上海杨浦区回民小学学课程计划.docx
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上海杨浦区回民小学学课程计划
上海市杨浦区回民小学2015学年度课程计划
（2015年8月）
杨浦区回民小学是一所“以民族团结教育为办学特色的公办小学”。
截止2015年8月，学校有19个教学班，学生575名，其中少数民族学生22名，占全体学生的4%。
在编在岗教师46名，35岁以下的青年教师16名，占35%，大学本科学历（不含在读）的教师41名，占90%，中高职称教师1名，占2%，小学高级教师26名，占56%。
为进一步贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《上海市普通中小学课程方案》、《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》（沪教委基〔2007〕46号）、沪教委基〔2014〕63号文件精神、《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》【（2013）59号】等指导思想，以及结合杨浦区加强学校课程建设要求的精神，提升学校课程领导力与执行力，特制定本方案。
一、课程背景
课程建设旨在使课程适应并促进每一个学生的发展。
基于这样的理念，学校课程必然面临三个改变。
即“由学生适应课程向课程适应学生改变”、“由组织学习内容向设计学习经历改变”、“由注重升学奠基向着眼终身发展改变”。
（一）经验与优势
1.形成了基于学校历史传承的办学共识
学校办学理念是：
尊重、理解、欣赏多元文化，追求人与人之间的和谐与融合，共建“和谐和睦、同存共生”的学校环境。
即倡导善的教育。
善是一切合理的、恰当的关系反映。
学校办学目标是：
建构求和、求实、求新的校风，善思、善学、善创的教风，互信、互动、互助的学风，营建小学民族团结教育的课程百花园，能够成为促进小学生健康成长、社会满意、家长放心的“新优质”学校。
学校培养目标是：
培养乐于学习，善于合作，具有热情、开朗的性格，能感受多元民族文化的善知、善智、乐善、好善的社会主义公民。
学校师资培养目标为：
做具有善德、善能、善行的教师，致力于打造一支能够行善的教师队伍。
善是一种美德，也是一种能力。
行善的能力涵盖了作为教师的专业学习能力、专业实践能力和专业研究能力。
校训：
智、敬、厚、勇。
2.明确了基于民族团结文化的课程理解
近年来学校越来越注重学校文化建设，从民族团结、追求的是和而不同的思维角度出发，提出了“和谐和睦、同存共生”的办学理念。
在学校具体体现为“和和文化、善的教育”。
“和和”系构建、营造和谐、和睦的学校文化环境之意。
“善”是一切合理、适切的关系反映。
“和和文化”需要善的教育支撑。
“和和”强调的是尊重、理解与欣赏，体现的是好善的价值取向。
“善的教育”是一种行动，体现的是师生修己行善的过程。
学校课程正是要引导营建和和文化的价值氛围，提供能够鼓励师生知善、行善的实践体验的机会与舞台。
从而奠定师生未来发展、终身幸福的基础。
3.整理了基于前期课程计划的阶段成效
（1）试点了“基础型课程校本化”
学校对于基础型课程校本化的研究方向更为清晰，即尝试“虚拟教室”的课堂变革研究。
“虚拟教室”是学校应和我区“创智课堂”建设工作的校本化指向。
这个提法并不一定科学，但是实指学校课堂转型的研究与探索。
这一块是“基于课程标准的教学与评价”的深度耕耘。
①争取了市级2014年度教育信息技术应用研究项目：
“构筑数字化大作业管理与分析系统的实践研究”。
学校借助这个高层次的平台，着力深入研究。
学校试图通过数字化环境下的“大作业”学习管理与分析系统的开发，依托“创智课堂”的实践研究，逐步变革课堂的教学方式以及促进学生学习方式的转变，从而实现基于教育信息技术的学生学业质量的稳步提升。
现已明确了主要任务：
第一，探索建立学科知识点结构图谱，形成“大作业”题库的结构框架。
第二，开发简洁实用的“大作业”录入、分类、搜索、修改的操作系统。
第三，尝试应用“大作业”个性化推送及学习系统，呈现学习方式多元。
第四，通过过程性评价及学习分析，推动营造学生“自主”的学习环境。
目前，在区信息中心的统筹下，课题已经开题，研究已经启动。
②建立“虚拟教室”操作流程，为推进“课堂转型”研究提供了实践操作的线索。
（如下图）
③梳理并提供“虚拟教室”应用工具，试图构筑运载途径，以期研究者呈现可以记录、反馈、分析的研究行为。
●基础工具：
绘制了“虚拟教室”操作流程图；汇编了基于课程标准的“测量主题”汇总表；
●研究工具：
继续使用《教学目标设计表》、《备课提示表》；大作业与测量主题的关联表（双向细目）；
●操作工具：
用于作业管理与分析的“数字化大作业管理与分析平台”；用于预学课程设计与推送的“创智云平台”和“虚拟教室平台”；用于制作微课视屏的“屏幕录像软件”以及“天闻笔”；
如下表：
局部小学数学测量主题构架（仅供参考）
一级主题
二级主题
三级主题
数与运算1
100以内数的认识与加减法
数的认识与读写
几个和第几个
......
万以内数的认识与加减法
数的认识与读写
大小比较
......
表内乘除法
乘除法含义
（2）规范“拓展、探究型课程”的执行
根据计划，已就拓展性、探究性课程制定《课程纲要》。
目前完成了一个学期的纲要。
如下“样表”（局部）：
学校：
杨浦区回民小学
科目名称：
开发教师：
课程类型：
拓展性课程
总课时：
课时/学期
学年第学期
教材：
有（）、无（）打“√”选择
教案：
有（）、无（）打“√”选择
课程总目标
学期总目标
第一单元（阶段）
单元（阶段）分目标
第一课课题
课时目标
教学过程
（学习方式与活动安排）
（二）存在问题
1、基础型课程校本化的有效教学行为依然尚显不足。
经验型的教师居多，对课标、教材、学情、课程与学程的关系把握还是不够。
2、学校课程的形象、开发与系统还需要得到进一步的统整、梳理。
其课程的成效反映，以及评价反思，特别于推进校本课程的建设方面，尚有待加大力度。
二、课程目标
（一）课程理念
1、加强课程领导，把学校课程营建成民族团结教育的百花园，让孩子们在民族团结教育的课程百花园里沐浴“和和文化”，奠定未来发展、终身幸福的的基础。
学校拟构建这样的课程框架：
（见下图）
2、提升教师专业发展力，强化规范且高效的课程观念，有意识地培养能够知善、行善的职业化、研究型的教师。
3、基础性课程关注学校课程的共同基础学力，培育“善知”的基础要求，奠定“善智”、“乐善”的基础；拓展型课程体现学校课程的期许，引导并满足不同的层次、不同方向的发展要求。
是“善知”的发展，是“善智”的表现渠道；探究型课程深化学校的课程理念，激励学生自主学习、主动探究和实践体验，逐步培护“乐善”、“好善”的价值取向。
“和和课程”正是培养“善知、善智、乐善、好善”的学生。
（二）课程目标
1、完成对学校课程的统整与梳理，树立课程形象、深化课程理念。
试图逐步凸显“和和文化、善的教育”的校本课程架构。
2、依托创新项目，探索与研究基础型课程校本化的实施，借助虚拟教室试点，创设合理适切的教学环境，逐步推进课堂教学的变革。
3、以课程为依托，能借助网络平台数字工具积累学生的学习经历，探索创新评价方式。
三、课程设置
（一）课程结构
学校课程计划的课程结构包括“基础型课程”、“拓展型课程”、“探究型课程”三类。
表一：
杨浦区回民小学学校课程设置一览表
和和
课程
年级与科目
课程说明
一
二
三
四
五
基
础
型
课
程
语文
关注学校课程的共同基础学力，培育“善知”的基础要求，奠定“善智”、“乐善”的基础。
英语
数学
品德与社会
科学与技术
信息与技术（三年级）
唱游
音乐
美术
体育与健身
拓
展
型
课
程
学生社团活动
创新拓展日
民族团结教育
心理健康教育
兴趣活动课程
体育锻炼活动
社会实践活动
主题活动课程
体现学校课程的期许，引导并满足不同的层次、不同方向的发展要求。
是“善知”的发展，是“善智”、“乐善”的表现渠道。
探究型课程
探究学习包课程
深化学校课程的目标，激励学生自主学习、主动探究和实践体验，逐步培护“乐善”、“好善”的价值取向。
1基础型课程
基础型课程体现的是对于教育的基本意志，是落实素质教育的最基本的要求。
在小学阶段主要包含了九门基础型学科，杨浦区回民小学使用的是上海市二期课改推行的教材。
2拓展型课程、探究型课程
杨浦区回民小学营建的是“民族团结教育的课程百花园”。
除“基础型课程”外，还包括“拓展型课程”以及“探究型课程”。
力争体现学校办学的特色，也是学校办学理念的具体反映。
这两类课程的设计负载了学校发展目标和培养目标，是着眼于学生成长的期许。
其主要含盖了八个板块的内容，即“民族团结教育课程”、“兴趣活动课程”、“心理健康教育”、“学生社团活动”、“主题活动课程”、“社会实践活动”、“体育锻炼活动”、“探究学习包课程”。
（而“民族团结教育”、“心理健康教育”、“兴趣活动课程”、“体育锻炼活动”、“主题探究活动”这五个版块的课程又汇集成“创新拓展日”。
）
⑴民族团结教育课程
民族团结教育课程是学校特色课程的集中反映，包含了“民族常识知多少”、“学校民族文化主题馆建设”、“民族家乡之旅”三门科目。
表二：
杨浦区回民小学民族团结教育课程设置一览表
名称
课程特点
课程操作
课程目标
民族常识知多少
以民族人口、分布、节日、民居、建筑、礼仪、服饰、工艺、食品、舞蹈、音乐、文学、人物、物产、体育、风光、政策等方面进行有序安排。
根据学生的年龄特点、认知水平，合理安排适合学生特点的民族教育内容，并随着年级的升高逐步进行知识点的延伸、知识面的拓展。
1.班级授课形式
2.限定拓展课
3.有校本教材
4.隔周一课时
5.应知应会测试
6.争章（民族章）
使学生在五年的学习中，对五十六个民族有个完整的认识。
学校民族文化主题馆建设
作为学校民族团结教育的实物展示馆，提供师生学习、参观的场所。
举办民族文化主题的展览活动，通过实物、文字、图片、视频、讲解等媒介开展互动式学习交流。
1.每班每学期一次参观
2.“班级主题馆日”的形式
3.推荐的学生个人或集体作品展
让学生能够有机会选择感兴趣的几个民族文化主题进行较深入的了解，在交流、展示中感受尊重、学习理解、主动欣赏。
民族家乡之旅
学校“和和广播电视台”播放各民族风光片，以电视专栏节目的形式带领孩子们游历民族家乡。
1.每周一次（午会课）
2.观看“和和”电视专栏节目
3.“和和”征文
4.有奖竞答
直观感受各民族的风土人情，鼓励征文与竞答，让更多的学生能够感受“同存共生”的美景。
培育“乐善”的思想感情。
⑵心理健康教育课程
心理健康教育旨在培养学生积极地心理体验，认识自我、和谐他人与环境，逐步养成求和至善的思维方式，改善自我心理品质，促使学生健康成长。
心理健康课隔周一节课，涉及每个年级，采用区本教材《心理辅导》，由专兼职教师任教。
学校设有专用心里辅导室，供日常辅导所用。
⑶兴趣活动课程
兴趣活动课程是学生个性发展的可能机会。
学生可以依据自己兴趣爱好选择喜欢的项目参与活动。
表三：
杨浦区回民小学兴趣活动课程设置一览表
类别
序号
目标
项目
参加对象
技能训练
1.
兴趣小组活动为学生的自我发展提供了渠道，学生通过选择给自己营造了发挥潜能的可能。
学校提供的选修项目从孩子的兴趣出发，培养其选择能力、个性特长。
位“善知”、“乐善”的个性发展提供了支持。
环保
四五年级
2.
计算机硬件组装
三四五年级
3.
小红十字队
二三四五年级
4.
剪纸
二三四年级
5.
十字绣
三四五年级
6.
软陶
五年级
思维训练
7.
趣味数学
一二年级
8.
数学思维训练
四五年级
语言训练
9.
小青蛙讲故事
一二年级
10.
洋话连篇
三四年级
艺术欣赏
11.
儿童绘画
一二年级
12.
影视欣赏
二三年级
13.
音乐欣赏
一二三年级
心理辅导
14.
心理游戏
三四五年级
体育健身
15.
健美操
一年级
16.
排球
一二三年级
⑷学生社团活动
学生社团为学生提供了相互欣赏、和谐发展的表现舞台。
是学生展现个性特长的渠道，是建立在学生兴趣与特长基础上的举措。
表四：
杨浦区回民小学学生社团设置一览表
类别
序号
目标
项目
参与对象
文艺
1.
学生社团活动建立在学生兴趣特长培养的基础上，引导并满足不同的层次、不同方向的发展要求。
是学校为学生提供的相互欣赏、和谐发展的表现舞台。
既培养了学生的艺术表现力、科技创新力、勇敢意志力，还丰富了学校和和文化，以活动造就学生“善智”、“乐善”的情怀。
红领巾读书会
三至五年级学生
2.
戏剧
一至五年级学生
3.
民族风情画
三至五年级学生
4.
民族舞
一至五年级学生
5.
鼓号队
三至五年级学生
科技
6.
科技
五年级学生
7.
电脑程序设计
四五年级学生
健身
8.
田径
三四年级学生
9.
游戏
三四五年级学生
10.
排球
一年级
⑸体育锻炼活动
体育锻炼活动旨在增强学生体质、培养学生锻炼的习惯与兴趣。
结合学校传统体育项目（男子排球）优势，将排球运动引入体育锻炼课，引导学生欣赏、参与排球运动，奠定学校排球运动的群众基础。
表五：
杨浦区回民小学（传统项目排球课）内容设置一览表
类别
序号
目标
项目
参与对象
欣赏
1
了解排球运动
看比赛、明规则
一至五年级学生
练习
2
分年级掌握几个排球的基本技术
技能训练
体锻
3
增强体能
体能训练
比赛
4
享受排球运动乐趣
分组比赛
输送
5
发现有潜力的运动员
组建男子排球队及其梯队
⑹主题活动课程
主题研究活动试图激励学生自主学习、主动探究和实践精神，以达到逐步培护“好善”的价值取向的愿景。
表六：
杨浦区回民小学主题活动课程设置一览表
类别
内容
时间
目标
探究课
探究学习包
每周
学生尝试探究学习方法
博物馆课程（具体方案见附十）
国歌展示馆
第十五周（一年级）
通过五年的博物馆参观经历，了解和知道每个博物馆所展现的相关知识，了解文化、感受精神，拓宽视野、丰富体验。
复旦大学博物馆
第十三周（二年级）
武术博物馆
第十一周（三年级）
海军博物馆
第七周（四年级）
上海院士风采馆
第五周（五年级）
传统节庆
春节、元宵节活动
2月
了解中华传统民俗节庆文化，分年级各有侧重地进行专题探究，欣赏、参与、尊重各民族的民俗文化。
清明感恩教育
4月
端午节
6月
中秋节
9月
重阳节
10月
元旦迎新活动
12月
重要纪念日
学雷锋活动
3月
在这样几个重要的纪念日，帮助学生了解人生中需要重视的美德。
增添学生的乐善、好善的意愿。
植树节活动
3月
六一庆祝活动
6月
七一纪念
7月
八一纪念
8月
教师节
9月
国庆节
10月
校运会
田径运动会
4月
提振学生健身精神，感受各民族的民族共性。
民族运动会
11月
主题教育周
电脑周
5月
培养学生综合应用知识的能力，着眼于问题解决，是“善知”提升为“善智”的实践与探究的过程。
同时也是探究与科学精神的培育过程。
数学周
6月
推普周
9月
英语周
12月
仪式教育
十岁生日
5月
在小学阶段里的几个重要时刻，体验、探究生命成长的意义，培育集体荣誉感、自豪感、自信心。
入队仪式
6月
毕业典礼
6月
入学仪式
8月
入团仪式
12月
主题节庆活动
艺术节
5月
于科学、人文、艺术三个方面给予学生启迪，以探究的方式提升品质。
读书节
10月
科技节
11月
民主生活
少代会
10月
启蒙民主意识，培育好善的价值取向。
专题教育
升旗仪式
周一8：
15—8：
30
增强学生的自强意识、安全意识、健康意识、环保意识、国防意识、民族意识、法制意识、国情意识、生命意识，培养学生爱我中华、珍惜生命的乐善、好善的情怀。
班团队活动
周一第一节课
和和广播
单周一中午12：
40—13：
00
健康广播
单周四中午12：
40—13：
00
民族教育
双周一中午12：
40—13：
00
行规教育
周二中午12：
40—13：
00
环境教育
周三中午12：
40—13：
00
民防教育
周三中午12：
40—13：
00
国防法制教育
周三中午12：
40—13：
00
健康教育
双周四中午12：
40—13：
00
廉洁教育
周五中午12：
40—13：
00
环境廉洁教育
周五中午12：
40—13：
00
交通安全教育
每学期开学初
涉台教育
每学年第一学期
廉洁教育
每学年第二学期
119消防演练
每学年第一学期11月
⑺社会实践活动
社会实践活动是深化学校课程手段之一，是通过实践体验，进一步提高学生自主学习、主动探究和实践的意识，逐步培护“好善”的价值取向。
表七：
杨浦区回民小学社会实践活动设置一览表
类别
内容
时间
目标
社会实践活动
春季考察活动
4月
通过实践活动中的观察、体验，在知善、行善过程里，培养学生择善固执的勇气。
秋季考察活动
10月
（二）课时方案
课时方案具有严格意义上的规范性。
一旦设定便不能随意更改。
杨浦区回民小学的课时方案依据上海市二期课改的要求，结合学校实际而确定。
表八：
杨浦区回民小学2013学年课程周课时安排一览表
年级
周课时
课程、科目
一
二
三
四
五
基础型课程
语文
9
9
6
6
6
数学
3
4
4
5
5
外语
2
2
4
5
5
科学与技术
2
2
2
3
3
品德与社会
2
2
2
3
3
唱游/音乐
2/
2/
/2
/2
/2
美术
2
2
2
1
1
体育与健身
3
3
3
3
3
信息科技
2
拓展型课程
阅读活动课程
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
心理健康教育
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
兴趣活动课程
2
1
1
1
1
体育锻炼活动
2
2
2
2
2
班团队活动
1
1
1
1
1
社会实践活动
主题活动课程
利用午会、中午、课间、班团队活动等时间，主题活动课程配合时事、时节落实，其中专题教育平均每周一节课，社会实践活动每学年1至2周。
学生社团活动
每周二至四下午第七节课后，时间为一个小时，也可根据需要自行安排时间。
探究型课程
1
1
1
1
1
周课时总数
32
32
33
34
34
说明：
1、语文课程每周安排1课时用于写字。
2、四年级限定拓展的《儿童哲学课》设置于午会课内。
一至五年级的民族团结教育设置于午会时间。
3、各年级每周安排0.5课时用于学生阅读活动，
4、一年级第一学期开学之初，会安排20课时的“学习准备期之综合活动”。
（附件九）
5、探究型课程包括“探究学习包课程”以及“主题探究活动课程”。
其中“探究学习包课程”，每周一课时。
四、课程实施
杨浦区回民小学2014学年度课程计划从“课程规范”、“课程落实”两个方面着手落实。
“课程规范”是指课程安排有条不紊，既不违背刚性规程，也能兼顾校本需要。
“课程落实”是指能够抓住课程建设的关键因素，找到课程实施的线索。
“课程规范”和“课程落实”共性在于，都是学校创建和谐、和睦的环境，营造民族团结教育的课程百花园。
不同之处在于，“课程规范”侧重于课程的梳理与统整。
而“课程落实”则侧重于课程实施过程的择善固执。
（一）课程规范
1、行动一：
规范班级周课程表
表九：
杨浦区回民小学班级周课程表
时间
节次
周一
周二
周三
周四
周五
第一节
班团队活动
第二节
第三节
第四节
下午周五午餐后学生放学
十分钟队会
午会课
专题教育
专题教育
专题教育
专题教育
第五节
创新拓展日
第六节
第七节
第八节
（学生社团活动）
说明：
⑴周一早操时间安排升旗仪式。
⑵周二至周四的第七节后是学生社团的活动时间。
⑶每周一第一节为班团队活动的专用时间。
⑷一、二年级的“创新拓展日”从周一上午的第四节课开始。
一、二年级周一下午第七节课后放学。
⑸三至五年级的“创新拓展日”从周一下午的第一节课开始。
三至五年级周一下午第八节课后放学。
⑹周五午餐后学生放学。
2、行动二：
规范每日作息时间安排
表十：
杨浦区回民小学每日作息时间表
节次
具体时间
一
二
三
四
五
上午
8：
15—8：
30
升旗、早操
1
8：
30—9：
05
2
9：
17—9：
52
9：
52—10:
12
大课间体育活动
10：
12—10：
17
眼保健操
3
10：
17—10：
52
4
11：
04—11：
39
中午
11：
39—12：
40
午餐、休息
12：
40—13：
00
午会课（专题教育）
下午
5
13：
05—13：
40
13：
52—14：
02
眼保健操、室内操
6
14：
02—14：
37
放学
7
14：
49—15：
24
8
15：
29—16：
04
学生社团活动
说明：
1每天放学时间为15:
24，参加社团的学生16:
30放学。
2四、五年级下午第8节课若有正课，放学时间为16:
04。
3周五下午放学时间为12:
40。
4上午8:
00开校门，学生进校。
护导教师7:
55上岗。
5中午午餐、休息时间不作大面积补课。
（三）规范校本课程的实施安排
表十一：
杨浦区回民小学校本课程实施安排一览表
校本课程
课时安排
课程负责
拓展型课程
民族团结教育课程
隔周一节课
校长室、党支部
心理健康教育课程
隔周一节课
党支部
社会实践活动
相对固定（见表七）
教导处、大队部
兴趣小组活动
每周一节课
大队部
学生社团活动
每周一次活动
大队部
体育锻炼活动
每周两节课
校长室
探究型课程
主题探究活动
相对固定（见表六）
教导处、大队部
探究学习包课程
每周一课时
教导处
（二）课程落实
1、基础型课程校本化
（1）继续试点尝试“虚拟教室”项目，逐步推进课堂转型（附件一）
（2）实施“教师专业发展五年行动规划”（附件二）
2、校本课程的开发
（1）校本课程的选择、计划、操作方式、教学过程、评价、教学效果、小结等流程性材料的积累，逐步完善《课程纲要》。
（2）《民
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