人教部编版三年级下册口语交际春游去哪儿玩教案.docx

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人教部编版三年级下册口语交际春游去哪儿玩教案

口语交际：

春游去哪儿玩

▶教学目标

1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展的活动。

2.在讨论交流时，能耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。

3.鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。

▶教学重难点

运用清晰、准确的语言向同学推荐春游值得去的地方，并介绍收集到的信息资料，说清楚好玩之处和可以开展的活动。

▶教学策略

本次口语交际，利用“春游去哪儿玩”这个话题，引导学生开展讨论，在讨论中清楚地表达自己的想法和理由，并能够耐心听，不打断别人的话，培养学生尊重他人、文明交际的习惯。

教材呈现了两幅春游场所的情境图，可以利用这两幅情境图的内容激发学生的交际兴趣。

▶教学准备

1.准备资料：

多媒体课件、春游推荐卡。

▶教学课时1课时

▶教学过程

板块一创设情境,导入新课

1.谈话导入。

师：

在这个单元里，诗人杜甫和苏轼带我们领略了美丽的春日风景，诗人笔下的春天是美好的，不仅有“春风花草香”“竹外桃花三两枝”的美景，还有燕子、鸳鸯和水鸭等生机勃勃的小动物。

寒冬已过，暖春悄悄地来了，脱掉厚厚的棉衣，你想去哪儿春游？

2.板书口语交际话题。

（春游去哪儿玩）

【设计意图】谈话导入，创设情境，激发学生交流的欲望，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。

板块二明确要求,练中学“法”

1.明确交际任务与方法。

（1）默读教材片段，通过提示语，交流梳理，明确交际任务。

（课件出示交际任务）

（2）自主完成交际单。

课件出示：

我春游想去_________，因为____________。

（有什么好玩的）

2.借助课文情境图展开教学。

（1）课件出示课文第一幅插图。

①这幅插图描绘的是哪儿的美景？

（郊外）

②这里的景色怎么样？

（郊外春光明媚、山清水秀、花红草绿）

③我们可以在那儿开展什么活动?

（赏花、爬山、散步等）

（2）课件出示课文第二幅插图。

①这幅插图画的是什么地方？

（植物园）

②画中的人都在做什么？

（课件出示句式：

有的……有的……还有的……）

③我们还可以在植物园里做哪些有趣的事？

（3）全班交流。

①拿出课前完成的春游推荐卡，说说你推荐同学们春游去哪儿玩，并说明理由。

（课件出示要求）

②全班交流。

（课件出示评价标准）

③学生交流，生生互评。

（课件出示春游推荐卡）

板块三小组合作，交流讨论

1.交流讨论：

先在6人小组里进行推荐，利用春游推荐卡，从“说清楚”和“耐心听”两个方面做出小组评价；再小组讨论，提出本组推荐的地点。

（课件出示交际步骤）

课件出示：

●先个人轮流发言，提出自己的想法，讲清楚理由。

●小组投票选出最好的观点，推荐一位代表发言。

●遇到不一样的观点，要互相商量，形成一致观点。

2.互动交际：

谁推荐的理由最清楚？

这几个推荐地点中哪个最好玩？

引导学生展开讨论，形成多向互动交际。

3.确定本组推荐春游地点后，本组成员继续讨论如何把推荐理由说得更清楚、更吸引人，再选出一位代表，在组内练习后上台汇报。

【设计意图】小组讨论让每一位学生都有机会推荐，通过小组互评，学生进一步明确本次口语交际的目的与要求。

板块四“春游去哪儿玩”推荐会

1.全班交流。

（1）小组派代表上台交流。

课件出示要求。

课件出示：

●说清楚推荐的地点及理由。

●耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。

（2）引导学生进行评价，说出自己的想法。

（3）全班投票选出最想去春游的地方。

2.交流注意事项。

（1）去春游前还需要做哪些准备？

有哪些注意事项？

（2）学生相互评议。

（3）自由畅谈。

（4）小结：

春游时还应注意安全，不能远离集体；要讲文明，不能损坏公物。

【设计意图】开展推荐会调动学生参与活动的积极性，根据投票结果组织班级活动，也使学生的参与感更强。

▶教学反思

《语文课程标准》明确指出：

“口语交际是听与说双方的互动过程。

”这要求教师从不同角度培养学生的口语表达能力。

口语交际中的情景设计要符合三年级学生的心理特点和认知水平，所以我们要努力为学生创设贴近生活的情境。

以“春游去哪儿玩”为话题的口语交际是学生非常感兴趣的，人人有话，人人会说。

为了体现互动的过程，本节课设计了四大板块，创设学生感兴趣的情境导入新课；接着明确要求，练中有法，借用春游推荐卡来梳理学生的思路，提高课堂效率；再以6人为小组交流讨论，以“谁推荐的理由最清楚”“这几个推荐地点中哪个最好玩”为导向，小组投票选出最好的观点；最后选派代表上台交流。

这四个板块，一环扣一环，环环深入，让学生真正成为课堂的主体，在师生互动、生生互动交流中落实教学目标，也培养了学生的合作精神和表达能力。

口语交际“春游去哪儿玩”

本次口语交际的主题“春游去哪儿玩”不仅契合季节的特点，而且也符合学生的心愿，他们会有很多关于春游的想法并且乐于表达。

三年级的学生具备一定的口语交际能力，他们的语言表达及思维发展都能让他们在口语交际课中清楚、明白地表达自己的意见。

1.创造轻松、愉悦的氛围，让学生大胆表达，乐于表达。

2.先分组讨论，再全班汇报。

3.教师适时点拨，解决学生在交际中遇到的疑问和难题。

【知识与技能】

1．能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。

2．在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

【过程与方法】

通过小组讨论、全班投票，培养学生合作的意识和能力。

【情感、态度与价值观】

感受春天里大自然的美丽。

重点

能表达清楚自己关于春游的想法和理由。

难点

耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

教师：

《春天在哪里》的歌带，春天的图片及春天里人们活动的影像资料，相应的表格。

学生：

思考春游计划。

1课时

一、谈话引入

1．教师出示关于春天的图片及歌曲，学生一边听歌一边欣赏画面。

2．教师：

春天到了，万物复苏、春光明媚、山清水秀、花红柳绿、莺歌燕舞……你们想不想追着春姑娘的脚步，去呼吸清新的空气，沐浴美好的春光，寻找春天的乐趣，感受自然的魅力呢？

为了不辜负这美好的春光，我们组织一次春游吧！

3．板书：

春游去哪儿玩

4．教师：

要去春游，首先得选好地点。

和同桌交流一下，你最想到哪儿春游？

为什么？

5．抽生汇报，点评。

6．小结：

这么多地点，我们到底应该去哪儿呢？

下面我们就来确定一下地点。

二、分组讨论，确定地点

1．两个小组分发一张表格纸，小组同学协作完成。

发言人

地点

理由

小组春游地点：

________　________

2．小组内成员人人都要发表自己的意见，相互记在表格中。

3．出示组内交流要求：

（1）说清楚自己的想法和理由。

（2）耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

（3）时间为20分钟，时间到小组要把表格交给老师。

若时间到而未完成则视为弃权。

4．小组内举手表决最终春游地点（一至两个），写在横线上。

5．小组内挑选代表在全班进行汇报。

6．教师巡视、点拨。

三、全班交流，选出地点

1．按照小组顺序，小组代表一一上台介绍春游地点及理由。

2．教师将每个小组确定的地点板书在黑板上。

3．全班投票评选春游地点。

4．学生统计票数，将票数最高的一个地点圈出来。

5．教师小结。

四、交际范例

丁欢欢：

这次春游我想去爬山。

因为爬山不但能锻炼我们的身体，还能锻炼我们的意志。

在这春光明媚的季节，爬山多有意思呀！

徐小英：

爬山是挺好，不过我想去农村，我盼望着能去田野踏青，顺便认识认识五谷秧苗。

张诗琪：

小英的想法很好。

不过呢，我还是想去公园春游。

因为公园现在不仅风景好，而且能玩的设施比较多，比如划船，坐过山车……

五、拓展延伸

请同学们课后根据所挑选的地点设计春游方案。

口语交际：

春游去哪儿玩

说清楚想法和理由

耐心听别人把话讲完，尽量不打断对方

本次口语交际我引导学生共同讨论，并制定表格，供学生将讨论的意见记录下来，这样能让学生易于记住理由，便于最终评比。

小组讨论后，全班交流，此时，我将每个小组提出的地点板书在黑板上，以举手的方式进行投票，由学生统计然后把相应的得票数记录在地点下方，充分地激发了学生的参与兴趣，最终确定的地点就显得颇具代表性。

口语交际春游去哪儿玩

1.

教学目标

能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。

2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

教学重点说清楚想法和理由。

教学难点

教学课时

耐心倾听，不要打断别人。

1课时

教具准备

教学过程

一

导入新课

教师口述：

同学们，你们喜欢旅游吗？

（喜欢。

）老师跟你们一样，也是一个非常喜欢旅游的人。

春天，我们到哪儿旅游呢？

把你去过的最好玩的地方介绍给大家吧！

二

创设情境

我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风景名胜吸引着我们。

同学们，老师今天带来了许多风景名胜的照片，有些地方是我去过的，有些地方是我特别想去的。

请你们也看一看有哪些

是你们去过的，有去过的举手说“我去过”，好吗？

（课件出示图片）当我们在欣赏这些迷人

的风景的时候，旁边总会有一位导游给我们做详细的介绍，你们想当小导游吗？

今天机会来啦！

参加竞选的同学要选择一个春游的地方，将这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动，和同学们交流。

三

交际方法

1.看图寻找思路。

仔细看教材中的图画，看一看每幅图画的是哪儿，人们在干什么。

两幅图为交流的话题——春游的地点、活动方式提供了思路。

2.回忆推荐地点。

想一想你春天去哪儿旅游过，那儿有什么好玩的，可以开展什么活动，如去公园观赏桃花、去小河边听流水哗哗响、去爬山、去郊外踏青放风筝等。

教师可以设计一张推荐卡，引导学生开展准备工作，收集相关资料。

3.自己说明白。

选定地点后，自己练着说一说，我们春游去哪儿，为什么去那儿（有什么好玩的，我们还可以开展哪些活动），说明白了在小组内交流。

4.讨论定地点。

小组同学依次说说推荐的地点和理由，选出本组内觉得春游最好的去处，然后选出一名代表在全班交流。

5.理由说清楚。

每个组参加全班交流的同学，注意把推荐理由说清楚。

四

范例欣赏

春游去哪儿玩

我觉得春游我们可以去山坡绿地生态园。

3月中下旬是油菜花绽放得最美的时间。

曾有歌唱道：

“麦苗儿青来菜花儿黄……”这唱的就是块块麦地、田田菜花纵横交错的景象。

这儿不仅可以赏花、拍照，而且油菜花地旁边是一个平缓的山坡，一眼看不到边，山坡上的草绿油油的，同学们可以在那儿做游戏、放风筝、踢足球、跳长绳、跑步……

教师评析：

“春游去哪儿玩”这是一个很贴近生活的话题，只要能说清楚去哪儿，为什么去即可。

这两段话说清楚了去的地点和理由，符合本次口语交际的要求。

五

全班交流

1.组内练说

（1）8~9人一组组成旅游团，轮流当“导游”，先在组内按照要求说一说，再评一评，每组推选一个介绍得最吸引人的“导游”，参加班级“最佳导游”评选活动。

（2）教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。

2.师生评价小组交流

教师：

下面请每个小组推选的小导游带上照片或图片上台，将照片或图片放在实物投影仪下进行介绍。

出示要求：

（1）这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。

（2）说清楚想法和理由。

（3）别人说时，耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

（4）每组选定一个地方，在全班交流展示。

3.师生评价一个一个地讲完后，让学生从语言是否生动、内容是否具体清楚、说话是否有礼貌等方面具体评价，教师适当指导评价，并在黑板的评分表格里打分。

六

投票评奖

究竟谁能获得班级“最佳导游”的光荣称号？

请同学们投票，评出班级最佳导游，他（她）将代表我们班参加学校“五佳导游”的评选活动。

掌声祝贺他（她）。

七

课堂小结

祖国的美景说不完、唱不尽，身处这样美丽的祖国，我们是多么骄傲、多么自豪。

这节课大家把自己观察到的美景向别人做了介绍，同时也从别人的介绍中了解了更多的美景。

相信通过这次活动，大家都能成为一名合格的小导游。

口语交际：

春游去哪儿玩

本单元口语交际的话题是“春游去哪儿玩”。

玩是孩子们的天性，春游是孩子们很期待的事情。

春游去哪儿玩，每个孩子都有自己的想法，本次口语交际就利用这个话题，引导学生开展讨论，在讨论中学习清楚地表达自己的想法和理由，并能够耐心听不打断别人讲话，养成尊重他人、文明交际的习惯。

教材先呈现了两幅春游场所的情境图。

图一侧重美景，郊外春光明媚，山清水秀，花红草绿，可以赏花、爬山、散步等；图二侧重活动，大家在植物园里，有的在观察，有的在作记录，有的在拍照。

这两幅情境图提供了本次口语交际的内容，可以激发学生的交际兴趣。

教材第一段文字承接两幅情境图，引出本次口语交际的话题——“春游去哪儿玩”。

提出了讨论的具体要求：

每个人可以选一个地方，说说这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。

教材的最后，对讨论的形式提出了建议。

首先是分组讨论，小组内先达成共识，推荐一个地点。

然后进行全班交流，重点是各个小组都要把推荐的理由说清楚。

最后投票选出最值得去玩的一两个地方。

小贴士提出了本次口语交际的学习重点。

第一条是“说清楚想法和理由”，二年级下册的口语交际已经提出过“清楚地表达想法，简单说明理由”的要求，而本次口语交际的重点在于把想法和理由都“说清楚”，可以引导学生说之前先思考一下怎么组织语言，再把想法和理由说出来。

第二条是“耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话”，引导学生在与别人讨论的时候，学会倾听，耐心听别人把话讲完，不随意插话。

“尽量”这个词表达了另一层意思，一般情况下不去打断别人，个别时候也有例外。

教学目标

1．能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。

2．在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

重点难点

教学重点

在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

教学难点

能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。

教学策略

春游是学生非常喜欢的活动，可以将本次口语交际内容与学生的实践活动结合起来，创造真实的交际任务，举办“‘春游去哪儿玩’推荐会”，并根据投票结果，组织一次班级春游活动。

1．准备资料，为讨论交流做准备

要开展本次口语交际，推荐者必须熟悉所推荐的地方，比如，这个地方在哪儿？

怎么去？

有什么特色？

教师可以提前让学生结合自己的经验或者搜集资料，自制一份推荐卡，卡片内容呈现地点、交通工具、地方特色，为课堂讨论做准备。

2．搭建支架，指导说清楚

教学时，先引导学生用一句话说清楚推荐的地方，比如，“××公园非常好玩，我推荐大家去那儿春游。

”然后指导学生明确交际对象是同学，要从同学们的兴趣爱好出发想出推荐理由。

最后指导学生把推荐的理由说清楚，如，孩子天性爱玩，在说明推荐理由时，可以说说那里有哪些游乐设施、有哪些好玩的项目、适合开展哪些活动，也可以说说自己去玩后有什么感受。

如果有两个以上的理由，指导尝试用“第一、第二”或“可以……还可以……”等词语进行连接，有条理地表达。

3．交流讨论，推荐好去处

先在小组内进行推荐，结合教材小贴士从“说清楚”“耐心听”两个方面作出评价。

（注意：

要给足时间，让每个学生都有机会推荐；要引导学生耐心听，并思考别人的发言）然后小组讨论，提出本组推荐的地点。

可以用“谁的推荐理由说得最清楚？

这几个推荐地点中哪个最好玩？

”等问题引导学生展开讨论，形成多向互动交际。

确定本组推荐地点后，组内成员继续讨论如何把推荐理由说得更清楚、更吸引人，并选出一个代表上台汇报。

最后全班通过投票选出春游最想去的地方，在投票前，注意引导学生互动评价，将“说清楚”“耐心听”两个交际要点融于活动中，教师随时点拨，促进学生交际技能的提高和良好交际习惯的养成。

课前准备

1．学生结合生活经验或通过搜集资料，思考去哪儿春游，通过什么交通工具去该地，该地有什么特色（景物、美食、游乐设施、动物等），然后自制推荐卡。

2．教师准备多媒体课件。

课时安排

1课时

教学过程

板块一　谈话导入，引入新课

1．教师对春游的历史渊源进行介绍：

春游，古称踏青，是一种古老的传统民俗文体活动。

2．师：

在本单元的学习过程中，诗人杜甫和苏轼带我们领略了美丽的春日风景，诗人笔下的春天是美好的，不仅有“春风花草香”“竹外桃花三两枝”的自然美景，还有燕子、鸳鸯、水鸭等充满活力的小动物。

寒冬已过，暖春悄悄地来了，脱掉厚厚的棉衣，你想去哪儿春游？

（板书课题：

春游去哪儿玩）

板块二　明确要求，练中学“法”

1．学生齐读教材第1自然段，明确交际任务。

（1）向同学推荐春游地点。

（2）说说春游地点有什么好玩的，可以开展哪些活动。

2．学生齐读教材小贴士，明确交际要求是“说清楚”“耐心听”。

3．课件出示教材第一幅图片，引导学生根据交际任务，将教材图片呈现的地点作为要推荐的春游地点，说说该地点有什么好玩的，可以开展哪些活动。

同步培养学生的交际习惯。

（1）明确图中描绘的是哪儿的美景。

（郊外）

（2）根据图片，思考该地有哪些景色。

（花朵竞相绽放、树林青葱浓郁、山清水秀）

（3）可以在该地开展什么活动？

（赏花、爬山、散步等）

（4）教师总结示范。

春天已经来了，我们这次春游去郊外吧！

那里的花儿竞相绽放，树木葱葱郁郁，山清水秀，空气清新、芬芳。

在那里，我们可以赏花、爬山、散步，还可以坐下倾听小鸟的歌声、小溪的细语。

4．学生观察教材第二幅图片，试着向同学推荐去图中地点春游。

（指名回答）

××植物园非常美丽，我推荐大家去那儿春游。

在那里，我们不仅可以看到各种植物，还可以通过阅读木板“小贴士”了解各种植物的信息哦！

5．过渡：

通过刚才的学习，同学们肯定已经迫不及待地想要给同学推荐自己选出的适宜春游的地方了吧！

现在就请同学们自由交流、分享吧！

板块三　交流讨论，推荐去处

1．课件出示交际要求，小组交流讨论，教师巡视指导。

（1）四人为一组，组内成员分别选择一个或几个地点进行推荐。

（2）说清楚推荐地点及理由。

（3）作为听众时，要耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。

2．通过“谁的推荐理由说得最清楚？

这几个推荐地点中哪个最好玩？

”等问题引导学生展开讨论，形成多向互动交际。

再进行组内投票，提出本组推荐的地点。

3．小组合作，讨论如何把推荐理由说得更清楚、更吸引人。

再推荐一位小组代表，在组内练习后上台汇报。

（教师巡视，相机对学生表达推荐理由的具体方法进行指导）

4．课件出示评价角度，引导学生互动评价，并投票决定去哪儿春游。

在此过程中，教师相机对“说清楚”“耐心听”两个交际要点进行点拨，促进学生交际技能的提高和良好交际习惯的养成。

（1）你喜欢哪个小组的推荐？

说说你的想法。

（2）你会去哪个小组推荐的地点春游？

5．全班合作，补充说明去春游前需要做哪些准备？

有哪些注意事项？

（在活动过程中，对交际要点进行巩固）

6．总结：

通过同学们的努力，我们确定了春游地点，也明确了春游前需要做哪些准备工作，春游过程中有哪些注意事项。

下周一我们会举行春游活动，请同学们拭目以待吧！

　　在合作讨论、交流的过程中强化“说清楚”“耐心听”的交际要求。

《语文课程标准》明确指出：

“口语交际是听与说双方的互动过程。

”在教学过程中，为了做到人人有话，人人会说。

先利用教材插图，引导学生明确应该怎样组织推荐理由。

然后让学生小组交流讨论，组内投票，选出本组推荐的地点。

再合作优化推荐理由，推选小组代表上台汇报。

最后全班互动评价，并投票确定春游地点。

在整个讨论、交流的过程中，教师注重对交际要点的指导、强化。