美术设计与制作专业视觉传达方向建设计划728.docx

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美术设计与制作专业视觉传达方向建设计划728

专业四：

美术设计与制作专业（视觉传达方向）建设计划

一、需求论证

（一）行业背景

作为中职美术设计与制作专业培养方向之一的视觉传达设计

是为现代商业服务的艺术，主要包括标志设计广告设计、包装设

计、展示设计、企业形象设计等方面，由于这些设计都是通过视

觉形象传达给消费者的，因此称为“视觉传达设计” 它起着沟通

企业——商品——消费者桥梁的作用。

视觉传达设计主要以文字、

图形、色彩为基本要素的艺术创作，在精神文化领域以其独特的

艺术魅力影响着人们的感情和观念，在人们的日常生活中起着十

分重要的作用。

数字化多媒体的出现不断地挑战并充实着传统的

视觉传达方式，扩展了当代视觉传达设计外延，视觉传达由以往

形态上的平面化、静态化，开始逐渐向动态化、综合化方向转变，

从单一媒体跨越到多媒体，从二维平面延伸到三维立体和空间，

从传统的印刷设计产品更多转化到虚拟信息形象的传达。

其中，

广告作为视觉传达的重要形式，也在数字多媒体技术的推动下发

生了质的飞跃。

网络广告、数字影视广告、多媒体电子显示屏、

多媒体互动广告等新一代的广告视觉传播方式以飞速发展的趋势

渗透到社会生活的各个方面。

《国家 2010-2020 年中长期人才发展规划纲要》明确地将创新人

才和关系到文化经济发展的紧缺人才列为人才培养的重点，视觉

传达设计行业面临空前的发展机遇，全国视觉传达设计行业从业

人员虽有数百万之多，但具有创新能力、职业素质高、专业化程

度强的实用型视觉传达设计人才总体却一直处于紧缺状态，这为

视觉传达设计专业培养形成面向行业需求的人才提供了广阔的空

间。

近几年来，我们经常对市内市外美术设计相关用人企业进行

定期回访，特别是本校毕业生创业的公司。

随着经济的进步，城

市人民生活水平发展很快，社会对美术设计与制作专业人才的需

求力很强。

就本市地周边环境而言，各类大小企业的产品设计、

产品销售、企业形象策划等，无时无刻不需要大量的应用技术型

人才，美术设计与制作专业前景十分广阔。

美术设计专业自创办以来，毕业生就业比较集中的地区有：

上海、杭州、宁波、温州、义乌、广州、深圳、衢州等地，毕业

生就业公司大致分成五大类别：

一是广告设计公司；二是装潢公

司；三是各类大型企业里的专职形象策划人员；四是各种不同企

业里产品的样品设计人员；五是自主创业，创立自己的设计公司

或工作室。

在回访调研座谈中，我们发现，企业对学历的要求不是最重

要的，对德行的要求很高，他们喜欢能静下心做事，懂礼貌，职

业思想巩固的学生。

同时，他们喜欢动手能力较强的中职生，因

为对于企业主而言，拥有合适的利润空间和人才的稳定是压倒一

切的，而这个行业的人才流动性相当强，三年以上的在职员工即

可算是企业老员工了，高学历则流动更甚。

他们一致表示，如果

有中职学校的学生在校就可以接受工作室式的教学模式、在校期

间手上承担过与工作期间相近的项目方案，这样的学生他们会非

常欢迎。

通过调研，通过和企业家们的深度接触和交流，分析了毕业

生的成长轨迹，我们发现办好美术设计专业，应当注意以下几个

问题。

一是学校的专业教师应该走出讲台进入企业一线战场，以

便学生在第一时间以最快的速度融入社会，而无需经历一到两年

的艰苦适应期。

 如何让教师能从一个说教者的身份转变成一个项

目分配者、引导者和监督者，是教学改革中要面临的新问题，这

对现任专业教师的综合素质来说是提出了更高更全面的要求。

二

是人才培养的模式应以工学结合为主线，坚持“高素质、有创意、

懂材料、会制作”人才培养目标，实现学业与职业的有效对接。

三是教学模式上最好能构建“工作室化”教学模式，做中学材料、

做中学设计、做中学工艺、做中炼素质，并以学生参加各级各类

设计大赛入围及获奖率、教师承接社会服务项目的数量和质量为

“工作室化”教学的主要评价指标。

四是课程体系的构建应突出

职业能力培养、项目任务型。

打破学科型课程结构，以工作过程

为线索，对能力、知识和态度进行重构，设计专业课程的教学内

容，并重视资源库的建设。

五是要培养专兼结合的专业教学团队，

共同建设一支有专业带头人、专业骨干等梯队合理的、业务能力

强、职业素养高、有企业兼职教师参与的、与本专业学生规模相

适应的专业师资队伍。

六是要努力探索校企合作、工学结合运行

机制的校内实训基地，建设一批紧密合作的校外实训基地，为提

高学生的实践技能和教师的一线技术提供有力的保障。

（二）学校专业现有基础

1.坚持动手与动脑结合的人才培养模式

早在上世纪 80 年代末，学校就开设了美术设计专业，多年来，

本专业奉行“艺术与技术结合、动手与动脑结合、传统与创新结

合”办学思想，实行订单式培养，由企业参与学校实训工场建设，

企业选派高技能工人参与学校专业实训课程的教学，为本专业今

天的教育教学改革提供了宝贵的理论与实践经验。

2.专兼结合的专业教学团队

本专业现已初步建成一支教学理论基础扎实、项目实践经验

丰富，常年活跃在衢州美术设计一线、具有一定社会影响力的专

兼结合专业教学团队。

目前本专业教师 15 人，中高级教师占 60%，

“双师型”占 95%，行业兼职教师 2 名。

3．具有相当规模的教学实训设施

本专业已建成图文处理、工艺制作、广告摄影、雕塑工艺、

立体标志五个特色实训室，还有相当规模的基础绘画实训室和计

算机房，可基本满足本专业实训教学需要，为专业的进一步发展

建设提供良好的物质基础。

4．校企合作办学初见成效

目前已建成校外基础造型共享写生基地 3 个；与杭州震撼设

计公司、衢州太阳传播有限公司、衢州公交广告有限公司等多家

企业建立了校企合作关系，开通了学生校外顶岗实习的渠道。

初

步形成校内艺术设计理论与技能教学、生产性实训和校外顶岗实

习相结合的较完整的职业教育教学实训体系。

二、建设目标

根据视觉传达设计行业企业岗位工作特点，实施“项目引领、

工学结合”人才培养模式；建成基于视觉传达设计岗位工作过程，

突出创意设计能力培养的课程体系；构建基于行业标准的课程教

学标准和评价体系，全面实施“工作室化”教学，造就一支行业

高度认可、专兼密切结合的专业教学团队；以“大器传媒”为依

托，深化校企合作，建立与行业企业业务流程相一致的实训实习

基地；通过两年的“示范校”项目建设，把本专业建成全国中等

职业学校同类专业教学改革的示范性专业。

三、建设思路

按照视觉传达设计行业企业对人才的规格要求，在岗位能力

分解的基础上，探索和实施“项目引领、工学结合”人才培养模

式；构建符合行业标准的课程体系，校企紧密合作开发具有我校

特色、理实一体化的中职视觉传达设计专业校本教材；打造专兼

结合、优势互补、动手能力强的教学团队；建成满足生产型实训

要求的“大器传媒”实训基地和富有特色及研发实力的“标志立

体化设计”工作室；建成在中等职业教育层次上起到引领、示范

作用的精品专业。

四、建设内容

（一）探索和实施“项目引领、工学结合”的人才培养模式

以工学结合为主线，坚持“高素质、有创意、懂材料、会制

作”人才培养目标，实现学业与职业的有效对接。

1．项目引领。

艺术设计企业的岗位工作内容表现为对一系列

项目的运作。

根据这一特点，把岗位工作项目转化成学习项目，

形成以岗位能力培养为核心的项目课程；对完成工作项目所需能

力进行分类，以项目课程为元素形成课程项目包；基于设计岗位

的工作过程和能力培养规律，形成由课程项目包组成的逐级递进

的课程项目包系统，引领课程体系、教学内容和教学模式的全面

改革。

2．工学结合。

通过项目包引领的内涵创新和虚拟项目、生产

性项目、实战项目的系统训练，强化职业核心能力，提升职业综

合素质，实现学生向职业人的有效转换。

（二）构建“工作室化”教学模式

根据视觉传达设计专业人才培养目标要求和学校人才培养模

式的总体构想，在校企合作中，构建“工作室化”教学模式。

做

中学材料、做中学设计、做中学工艺、做中炼素质。

以学生参加

各级各类设计大赛入围及获奖率、教师承接社会服务项目的数量

和质量为“工作室化”教学的主要评价指标，实现教学内容项目

化、学习情景岗位化、学习过程职业化、学习成果社会化。

“工作室化”的具体做法即“三做”、“四合一”。

“三做”即

是采用“虚案实做、旧案新做、真案真做”的办法，将项目引领

的教学思想贯穿所有专业课程教学之中。

 四合一”是指在教师工

作室中实施教学，将“教室与设计室合一、教师与项目负责人合

一、学生与设计人员合一、理论知识运用与动手实践合一” 教师

边做边教，学生边做边学，教、学、做结合，将理论教学、基础

技能学习和操作实训融为一体，强化职场氛围，强化工作过程体

验，强化职业技能训练，强化人文素质和职业素养。

充分发挥“工

作室化”教学的实践教学功能，实现虚拟实训、生产性实训、顶

岗实习有机衔接与融通；坚持人才培养目标考核的开放性原则，

以校企联合考核、实践能力和职业综合素质并重考核为主，最终

完成专业人才培养目标。

（三）构建基于工作过程的课程体系

1．课程体系构建。

根据工作领域的典型工作项目和工作任务

进行职业能力分析，并将其转换为专业课程，同时融入工艺美术

素养、职业素质、创新与创业能力、职业技能鉴定标准等培养内

容，建成以职业基础技能和综合素质课程为基础、专业技能课程

为核心、职业能力拓展课程为延伸的，艺术特色鲜明、突出职业

能力培养、任务引领型课程体系。

专业采用模块教育理论，构建

项目包形式的课程结构；依据视觉传达设计所需职业能力，打破

学科型课程结构，以工作过程为线索，对能力、知识和态度进行

重构，设计专业课程的教学内容。

2．专业教学项目包建设。

拟开发 5 个专业教学项目包，每个

课程项目包设置若干专业课程和相应的专业基础课程、专业实训

实习课程，其结构如下：

基础造型技能课程项目包——《设计素描》、 装饰色彩》、 构

成基础》、《VI 设计》、《图案》、《图形创意》等课程。

电 脑 美 术 设 计 软 件 课 程 项 目 包 — — 《 Photoshop 》、

《CorelDraw》、《Illustrator》、《AutoCAD》、《3Dsmax》等课程。

平面设计项目包——《广告设计》、 招贴设计》、 包装设计》、

《印刷设计》等课程。

展示设计项目包——《展示版面设计》、 视觉传达环境设计》、

《展示空间设计》等课程。

综合素质项目包——《市场营销》、 广告摄影》、 广告法》、

《职业道德》等课程，主要在培养学生本专业能力基础上，培

养与其他各专业结合的综合实践能力。

3．专业特色教材建设。

聘请视觉传达设计行业企业专家与学

校教师组成专业教材开发团队，开发、编写紧密结合视觉传达设

计行业生产实际，反映本行业发展趋势的专业特色教材，并确保

优质教材进课堂。

拟开发专业特色教材 2 本：

《印刷设计》和《展

示空间设计》。

4．教学资源库建设。

与行业企业共同研讨，构建教学资源库

的框架，联合专业设计公司，通过对教学资源库系统的需求分析，

结合企业专家、学生、教师等多方面意见完成专业教学资源库管

理平台的设计与构建，搜集整理教学资源素材。

联合专业设计公

司，完成数字化教学资源和专业核心课程建设工作，搜集并制作

核心课程的课件，完善专业资源库建设。

（四）建设专兼结合的专业教学团队

充分利用省市视觉传达设计行业技术人才资源和校专业教师

团队优势，与区域设计行业企业紧密合作，共同建设一支业务能

力强、职业素养高、专兼结构优化、与本专业学生规模相适应的

专业师资队伍。

改革教师管理制度；完善“双师型”教师的培养

办法；改革兼职教师管理制度，制定企业兼职教师聘用与考核评

价管理办法，探索建立行业企业技术骨干担任兼职教师的激励机

制和动态管理机制，吸引他们来校从教，鼓励他们为职业教育做

贡献，建设专兼结合的专业教学团队。

1．加强专业带头人的培养。

培养 2 名技艺精湛、管理经验丰

富、高级职称的本校教师为专业带头人。

专业带头人需具备先进

理念和国际视野，以及把握专业发展方向、课程开发与改革、引

进校企合作项目的能力。

定期开展国内外交流、考察和培训，指

导本专业课程体系改革和主持研究课题，在校企合作、专业建设、

带动教学团队中起领头作用。

2．加强骨干和“双师型”教师的培养。

大力抓好高水平骨干

和“双师型”教师的培养，确定 3 名骨干教师和 5 名“双师型”

教师培养对象，通过技术培训、参加国内设计教学研讨、企业交

流合作、承接企业工程项目等形式，鼓励教师不断提高自身的实

践水平和职业能力，并具备根据行业发展适时进行课程改革的能

力，在重点专业的示范性建设中发挥重要作用。

要求青年专业教

师进入企业进行顶岗实习、与企业合作开发项目的时间，每人每

年不少于 30 天，“双师型”教师比例达到 100%。

3．加强兼职教师队伍建设。

建立与行业企业合作培养人才的

长效机制，改革兼职教师管理制度。

坚持着重职业能力的聘用标

准。

把良好的综合素养、较强的专业动手能力、精通岗位工作流

程和技术规范作为聘用兼职教师的重要标准，聘用行业企业一线

设计师和技术人员、能担任专业教学、专业讲座和技术指导等工

作。

本专业计划聘用 2 名有 5 年以上视觉传达设计行业从业背景，

有丰富的项目实践经验，熟悉计算机辅助设计技术并能操作应用

各种设备的能工巧匠作为校内兼职老师；聘用 6 名校外实训基地

的实训指导老师，充实校外兼职教师队伍。

每学年邀请行业专家

来校进行两次学术交流活动或设计创作展览活动，拓展教师的视

野，提升教师的专业水平；聘请行业设计专家、企业领军人物参

与课程建设和教学，建成结构合理、适应行业设计人才培养需要

的教学团队。

（五）建设符合校企合作、工学结合运行机制的实训基地

1．建设“大器传媒”实训基地。

在未来两年内，以“大器传媒”

为平台，与企业共同建设，将购置、运行、验收、完善合为一体，

将投入与效益、质量合为一体，达到最优的投入回报和最大的功能

实现。

基地添置的主要设备有绘图电脑、多媒体教学设备、喷墨打

印机、高端单反数码相机、全自动条幅机、高精度写真机、平板式

扫描仪等。

在完成系统配置和功能完备的同时，形成校企共建的工

作室群，将实训基地建设成为“四位一体”、可以容纳 30 人以上工

作团队的实训场地。

2．拓展“标志立体化设计”工作室的研发服务功能。

在学校

已有的“标志立体化设计”工作室的基础上，加大硬件设施的投

入，主要添置的设备有绘图电脑、工艺制作台、三维雕刻机、陶

艺设备车模机、真空练泥机、电脑电窑等；探索市场化运作，加

强与本地企业品牌战略的对接，加强对周边地区的辐射，为当地

经济社会的发展作出更大的贡献。

五、建设进度表

重点专业名称美术设计与制作（视觉传达方向）

建设内容2016 年 12 月

（预期目标、验收要点）

建设负责人       叶   帆

2017 年 12 月

（预期目标、验收要点）

人才

培养

模式

与课

程体

系改

革

预期目标：

探索“项目引领、工学结合”的

人才培养模式；开展以工作过程为导

向的教学改革；完善和实施“三做”、

“四合一”的教学模式；探索行业、

企业参与的多元教学评价体系

1．改革 验收要点：

和创新 1．开展 “项目引领、工学结合”

人 才 培 的人才培养模式的市级重点课题研

养模式 究

2．开展“三做”“四合一” 模

式教学的相关材料

3．行业、企业参与的多元教学

评价的试行方案

4. 举办校企合作论坛和专业建

设指导委员会各 1 次

预期目标：

实施行业、企业参与的多元教学

评价体系，进行毕业生在企业跟踪调

查和集成毕业生所在企业的反馈信

息，分析总结“项目引领、工学结合”

的人才培养模式；继续完善和实施

“三做”、“四合一”的教学模式

验收要点：

。

1．“项目引领、工学结合”的人

才培养模式的课题研究报告

2．开展“三做”、“四合一”模

式教学的相关材料

3．完善行业、企业参与的多元

教学评价体系

4. 举办校企合作论坛和专业建

设指导委员会各 1 次

2．课程

体系构

建及标

准制定

预期目标：

以典型的视觉传达设计项目为

主线，构建职业岗位对应的课程体

系，制定 3 门专业课程教学标准

验收要点：

1．视觉传达设计专业教学计划

2． 设计素描》、 装饰色彩》、 构

预期目标：

完成职业岗位对应的课程体系

构建，完成 3 门专业课程标准制定。

继续制定 4 门专业课程教学标准

验收要点：

1．完成《VI 设计》、 广告设计》、

《包装设计》、《展示空间设计》 4

门专业课程教学标准

2．完成《展示空间设计》教材

3．完成《印刷设计》教材的编写 的编写

3．专业

教学项

目包建

设

4．教学

资源库

建设

预期目标：

成立校企合作课程开发项目组，

合作开发专业项目包核心课程标准。

完成“基础造型技能项目包”和“电

脑美术设计软件课程项目包” 建设

验收要点：

1．专业项目包课程开发计划

2．完成“基础造型技能项目包”

建设

3．完成“电脑美术设计软件课

程项目包”建设

预期目标：

与行业企业共同研讨，构建教学

资源库的框架，联合专业设计公司，

通过对教学资源库系统的需求分析，

结合企业专家、学生、教师等多方面

意见完成专业教学资源库管理平台的

设计与构建，搜集整理教学资源素材

验收要点：

1．专业基础资源库

2．软件技术专业资源库

3．图形图像专业资源库

预期目标：

完善调整原有专业项目包建设、

完成“平面设计项目包”、“展示设

计项目包”和“综合素质项目包”

建设

验收要点：

1．完成“平面设计项目包”建

设

2．完成“展示设计项目包”建设

3．完成“综合素质项目包”建设

预期目标：

联合专业设计公司，完成数字化

教学资源建设，完成专业核心课程建

设工作，搜集并制作核心课程的课

件，完善专业资源库建设

验收要点：

1．核心课程的课件

2．核心课程的教案

3．完成专业资源素材的整理和分

类

师资

队伍

建设

预期目标：

制定专业带头人培养计划，确定

2 名教师为美术设计与制作专业带头

人培养对象，按照学校关于专业带头

人的专业素质和教学能力标准进行

培养，在校企合作、专业建设中起领

头作用

验收要点：

1．专业     1．完成《专业带头人培养计划》，

带 头 人 确定 2 名培养对象的名单与资料

培养        2．赴知名设计院校调研和培训

15 天的证明材料

3．参与国内设计教学交流 1 次

4．参加行业“平面视觉设计师”

证书技能培训

5．承担全市专业师资培训和示范

教学任务

6．承担市级重点教学科研课题1

项

预期目标：

完成 2 名专业带头人培养工作，

达到具有国际视野和把握专业发展

方向的能力，在校企合作、专业建设、

产学开发、带动教学团队中起领头作

用

验收要点：

1．赴知名设计院校调研和培训 30

天的证明材料

2．参与国内设计教学交流 1 次

3．完成市级重点教学科研课题 1

项

4. 有专业设计项目、艺术设计作

品在学术期刊或专业展览会上发

表、展出

5．承担全市专业师资培训和示范

教学任务

2．骨干

教师培

养

预期目标：

制定《骨干教师培养计划》，确

定 3 名骨干教师培养对象

验收要点：

1．完成《骨干教师培养计划》

2．3 名教师参加行业“平面视觉

设计师”技能培训证书

3．负责 1 门核心课程建设

4．提交专业教学论文一篇

5．到企业进行生产性实训、顶

岗实习或与企业合作发展项目等，每

学年不得少于 30 天

预期目标：

继续对 3 名骨干教师进行培养，

达到骨干教师标准。

验收要点：

1．参与国内设计教学交流 1 次

2．负责 1 门核心课程建设

3．有专业设计项目、艺术设计

作品在学术期刊或专业展览会上发

表、展出

4．提交专业教学论文一篇

5．到企业进行生产性实训、顶

岗实习或与企业合作发展项目等，每

学年不得少于 30 天

预期目标：

按照《“双师型”教师培养计划》，

加强“双师型”教师队伍建设

验收要点：

1．完成《“双师型”教师培养

计划》

3．“双2．2 名教师参加行业“平面视觉

师型”教 设计师”技能培训证书

师培养3．负责 1 门核心课程建设

4． 名教师参加省级以上专业教

师培训的证明材料

5．每人提交专业教学论文一篇

6．到企业进行生产性实训、顶

岗实习或与企业合作发展项目等，每

学年不得少于 30 天

预期目标：

继续对“双师型”教师进行培养，

达到“双师型”骨干教师标准

验收要点：

1．3 名教师参加行业“平面视觉

设计师”技能培训证书

2． 名教师参加省级以上专业教

师培训的证明材料

3． 名教师参与国内设计教学交

流 1 次

4．有专业设计项目、艺术设计

作品在正规的学术期刊或专业展览

会上发表、展出

5．到企业进行生产性实训、顶

岗实习或与企业合作发展项目等，每

学年不得少于 30 天

4．兼职

教师队

伍建设

预期目标：

通过从本省市广告设计等企业

中聘请行业专家和技术能手，并通过

多种渠道进行教师职业教育培训，建

立一支能承担理论与实践环节教学

的兼职教师队伍

验收要点：

1．聘请 2 名既有一定理论水平

又有丰富实践经验的设计人员或高

水平技师担任校内兼职教师，承担相

应教学任务

2．聘请 6 名校外顶岗实习基地

指导教师，承担相应指导任务

3．聘请 2 位行业专家来校讲座

4．聘请 5 位行业专家来校指导

专业建设

5．制定兼职教师聘用、培养与

考核办法

预期目标：

聘请本省市广告设计企业第一

线的设计人员和高级技术工人作为

兼职教师，解决学校教学与生产实际

相脱节、专业课教师技能老化、弱化

等问题，建立一支能承担理论与实践

环节教学的兼职教师队伍

验收要点：

1．聘请 2 名既有一定理论水平

又有丰富实践经验的设计人员或高

水平技师担任校内兼职教师，承担相

应教学任务

2．聘请 6 名校外顶岗实习基地

指导教师，承担相应指导任务；

3．聘请 3 位行业专家来校讲座

4．聘请 5 位行业专家来校指导

专业建设

5．完善兼职教师聘用、培养与

考核办法

1．大器

传媒”基

地建设

校企

合

作、 2．标志

工学立体

结合化设

运行计工

机制作室

建设建设

预期目标：

完成“大器传媒”实训基地建设

规划、设计，相关设备招投标及其安

装，并实行 7S 管理

验收要点：

1. 完成实训基地的结构、功能

规划设计

2. 完 成 实 训 基 地 基 本 配 套 设

施、实训设备、投影机、写真机

等主干平面设计及数字输出系统

的采购，具备课题讨论和策划功

能

3. 完成工作室教学与实训流程

管理设计，完成制定基地管理制度

4. 创收服务款项 10 万元

5. 为衢州市教育局、团市委等

部门和社区做好相关的专业服务工

作

预期目标：

加强工作室硬件设施建设，探索

市场化