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《小学生作文能力训练》系列讲座

小学生看图作文训练

看图作文是什么

　　一、基本概念

　　1、什么是看图作文

　　所谓看图作文，就是学生根据画面的内容和命题的要求，写成一篇作文。

小学生看图作文，大多以写人、记事、写景、状物为主。

　　而看图写话，是小学低年级开展看图作文前进行的最初步的训练，能有效培养初入学儿童观察客观事物的能力，对提高孩子认识句子和段落，以及篇章之间的关系，具有良好的促进作用。

　　表面看来，让孩子用几句话或一段话说明单幅图或多幅图很简单。

其实，要想达到既准确、又生动有趣效果，就不是一件容易的事。

万里江河始于点滴，简单的看图写话，可以练习孩子运用词语、句子的能力，也是写好看图作文必须掌握的基本功。

　　比如：

看图，这个画面，因为说有前后画面的提示，不同的孩子有不同的写法。

（图）

　　例：

　　1.小花猫爬到鱼缸前要捉鱼。

　　2.下午，妹妹一个人在家，看到小花猫悄悄地爬到桌上，要捉鱼。

　　3.下午，妹妹在客厅，看到小花猫在鱼缸旁边走来走去，想捉缸里的鱼，妹妹急急忙忙地说：

“小味，不可以哦!

”

　　又如：

（图）

　　看图，画面上是一株兰花，孩子也可以写出不同的句子来。

　　例1.这株兰花真美丽。

　　2.这株兰花多好看，每一朵花都灿烂地开着，就像在微笑一般。

　　3.这株兰花真漂亮，每一朵花都开得很灿烂，每一朵花都送来了芬芳的香味。

　　以上的例子中，因为是看图写一句话，我们只要求学生在叙述中展示事情、物体的部分内容……（全文共34054字

零花钱（看图作文）

第一实验小学陈婕

　　从此，小明每天一做完作业，就主动帮助妈妈做一些自己能做的家务活，还学会了自己洗袜子，邻居李阿姨也夸小明懂事多了。

“我会继续努力的”，每次听到夸奖，小明心里就这样勉励着自己。

总评：

看图作文，一直贯穿于小学阶段作文训练的始终，是培养观察能力、想象能力、思维能力和表达能力的一种行之有效的手段。

同时，看图作文也是全国各地小学生历年毕业升学考试的一种常见形式。

所以，学会看图作文十分重要。

看图作文也和一般作文一样，要有中心有重点。

本文紧扣一个“零花钱”，写出了“小明”怎样看待零花钱的情景：

骗妈妈要零花钱买芭比娃娃——学习课文《妈妈真伟大》得到感悟——帮助做家务活——勉励自己。

这是小作者根据画面展开的联想和想象。

因为画面所体现的内容是静止的，无声的，小作者充分利用自己的生活体验，去充实画面内容，使静止的画面活动起来，让画中的人物去想、去说、去做，把片断扩展为整个过程。

小作者想象了“我”的许多心理活动，突出了一个孩子对待零花钱的态度与心理，深化了文章的意境。

全文语句流畅，中心突出，是篇很不错的小学二年级看图作文，建议转为精品。

一天上午，妈妈给小明两元零花钱，但小明很快就用完了。

到了下午，小明看见同桌在玩芭比娃娃，那芭比娃娃一头金黄色的头发，穿着红色的裙子和黑色的长筒靴，就像是在戏台上跳舞的小精灵，小明一下子就被吸引了漂亮，“这芭比娃娃要多少钱呢？

”小明凑过头去问，“一个要两元钱”同桌告诉他“很好玩的，你也去买一个吧”。

（文章一开始点出故事发生的原因，小作者特意补充了芭比娃娃的相貌，这一笔补得好，为下文写小明的心理作了铺垫。

）　

　一放学，小明便向妈妈要伸出了手：

“妈妈，我要两元零花钱”，妈妈一脸吃惊地说：

“上午刚给了，你又来要？

”“不就是两元钱么？

”小明嘴里嘀咕着，但心里却想可不能说是要买芭比娃娃，突然他机灵一动，有了个主意，“明天上午的艺术课，老师要大家带象棋。

”妈妈更奇怪了，于是就说：

“你不是已经有副象棋了吗？

为什么要再去买啊？

”小明马上回答：

“那副象棋已经好几年了，我要买新的”。

“算了，给你钱去买吧”，妈妈边打开钱包边说，“真是生在福中不知福，哪像妈妈小时候一本作业本写完了还背过来做草稿纸！

”（这段是文章的中心段落，在这里小作者着意描绘了“小明”的心理，并通过“妈妈”的动作、神情，将“小明”骗取零花钱的情景描写惟妙惟肖。

）　

有一天，语文课上，老师教了一篇《妈妈真伟大》，小明想到了向妈妈骗钱买芭比娃娃的事情，也明白了妈妈上班很辛苦，赚钱非常不容易，“我不应该再那么不懂事了”，他心里想。

（通过课文的学习，转变了思想，很自然的表述方式。

）　

从此，小明每天一做完作业，就主动帮助妈妈做一些自己能做的家务活，还学会了自己洗袜子，邻居李阿姨也夸小明懂事多了。

“我会继续努力的”，每次听到夸奖，小明心里就这样勉励着自己。

（结尾延续了前文。

由于文章详略关系处理得较好，心理描写真实而又细腻，所以主人公“小明”的形象跃然纸上。

）

如何让孩子写好一手作文?

一、提高认识事物和表达事物的能力。

我国著名教育家叶圣陶先生指出：

“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。

反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。

　二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。

　三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合

　一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；

七要妙用语言，用思想调遣语言。

学会五种立意法：

以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

四、作文大目标的逐年级分解：

一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

　五、实施五项训练

　根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项

训练：

（一）、字词训练。

学习掌握大量字词。

掌握运用字词的金钥匙：

联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。

运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。

“十引说”是：

1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。

丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

（二）、句子训练。

只要是一个句子，都包括两个方面：

一是说的人、事、物、景，二是说目的。

可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。

可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。

学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

（三）、段的训练。

结合八种段式：

以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。

以此认识客观事物的发生、发展规律。

不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。

它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。

只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

（四）、篇章训练。

篇是由段组成的。

通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。

学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。

（五）、生活现场训练。

采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。

通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。

另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。

学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。

通过现场生活作文，进一步认识到：

生活是作文的沃土。

从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。

实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。

学生作文写好后，组织在小组内讲评。

先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。

在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

　写出诚实的自己的话

“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。

旨在营造“自主”作文的五彩世界。

所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。

“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。

应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。

写作时，课堂上常发生这样的情况：

有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。

究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。

根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。

就多数人而言，前三个部位注意开发，想象部位比较忽视。

据研究测试，一般人只用了自身想象力的15％，潜力很大。

学写作，就要重视想象力的发展。

人们说，科学是从想象开始的，如果人们不幻想能像乌一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、潜艇?

写文章也一样，发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能上下求索，神游八荒，获得分丰富的写作材料。

开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮想联翩，不受限制地思考。

一般地说，人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行，思维的范围比较窄，而想象却不是按部就班地思考，是不受任何拘束放开来想，思维充分发散。

思维发散，头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。

写作文常犯的简单错误

小学生写作文，最常犯的错误，就是作文偏题或离题。

另一个常见的毛病是文笔不好，词汇不够，如果再加上内容“天马行空”，胡乱写一篇现实生活中不可能发生的事，或捣蛋、有负面影响的作文，那可就惨了。

　　几个原因：

（1）选材不恰当：

尤其是看图作文，没有照图片发挥，而是任意“创作”。

（2）词汇不够：

形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有别的形容词；

　　（3）句子不通顺：

尤其是英语式华语，例如“小丽掉了课本”（正确是“小丽的课本掉了”）。

　　（4）构思不完整、详略不当：

开头写了一大半，来到主题中心思想时却两句话带过，结尾更是草草了事，犯了主题不突出的毛病。

　　（5）观察力不够，描写不深入：

例如描写弟弟顽皮，没有举例具体说明。

小学作文：

看图作文最容易

　　窍门：

依照个别的图片造句，然后将个别图片的造句串连起来，加上一些连贯词汇、描写和形容词等，便能达到基本要求。

　　中学作文：

叙述文最易掌握

　　窍门：

先不要考虑、担忧字数，一口气把一个人（例如我敬爱的人）、一件事（例如我难忘的事）描述和交待清楚，只要达到文字通顺就可及格；如在内容及技巧上下功夫，还可拿高分。

　　学生经常出现的错误包括抓不到重点、词汇不够、题材不够、联想力差等。

应多加练习。

　　家长的鼓励很重要，并且要给孩子正确的信息：

“只要肯学，我一定能学好作文”，那么学作文的过程，必能胜任愉快。

写作文最头痛的学生如何写作文

　　不少学生反映，对写作文很苦恼。

有的同学说：

“面对老师布置的作文题，常常两节课时间都过去了，还一个字也写不出来……”下面这篇文章对这些同学或许会有帮助。

　　我是去年9月份进入中学大门的，在此以前，我就十分怕写作文，从三年级到小学毕业，几乎没写过一篇像样的作文。

我们这儿升中学不考试，假如要考试的话，我想就凭写作文这一条，我就不可能坐在中学的教室里。

上了中学以后，我仍然不会写作文，是语文老师给讲的一个故事启发了我，我慢慢懂得了怎样才能写出一篇作文来。

老师讲的故事是这样的：

全国著名教师魏书生新接的一个初中班集体中，有一个学生说他不会写作文，魏老师就问他：

“会不会写一句话？

”他说：

“这个行。

”魏老师说，那你的作文就写一句话吧。

于是这位学生的第一篇作文只有一句话：

“今天开学了。

”到第二次作文的时候，魏老师对这位同学说：

“这次作文能不能写两句话？

”那位同学爽快地答应了。

　　就这样，从一句话作文开始，再到两句话、三句话……这位同学终于学会了作文。

　　我的情况与这位同学太相似了，我为什么不能像他那样从一句话作文开始呢？

为了让自己进步得更快一些，我决定缩短周期，也先从写一句话练起，然后写两句、三句……过了一段时间，我的作文已经逐渐成“篇”了，或者说，已经基本上有了文章的样子。

　　记得我写的第一句话是：

“从今天起我要学习写作文了。

”第二天，我又在这句话的后头加了一句话：

“我相信我能写好。

”说来也怪，似乎每次写都有一句话，后来就不再只多写一句了，有了更多的话要写。

我发现，一篇作文也就是六七十句话，把自己看到的、经历过的事写出来，并不是一件很难的事。

　　老师很惊奇我的进步，许多和我一样不会写作文的同学也向我讨教作文经验，我说：

“先从写一句话开始，这就是经验。

”

　　今年5月份，我的一篇习作被校文学社采用，我的信心更足了，我觉得自己与去年相比，有了一个大变化，我也能成为一块写作文的料。

　老师讲“总—分—总”,就是先总起,后分述,再总结,这是写文章时常用的方法。

写作时先把图看仔细,想想这一幅或几幅图总的讲什么,用一两句话概（!

ài）括（kuò）出全貌来。

这就是文章开头的总起段。

写好了总起段,再进一步细看画面,想想图上有哪些内容,可以分几方面对总起段进行具体

《小学生作文能力训练》系列讲座

【作者：

袁浩】：

全国著名语文特级教师，江苏省首批名校长，全国科研型校长，多年来致力于小学语文教学，现代学校管理的研究与实验，曾任任南京市北京东路小学校长，中学高级教师，兼任全国现代教育技术实验学校专家委员会委员，全国小学语文教学研究会理事，中青少年写作协会副理事长，国审本苏教版小学语文课本主审，江苏省教育评估院院务委员，江苏省小学语文教学专业委员会副理事长，江苏省教育管理专业委员会副理事长，江苏教育学院兼职教授，《扬子晚报》作文周刊顾问，《小学语文研究》（月刊）主编，江苏省出版总社报刊中心《课外语文报》主编，南京市教育学会副会长等30多个职务，多集作文教学录象被国家卫星播放，多次获全国论文、专著一等奖，《袁浩小学作文教学心理研究与实践》被列为“九五”国家重点图书公开出版发行。

第一讲看单幅图说话

甲：

作文是小学语文教学的重要组成部分。

作文，就是让学生把自己看到的、听到的，想到的，有真切感受的，用文字表达出来。

它是学生认识能力和表达能力的具体体现。

作文教学的任务是培养学生语言文字的表达能力。

同时，在教学中还要培养学生观察事物、分析事物的能力。

语言文字的表达能力和观察、分析事物的能力要按教学大纲提出的要求，有计划、有步骤地从一年级开始培养，循序渐进，不断提高。

指导学生看图说话写话就是对低年级小学生进行作文能力训练的一种特有形式。

说话是写话的基础，说话写话又为以后的作文作准备，今天是小学生作文能力训练系列讲座第一讲，我们就围绕图说话来讨论讨论吧。

小黄老师，你最近都在教学小学一二三年级，你是不是先就这个问题说说。

黄：

好！

我觉得，首先，我们应该十分重视看图说话。

正袁老师刚才所说，看图说话是最初步的作文训练，是低年级作文能力训练的重要形式。

因为，图画是客观事物形象的反映，比较集中，比较单纯。

看图是间接地观察客观事物，引导低年级儿童看图有利于指导观察、启迪思维，促进他们的认识发展。

进行看图说话训练有利于锻炼儿童运用准确的语言，叙述图意，抒发感受，提高他们“用自己的话表达自己的意思”的语言表达能力。

而儿童在看图中学到的观察、思考的方法又可以用到对客观事物的观察思考上去。

翻阅一下小学语文课本1至4册，我们就会发现：

看图说话、写话的训练，几乎在每一次单元练习或基础训练中都有安排。

对这些内容，教学中一定要指导学生认真学习，另外，我们还可以根据低年级小学生的年龄特点，补充选择合适的图画，指导学生观察、思考、想象，练习说话，写话，如果有条件，也可以采用投影、幻灯等电化教育手段，投影画面清晰，形象鲜明，光彩悦目，有利于学生观察，也有利于激发学生兴趣，增强教学效果。

甲：

你说得不错，看图说话写话对提高学生的作文能力有重要意义，我们一定要重视，以形式来说，看图说话与话主要有看单幅图说话写说与看多幅图说话写话两类。

一般来说，在低年级看单幅图说话写说是看多幅图说话写话的基础，要提高小学说话写话能力，首先要指导好看单幅图说话。

宁老师，是这样的吧。

宁：

是这样的，给一、二年级小学生看的图，一般人物不多，场面不大，情节简单，能用一两句或几句话、一小段说话明白，所以，低年级看图说话写话训练，一般都从看单幅图开始。

甲：

宁老师，你认为应该怎样进行看单幅图说话训练呢？

宁：

为了逐步提高小学生能连贯地、有次序地说清楚一幅图画的能力，我觉得，在看图说话应特别注意三点：

1.要坚持从学生的实际出发；2.坚持进行看图、想图、说图、的综合训练。

3.坚持引导学生经历训练过程，训练要求逐步提高，每次练习都要让学生经历一个循序渐进，螺旋上升的训练过程。

甲：

说得好，坚持学生实际出发，坚持综合训练，坚持引导学生经历循序渐进的训练过程，这三点确实很重要，看单幅图说话应该做到这三个“坚持”，看多幅图说话以及其它形式的说话，写话训练，作文能力训练，也都应该体现这一精神。

宁：

前些时候，黄雅芸老师在二年级上了一节“说话课”《买铅笔》就能注意努力做到这三个“坚持”，所以取得了令人欣喜的教学效果，小芸，你介绍介绍，那节课你是怎么安排的。

黄：

在那节说话课上，我安排了4步。

第一步：

指导学生初步看图。

让学生通过观察，思考联系自己的生活实际，了解图画的主要意思，并用一、两句话说出图意。

第二步：

在看图的基础上，引导学生从画面出发，结合生活实际展开想象，进行对话练习；再在对话的基础上，进一步展开想象，表演图意。

第三步：

再次看图，练习用几句话，一段说话出图意。

第四步：

游戏：

“去商店买喜爱的东西”联系生活，练习对话。

甲：

是有些意思。

从学生生活引出图画，看图说话后通过游戏表演又回到学生生活中去，在训练中，开始学生可以论一句两句也可以是几句话，最后学生可以说几句话也可以是一段话，确实都体现了坚持从学生的实际出发。

在指导看单幅图说话时究竟怎样进行，看、想、说的综合体会训练，怎样引导学生经历逐步提高的训练过程，宁老师，你再具体讲讲吧。

宁：

指导低年级学生看单幅图说话，一、要指导学生看得有顺序，二要指导学生看得全面细致。

三是边看、边想、边说，在看懂，想好的基础上说。

让我们先看看黄雅芸老师的说话课《买铅笔》的第一步训练，她处理得就比较好。

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