初一英语预科教案.docx
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初一英语预科教案
初一英语预科教案
初一英语预科教案1
教学目标：
1、语言目标（Languageskills）
巩固和强化上节课的知识：
canIhave?
Yes,youcan./No,youcant.
能在图片的提示下听懂、认读、说出新单词：
computergame、jipsawpuzzel、careful、fix,并懂得其意。
学会表达某人拥有某物的功能句型“I’vegot。
He’sgot。
She’sgot。
It’sgot。
”来进行交流。
2、技能目标（Objectivesofskills）
学会运用havegot表述拥有某物
3、情感目标（Objectivesofemotionandattitude）
让学生通过自由对话交流自己拥有的东西，达到让其开口说英语的目的，从而激发他们学习英语的兴趣及运用英语交流的热情。
重点难点：
能正确拼读新单词：
computergame、jipsawpuzzel、careful、fix;理解本课句型：
Ihavegot。
并能够运用此句型和别人交流自己拥有的东西。
教学过程：
Step1、Warmingup:
Greeting.T:
Hello,boysandgirls!
S:
Hello,teacher!
T:
Howareyou,today?
S:
Fine,thankyou.
T:
What’stheweatherliketoday?
S:
It’ssunnyday.
设计意图：
以简单轻松的问候进入一个比较愉悦的课堂教学。
Step2、Lead-in:
老师指自己的物品，如课本、衣服等问。
T：
what’sthis?
S:
Thisisabook;Thisisacoat.
T：
Thisismybook.I’vegotabook.Thisismycoat.I’vegotacoat.（板书并做动作让学生理解意思I’vegot）
让学生运用
I’vegot——像老师一样描述自己拥有的东西。
T：
Now,Iwantyoudotheactionlikeme.
设计意图：
通过老师演示，学生模仿操练，从而让学生更深刻的理解句型的意思，以此达到巩固句型的目的。
Step3、Presentation:
1、（PPT出示课文图）T：
NowDamingandSamareplayingtogether,想不想知道：
Whathavetheygot?
WhatdoesDaminggot?
WhatdoesSamgot?
（放第一遍录音）
S:
Samsays:
I’vegotakite.Damingsays:
I’vegotacomputergame.
2、老师拿出一个游戏机：
I’vegotacomputergame。
T：
Computergame,computergame.Ihavegotacamputergame.Ss：
Computergame,computergame.Ihavegotacamputergame.
（出示单词卡片，让学生跟读：
computer,分三个音节教发音，再连到一起。
并由此而让学生练习拼读。
接着指导学生拼读game，让学习学会主动学习。
）
3、T：
Doyouwanttoplaywithmycomputergame?
Ifyouwant,youcansay:
CanIplaywithyourcomputergame?
（之后，让学生运用此句型在小组里交流，以让学生能更深刻理解computergame的意思。
）
4、T：
Daminghasgotacomputergame.CanSamplaywithhiscomputergame?
Samhasgotakite.CanDamingplaywithhiskite?
Whathappenstothekite?
（PPT出示问题：
Whatdoesthekitelooklikeattheend?
最后，风筝看起来像什么?
播放第二遍录音，引导学生回答出：
jigsawpuzzle接着教师出示单词卡片并教授。
）
5、T：
当Daming弄坏Sam的风筝时，Sam说的是：
Don’tworry!
Let’sfixit.（同时出示单词卡片，fixfixLet’sfixit.老师用动作去帮助学生理解fix的意思）
T：
可见，Sam是一名非常有宽容心的孩子。
如果你是Sam,Whatwouldyousay?
Whowanttotry?
让学生模仿说出，并从中受到教育。
6、老师播放第三遍录音，请学生跟读模仿。
听到“I’vegot”句子时，要站起大
声朗读出来。
并指导careful发音及释义。
设计意图：
通过提出问题，然后引导学生带者问题去寻找答案，从而引出课文单词，此采用的任务型教学激发他们学习的兴趣。
Step4、Practice:
1、分角色朗读。
（个人，小组）
2、课后练习题。
3、游戏：
看谁说得多。
让每组在food,toys,animals,clothes中选择一类词，请学生先准备，然后在所给单词范围内全组尽量多的用I’vegot
说句子，限定时间内说出句子最多的为胜。
设计意图：
通过朗读文本和做游戏，让学生在巩固环节中体验句子的作用，激发学生的兴趣。
初一英语预科教案2
Unit1PlayingSports
Topic1Areyougoingtoplaybasketball?
SectionA
Themainactivitiesare1aand2.本课重点活动是1a和2。
Ⅰ.Teachingaimsanddemands教学目标
1.Learnsomenewwordsandphrases:
almost,against,term,cheer,cheer…on,team,win,row,quite,bit,quiteabit/alot,join,club,skate,volleyball,tennis,tabletennis
2.Learnsomeusefulsentences:
（1）Isawyouplaybasketballalmosteverydayduringthesummerholidays.
（2）Wouldyouliketocomeandcheeruson?
3.Learnthefuturetensewithbegoingto:
（1）WearegoingtohaveabasketballgameagainstClassThreeonSunday.
（2）Areyougoingtojointheschoolrowingclub?
4.Talkaboutpreferences:
—Whichsportdoyouprefer,cyclingorrowing?
—Ipreferrowing.
5.Talkaboutsportsandgames.
Ⅱ.Teachingaids教具
图片/海报/教学挂图/录音机/小黑板
Ⅲ.Five-fingerTeachingPlan五指教学方案
Step1Review第一步复习（时间:
7分钟）
复习学过的运动项目名称，引出生词。
1.（展示一些有关运动的图片，并通过师生对话，引出新的运动项目名称。
）
T:
Welcomebacktoschool,boysandgirls.Thenewtermbegins.ThisisourfirstEnglishlessonthisterm.Didyouenjoyyourselvesduringyoursummerholidays?
Whatdidyoudoduringyourholidays?
Didyoudosportsduringyoursummerholidays?
Ss:
…
（板书并要求学生掌握。
）
term
T:
Weallknowdoingsportsisgoodforourhealth.Nowlet’sreviewsomesportsandlearnsomenewones.
（展示学生在打篮球的图片。
）
T:
Lookatthepicture.Doyouknowwhattheyaredoing?
S1,please.
S1:
Theyareplayingbasketball.
T:
Doyoulikeplayingbasketball?
S1:
Yes,Ido./No,Idon’t.
T:
Howmanyplayersarethereinthebasketballteam?
（板书并要求学生掌握。
）
team
S1:
Therearefiveplayers.
（展示学生在打排球的图片。
）
T:
Whataretheydoing?
S2,doyouknow?
S2:
Theyareplayingvolleyball.（教师帮助该生回答。
）
（板书并要求学生掌握。
）
volleyball
（用同样的方式引出生词cycle,row,skate,tennis,tabletennis,ski。
）
（板书，并让学生跟读，要求学生理解cycle,ski;掌握row,skate,tennis,tabletennis。
）
cycle,row,skate,tennis,tabletennis,ski
2.（用黑板上有关运动的生词操练，导出prefer的用法。
）
T:
Whichsportdoyoulikebetter,cyclingorrowing?
S3:
Rowing.
T:
Good!
Thephrase“like…better”means“prefer”.
（板书并要求学生理解。
）
初一英语预科教案3
教学目标：
1、知识目标：
单词：
subwaytakethesubwaytrainrideabikewalk等。
2、语言目标：
how引导的特殊问句;肯定句与否定句。
听：
能听懂谈话出行的方式。
说：
能表达自己想到达目的的出行方式。
读：
能正确朗读本单元的对话和句型。
写：
能写本单元的单词和句型。
3、学习策略：
注意通过语言语调的表达来推测词义，也可借手势动作和表情来完成。
（主动参与学习，善于和他人合作交流）。
4、情感目标：
学会在交流活动中尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的生活习惯，增进情谊。
5、德育目标：
在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力进取的团队合作精神。
6、多元智能：
人际交往逻辑表达个性呈现
7、文化意识：
了解英、美国家中小学生上学的方式，培养世界意识。
了解中西文化的差异。
三、教学重点、难点：
1.how/howfar/howlong引导的特殊疑问句.
2.乘坐交通工具的表示方法.
3.Ittakes/willtake/tooksb.sometimetodosth.
四、课前准备：
cardsandatape-recorder.
五、教学运用：
情景交际法、游戏法等。
六、教学手段：
多媒体演示、flash动画、ppt演示、歌曲游戏及肢体语言的应用。
七、教学过程：
Step1.Warmingup.
Greattheclassasusual.
Talkabouttheweather.
T:
How’stheweathertoday?
T：
Howwastheweatherlikeyesterday?
……
pointstudentAsay
“Hello!
Listentomeok?
.Iwillsingasongtoyou.Butyoumust…”.（用手指作安静动作）
Listeningtoasong
歌曲欣赏，创造轻松愉快的学习气氛,激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。
Step2、Games
用肢体语言表达让学生猜测意思，完成交通工具词汇的预知。
Step3、Play
多媒体技术呈现以上预知的词汇导入新句型howdoyougetto….?
的学习。
Askstudentstotrytoreadthesewords:
biketrainsubwaycarboat.andcorrectthewrongpronunciationofthesewords.Thendoawordsgame.（比记忆力）。
Step4、Listening.
过渡到SectionA1a1b的学习，并逐步完成课文1b的填空。
Usingthepictureonthescreen.Askstudentssomequestionsaboutthepicture.
T:
Whatcanyouseeinthepicture?
T:
Howmanypeoplearethereinthepicture?
T:
Whataretheydoing?
Afterthis,playtherecordingfortwotimes,askstudentstofinishActivity1bandwritedownthephrasesofthetransports.
takesthetrain,takesthesubway,takesthebus
Thenaskstudentstorepeattheconversationandchecktheanswerstogether.
Theteachergivethecorrectanswersonthescreen.
（通过听说使学生领悟如何表达使用交通工具）。
Step5、Structures（操练词汇及句型）
a、Showthepicturestostudentsandreadthesephrases,askstudentstorepeat.
b、showthepicturestothemandaskthemtosayeachphraseonebyone.
c、Thenshowthepicturestostudentsandaskstudentstoanswerthequestion“Howdoyougotoschool?
”onebyone.
d、Thendoanotherexercise.
Thefirststudentsay“Igotoschoolby……orItake……toschool.”.
Thenthesecondstudentsay“He/Shegoestoschoolby……orHe/Shetakes……toschool.”
（完成第三人称的转换，目的是从“句子接龙”中让学生达到听与说的结合。
）
Step6、Pairwork
Asktwostudentstoreadthedialogueabout1a.
Thenaskstudentstoworkinpairs.Askandanswerhowstudentsgettoschoolinthepicture.
Astheywork,movearoundtheroom,offeringlanguageorpronunciationsupportasneeded.
Finallyasksomepairsofstudentstopresenttheirconversationstotheclass.
（通过情景对话让学生更好的掌握所学的句型。
）
Step7：
Exercises
1.（）doyougettoschool?
Itakethebus.
A.WhyB.HowC.WhenD.Where
2.How（）Dave（）toschoolyesterday?
A.does;getB.did;gotC.does;gotD.did;get
3.Shegoestothelibrary（）.
A.walkB.onfootC.byfootD.infoot
4.How（）TomandMarry（）home?
A.do;gettoB.does;gettoC.do;getD.does;get
（通过练习巩固所学内容，特别是练习3强调了步行用“onfoot”练习4强调了地点副词“home”前不用介词“to”）
Step8：
Homework:
Writedownyourownconversationsinpairwork.
Interviewtenstudentshowtheygettosomeplace,makealist.
八、板书设计：
Unit4Howdoyougotoschool?
Howdoyougotoschool?
takesthetraintakesthebus
takesthesubwaywalk
Igotoschoolby…….
初一英语预科教案4
教学目标（TeachingAims）
通过本课教学，使学生初步学会说：
什么东西或什么人在什么地方，即人或物所在的位置。
并要求学生尽可能在交际场合使用。
本课只教学生静态位置的表达。
（动态位置以后再学）要学习be动词，介词in,on,near,behind,under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法。
词汇学习：
掌握：
of,classroom,answer,blackboard,some,schoolbag,flower,find,window
理解：
broom,raincoat,cap,HongKong,Macao,SAR
语音：
/i:
/e/e/e/k/k/^/g/s/s/z/s
教学建议
本课主要学会表达大范围（WhereisBeijing?
）和小范围（Whereismydesk?
）的空间关系。
小范围的空间关系，可利用教室里的物品练习句型。
老师可不断的变换物品的位置让学生熟悉前面提到的几个介词。
大范围的空间关系，老师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。
老师同时要以特殊的表达导入介词“特指the”与“泛指a/an”用法。
以上表达应会听、说、（包括会问回答）读，语调语、音基本正确。
辅音音标的发音不必一步到位。
如;/s/,/z/
教学重难点分析
1.句型
a.主谓一致，即be动词的单复数。
Whereis/Where’s…?
Itis/It’son/in/behind/near/underthe…
Whereare/Where’re…?
Theyare/They’reon/in/behind/near/underthe…
注意语序：
特殊疑问句：
疑问词+是动词+主语+问号
b.介词in,on,near,behind,under的用法;可组成介词短语。
介词+定冠词+名词
如：
inthemorning,atnight,inthedesk,onthetable,nearthedoor等。
2.日常交际用语
Lookatthepicture.Whatcanyousee…?
Ican/can’tsee…Canyousee…?
Whereis/Where’s…?
Itis/It’sin,behind,near,underthe…
Whereare/Where’re…?
Theyare/They’rein,behind,near,underthe…
单词训练建议
classroom,blackboard,schoolbag,raincoat，football均为合成词。
可让学生利用所学过的单词知识，自学这些单词。
学生能自学的词尽量让学生自学，老师可稍加引导，以下单词可迁移，让学生自己读behind→findroom→broom
口语训练建议
本课的口语训练应放在空间关系上。
并应当贯穿始终。
口语训练重要的一环就是正确引入“位置”所谓概念。
这与中文有较大的差异。
中文说：
在…里，（上，后面，附近）的结构，英文只用一个介词，不同的介词比表达了不同的位置，而且一般要与定冠词the连用。
向学生们介绍介词时，多用直观展示，适当用中文。
为了使学生能够确切把握介词的特点，我们在训练的最初阶段应当集中展示两个物体之间的变化，不要过早的变换物体，这样学生就能聚精会神的体会位置表达的基本方法。
注意以下几点：
1.创设一个合乎生活逻辑的语境。
2.寻找一个非设计空间表达不可的动机。
如：
寻找一个提问者看不见的东西。
老师上课找不见黑板擦，问一个学生。
----Where’sthebrush?
----It’sundertheteacher’stable.老师也可自问自答。
尽量从交际出发，减少纯句型练习。
3.确定对话参与者之间的特定关系。
在物体选择上，一大一小，构成一主一从的格局。
建议教师使用一个色彩鲜明的大纸盒和一个具有对比色度的小球，然后再换成玩具小动物，如小狗或小猫
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