要让学生找回自信,鼓励是后进生找回自信的最好良药.在上课的时候,老师要专门捡后进生会的东西提问,不要在课堂上随便批评他,要经常在课上课下抓住后进生的闪光点进行表扬,哪怕是点点进步.只要后进生找回了自信,他对学习就产生了兴趣,然后再慢慢给后进生加餐.其次,在班里给学困生找好“小老师”,让“小老师”帮助他们学习.再者给学困生以更多的奖励:

如成绩等级相应提高,奖卡数量相应增多等.

（二）培养学生正确的学习方法1、加强学习方法的指导,提高学习效率是任课教师经常的一项工作,也是差生转化的中心,教师讲清一般的学习方法,特别是它的作用和意义,并要逐步培养学生正确的学习方法.2、加强科学用脑的思想教育,个人心理调适,科学的休息法,记忆法,科学的身体煅炼,营养褡配等.3、组织兴趣小组,作为学习扶贫小组,让学生教学生,提高其集体自力更生的能力,同时也让小组的同学在提高自身的同时让自已的能力也上一个新台阶.4、强调学习时间的投入,基础差要追赶上来只有刻苦,只有艰苦的劳动才有巨大收获.5.加强课外阅读指导,拓展学生的知识面.要教育学生既要重视课内知识的学习,又要重视课外知识的吸取,课堂内与课堂外的知识是相辅相成的.学习方法的养成是差生能否转化和学生学习能否进步的核心.（三）培养学生良好的学习习惯.

课前预习,上课认真听讲,课后及时复习,反复复习,适当练习,对于练习中的错误采取措施及时纠正,直到成为自觉行动,从而养成良好的学习习习惯.注意事项:

1、万不可有偏爱、偏恶,万不许讥诮学生.

2、以鼓励夸奖为主.不好的学生,包括淘气的或成绩不好的,都要尽力找他们一小点好处,加以夸奖.

3、不要发脾气.发一次,即使有效,以后再有更坏的事件发生,又怎么发更大的脾气？

万一发了脾气之后无效,又怎么下场？

在讲台上即是师表,要取得学生的佩服.

4、课文无非是个例子,不必追求微言大义.应该腾出时间让学生接触更多的文质兼美的"性价比"高的历代名篇.

5、批改作文,不要多改,多改了不如你替他作一遍.改多了他们也不看.要改关键处.继续培养学生写日记的习惯.

6、要有教课日记.自已和学生有某些优缺点,都记下来,包括作文中的问题.七、教学实施:

专题时间1、人生感悟3.1——3.52、民风民俗3.8——3.193、深深的怀念3.22——3.314、外国名篇名著4.1——4.95、科学精神4.12——4.216、难忘小学生活4.22——4.307、古诗词背诵5.4——5.78、综合复习5.10——末

小学语文一年级下册识字教案设计

小学语文一年级下册识字教案设计

教学目标：

1.认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2.正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

3.正确、流利地朗读词语。

4.主动收集积累春天的词语。

5.认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

教学重难点：

识字。

总课时：

2课时

第一课时

课时目标：

1.认识13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2.正确、流利地朗读词语。

教学过程：

一、看图说话，出示词语

1.出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2.看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？

这些景物和平时有什么不一样？

（随学生的介绍，随机出示词语）

二、读词识字

1.出示课件“我会认”，激发学生自主说认识的字。

你会认生字条中的哪些字？

能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2.打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

（2）发现容易读错的字，并正音：

看清韵母读：

冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）

看清声母读：

苏、争（读准平舌音和翘舌音）

3.出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

４、出示不带拼音的词语，指名汇报读。

三、理解韵文，领略春天

1.分小组合作朗读。

要求：

团结互助，互相提醒，共同努力。

2.以小组为单位进行朗读比赛。

3.表扬最佳合作小组。

4.看图尝试引导背诵。

第二课时

课时目标：

1.正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

2.主动收集积累春天的词语。

3.认识并了解春天给大地带来的`变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

教学过程：

一、复习导入，巩固要认的字。

１、看图，照例句说句子、找词语、读字。

（方法：

一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。

）

（1）出示例句：

春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

找词语：

万物复苏

认读生字：

万、复、苏

（2）照样子说句，找词读字

句：

春天来了，

词：

柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）

冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）

百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）

２、分析字形结构，记字。

偏旁联想识字：

柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）

部件组合识字：

歌（哥＋欠）百（一＋白）

二、指导写字，巩固生字

１、观察字形，让学生发现字的特点。

２、老师范写，让学生看清笔画的位置。

“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。

“丁”的“亅”要写在竖中线上。

“万”字注意笔顺是“一、?

、丿”；“丿”在竖中线上起笔。

“百”字的横写得长一点。

三、读词想象

1.用适中的速度朗读词语。

2.读词语的韵味。

朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

3.看图，听老师读，感受词语描绘的情景。

4.自己读词语，想象词语描绘的情景。

四、实践活动

1.出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。

2.说一说：

你听到春天的声音了吗？

你看见春天的色彩了吗？

3.画一画：

美丽的春天图

4.找一找：

春天在哪里呢？

四年级下册语文期中试卷

四年级下册语文期中试卷

一、看拼音，写词语：

（10分）

xiānruòjùlǒngjūnyúnjūgōngjìncuì

cuīcùgōngjìnggǎnchùqiǎnchángzhézhǐ

二、写出下列加点字词意思：

（4分）

茅塞顿开_________________鲜为人知_________________

“肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

”中“担子”指__________________。

“没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

”中“担子”指的是。

三、你知道下列三国故事的主人公吗?

（5分）

桃园三结义（）万事俱备，只欠东风（）

初出茅庐（）空城计（）苦肉计（）

四、按要求完成句子练习：

（5分）

⑴照样子，把句子写生动。

（2分）

例：

荷花在风中摆动。

荷花在跳舞

山上的小溪叮叮咚咚地流。

________________________________________________

⑵仿写句子。

（3分）

人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车，模仿某些贝壳制成了外壳坚固的坦克，

模仿_________，制成了;模仿________，制成了___________。

自然界真是人类的好老师啊!

你想模仿制成。

五、理解课文内容填空：

（22分）

1、我国植树节是月日，请你为植树节设计一个标语，号召人们植树造林，保护绿地：

（2分）

。

（1+1+2+2=6分）

4、《春日偶成》“，。

，。

”从最后两句能体会到诗人

。

（3分