《风筝》教学设计.docx
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《风筝》教学设计
《风筝》教学设计
《风筝》教学设计
学习目标：
、掌握本生字词语、作者及介绍，领悟重点语句的含义。
2、学习本文传神的动作、心理活动描写。
3、整体感知文内容，多角度、有创意地理解文，进行探究性学习，培养发现问题，讨论、解决问题的能力。
教学重难点：
、在整体感知文内容的基础上，多角度、有创意地理解文。
2、通过作者心理变化的描写，理解作品中对封建的教育思想的批判性。
教材分析：
《风筝》叙述了“我”的一往事及其带给“我”的一段思想情感的经历。
“我”向来不爱放风筝，并不准自己的小兄弟放，还有一次粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。
这事到时隔二十年后突然出现在记忆中，竟然如此剧烈地啃噬着自己的心，以致渴望得到补救，却已经无济于事，只是平添了心头的沉重。
此后每当回忆这事，就感到一种“无可把握的悲哀”。
探索这篇散文的内涵：
有鲁迅的兄弟之情，有游戏对于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，还有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的感慨。
这篇文的难点很多，学生学起来困难较大，教师要鼓励学生质疑，由浅入深，解决疑难问题。
学情分析：
《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的，缺乏必要的知识准备。
所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的要达到深层理解必然有一定难度。
另外，还考虑到刚进初中的学生对难学文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。
学法指导：
引导学生采取自主、合作、探究的学习方式。
学习准备：
、反复读文，借助工具书解决生字词。
圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
2、查阅鲁迅的资料，准备交流。
学习过程
一、
导入新：
亲情是人世间真挚而美好的感情。
温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。
今天学习的《风筝》，就是鲁迅回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一事。
无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。
《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。
让我们一起来感受一下这篇的强烈的艺术感染力。
二、检查预习情况
、根据拼音写出汉字词语或给加点的字注音。
ué（
）别
dàngàng（
）
qiáuì（
）
惊huáng（
）
huǎng（
）然大悟
瑟（
）缩
虐（
）杀
丫杈（
）厌恶
（
）
苦心孤诣（
）
2、有关作者：
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。
我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
1881年出生于绍兴一个封建大家庭。
1906年，鲁迅在事实面前，有感于国内同胞的愚弱和精神的麻木。
便毅然弃医从文，以笔作为自己救国救民的战斗武器去唤起国人的觉醒与精神的振奋。
通过写，办杂志，强烈地控诉了封建礼教和封建制度的罪恶。
1926年4月，反革命政变发生后，写了数百篇杂文与帝国主义、封建主义和反动的国民党政府，进行了针锋相对的斗争。
1936年10月鲁迅在上海与世长辞，终年岁。
小说集：
《呐喊》和《彷徨》；散文集：
《朝花夕拾》；散文诗集《野草》等。
本文写于192年1月24日，选自散文诗集《野草》。
都收在《鲁迅全集》里。
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三、整体感知文
朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情。
整体感知文的思想内容。
、这篇文回忆的是什么事情?
请你概述一下。
2、读文以后，你有哪些感受?
3、文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
四、合作探究（小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充）
精读文
教师朗读指导。
朗读时，可分读、齐读或重点读。
对文主体内容再次整体感知，同时布置思考问题
、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？
用自己的话简单复述。
2、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?
他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?
对小兄弟流露出什么感情?
3、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?
请你用自己话概括。
说说作者在文中是什么样的形象?
对“我”的描写，流露出了怎样的感情?
这时的小兄弟是怎样的处境?
4、你更喜欢文中的哪个人物？
为什么？
五、体验拓展
、画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?
2、文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?
请你选一个最难忘的说给同学们听听。
3、为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?
当堂检测
、给加点的字注音
憔悴
诀别
什物
虐杀厌恶
（
）
苦心孤诣（
）
2、解释词语的意思
肃杀：
恍然大悟：
•
苦心孤诣：
3、填空。
（1）鲁迅（1881~1936）原名_______，伟大的_______家、_______家、_______家。
著作有_______、_______、_______、_______等收在《_______》里。
本文选自散文集《_______》。
（2）本文通过
事的叙述和严肃的
解剖，批判了那些受
思想影响，无端压制
的父兄，抒发了因四周
的和_______而形成的无可把握的_______，表达了对_______的极端憎恶和对_______的向往。
4、从下列一组字中选择合适的词填空。
伶
怜
拎
A．（ ）仃地显出憔悴可（ ）模样。
B．他（ ）上个包就走了。
．正给我非常的寒威和（ ）气。
反馈矫正
、第二自然段“故乡的风筝时节……打成一片春的温和。
”写了什么内容，反映出作者怎样的思想感情？
2、如何理解“四面都还是严冬的肃杀”及“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”。
这些语句的深层含义。
3、开头说：
“在我是一种惊异和悲哀”结尾说“而一并也带着无可把握的悲哀”为什么？
典型习题
爸爸错了
孩子！
你听我说！
当我进来时，你已经睡着了。
你把一只小小的手掌压在腮旁，你前额的汗把你的金发贴住。
还只几分钟之前，我的心中曾引起一阵思潮，使我不由自主地跑来看你。
孩子！
我深深悔悟，以前我是待你太凶狠了！
你晨起洗脸粗忽，挨我一顿恶骂；你皮鞋忘了擦净，受我一阵痛斥；你随地乱丢东西，我就暴跳如雷。
进早点时，我怪你打翻杯子，怪你在面包上涂了过多的牛油。
当我出门，你送我出来，并向我道别时我粗声恶气地说：
“进去！
”
下午我回来了。
一切情形仍是如此。
我在路上碰见你正在与小朋友们伏在地上玩石子，我就当面把你申斥一顿，扯你回家。
我教训你说：
“你看你把袜子都弄破了，你知道它们是你爸爸用血汗换来的吗？
”试想：
说这话的是你的亲爸爸呀！
以后我走到书房去读报，你就跟了进来，你那种懦弱可怜的样子，我一看见就又怒声喝道：
“进来干什么？
”可是你没有回答我，却突然奔到我的眼前，两手绕住我的脖子，狂一般地吻我。
我猛然感到一种不可磨灭的爱！
我看见你后来放开手臂走了，但是我自己呢？
一种茫然无措的心境占据了我，手中的报纸已经不知什么时候滑落。
我想起来了！
以往我做了些什么？
我一直把你看做像我一样的大人。
我要求你应该和我一样懂事，但却忽略了你的年龄，——你还是一个小孩子哩！
我整天用斥责、厌恨、吹毛求疵来对付一个你这样的小孩子！
我想起来了！
你是多么天真而又光明哟！
这一切在你吻我并道晚安时完全表现出来了。
孩子，我不想再说什么。
现在窗外夜色茫茫，我已悄悄地在你床前跪下忏悔。
我要做你的好爸爸，好朋友；我要跟着你笑，跟着你愁；我要永远记住一句话：
“你还是一个天真的小孩子！
”我后悔不该用成人的眼光，对你过于苛求。
瞧，你睡得多么天真！
0、文中的“爸爸”错在哪里，找出原文句子作答。
1、找出文中表现孩子天真可爱的句子。
2、“我后悔不该用成人的眼光，对你过于苛求”一句中，“苛求”一词在文中的前几段文字中有其相应的词语，写出这些词语。
3、爸爸在忏悔中表达了怎样的愿望？
用原文句子作答。
学习资源链接
2、风筝的写作背景
鲁迅先生的散文《风筝》，写于一九二五年，时年鲁迅先生44岁。
生活的经历和思想的深广，使鲁迅先生对过往的事情有了深沉的思索和深刻的反省。
想起儿时因不许放风筝而扼杀了弟弟的玩的天性而倍感悲哀。
善于解剖自己的鲁迅先生，通过对这一事的反思，抨击了旧中国封建家长制的罪恶，引发了一个令人深思的问题，那就是，我们应该如何保护孩子的天性，如何让孩子在自由的天地中自由地生活和生长。
从在北京看风筝写起，由眼前景回忆起儿时江南放风筝的境况。
而写北京的风筝只是一笔带过，却用浓笔写出了故乡放风筝的细细的情景。
从时间和季节入手，写出了风筝的姿态颜色、形状。
虽然“显出憔悴可怜模样”，但周围的春的景色分明是一片“温和”。
的一二两段构成了一个层次，引起了下文对不许小兄弟放风筝一事的具体描写。
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