论文如何开展小学语文素质教育课堂教学.docx

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论文如何开展小学语文素质教育课堂教学

目录

摘要……………………………………………………2

关键词……………………………………………………2

引言……………………………………………………3

一、营造愉快的课堂气氛……………………………3

二、转变课堂学习方法………………………………5

三、教学形式丰富多样………………………………7

四、创新课堂教学模式………………………………12

参考文献…………………………………………………13

结语………………………………………………………14

[论文摘要]《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程指导纲要》指出:

“要最大限度地组织和调动广大教育工作者，用先进的教育理论和全新的教育观念做指导，创造性地实施和深化课程改革，引导全社会广泛参与和支持课程改革工作，扎实推进素质教育的全面开展”。

近年来，语文教育界关于中小学语文素质教育课堂教学提出很多问题，对于小学语文来说要实施素质教育课堂教学就必须从小学语文教学课堂气氛、教学方法、教学情感、教学形式等多方面入手

[关键词]素质教育课堂教学创新性

[引言]素质教育是面向全体学生，全面提高学生几班素质，促进受教育者全面、生动、活泼发展的教育；素质教育既体现一种教育思想，也表现为一种实践模式，它具有广泛的思想内涵；实施语文素质教育是语文教学改革的方向，是提高语文教育质量的保证，传统的语文教学大都以“介绍作者、时代背景———教认生字新词———划分段落———归纳主题———总结写法”五步式为基本特征,以教材和课堂讲授、老师独占讲台为中心的教学模式。

这种模式忽略了学生的主体能动性,阻碍了学生创新能力的发展。

素质教育是创新教育的体现,创新教育是素质教育的最高形式,是素质教育的新境界。

我们应该明确,在小学语文课堂教学中素质教育已不是一个空洞的口号,不是停留在静态的理解和思考上,而已开始应用于动态的实际操作和运行中。

对小学语文课堂教学如何用创新的方法来实施素质教育,在此浅谈几点看法：

一、营造愉快的课堂氛围

英国教育家洛克说过:

“爱是行动的源泉,爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。

”教师应用深厚、博大、无私、理智、科学、严格的爱去对待每一个学生。

只有这样,才能激起学生对老师的爱戴和依赖,从而营造一种生动活泼的教学气氛,激发学生的学习兴趣。

例如:

课前唱唱歌曲,猜猜谜语,课堂上师生共同活动,运用演、讲、唱、画等教学手段,激发学生的兴趣。

当学生有了独到的见解时,老师应及时鼓励学生,当学生回答错了也不责怪他们。

这样无疑会创造一种轻松、愉快、和谐的教学气氛,学生在这种气氛中敢想、敢说,易形成积极向上的精神状态。

每天每上完一节课之后，我都要问自己：

“你快乐吗？

你的学生们快乐吗？

”如果我心中的答案是肯定的，那么证明我这一节课上得很成功，也证明我的学生们学得很用功，达到了应有的课堂效果；如果我心中的答案是否定的，那么则证明这堂课枯燥、无聊，学生不喜欢。

学生们在充满快乐气氛的课堂中更能提高学习的兴趣、更能集中注意力、也更容易吸收新的知识。

老师的微笑会给学生带来快乐。

有人说过，“不要吝啬你的微笑”，作为老师更应如此。

在课堂上既要保持笑容，又要不失严肃。

让我们与学生换位，我们都经历过学生时代，如果每天都面对着脸上没有一丝笑容老师，我们会快乐吗？

我们会喜欢这位老师上的课吗？

反之，如果我们每天都能见到面带笑容的老师，我们一定会被他（她）的笑容所感染。

老师的快乐加上学生的快乐即构成了快乐的课堂。

另外，老师针对不同的教学内容采用不同的教学手段及形式上课，也会引起不同的课堂效果。

教学时如果只让学生看课本，他们必然会觉得内容很枯燥，自然不会感到有新奇感，也就不会感到快乐。

相反，如果运用了多媒体，以大量鲜活的图片给学生们带来视觉上的冲击，就会引起他们的兴趣，加上老师的讲解，他们就会觉得这样的课堂很快乐。

如果我们的每一堂课都能有快乐的课堂气氛，学生学得轻松快乐，老师教得轻松快乐，那么我们的课堂将是多么精彩的课堂啊！

真心的希望我们每一位老师的课堂都是学生们快乐的课堂。

二、转变课堂学习的方法

叶圣陶曾经提出了教学的最高境界：

“教是为了不教”。

自主、合作、探究是课程改革倡导的新学习方法,主要是让学生在学习中自主选择,独立思考,采取不同方法获取知识,得到发展。

而素质教育也反对强迫、灌输式的教育方法,要求从人性的自由和全面发展的需要开展丰富多彩的活动,尊重人的自由选择,充分展现人的无限潜能。

将素质教育与课文内容有机结合起来,可使得每个学生主动、快乐地学习成长。

如在识字教学中,我改变了以往就字认字的做法,而是引导学生看字形、想字义、悟字理,用生字编故事,让他们通过合理丰富的想象感悟汉字的造字规律,揭示汉字符号蕴涵的字理。

结果学生不仅能又快又牢地记忆生字,还充分发挥其创造能力。

例如:

“坐”字可以这样记忆:

“两个人坐在土上。

”再如“吃”字,学生常常写成“口气”字,所以我常常提醒他们有剌卡住喉咙,吃不下了。

这样极大地调动了学生的探究兴趣,培养了学生的自主意识,也开阔了学生的思路。

（一）培养学生自主学习的能力

培养学生自主学习的能力，并不是说学生就可以在家闭门造车，而是老师在教学过程中，根据学生的生理，心理的发展以及学习的规律，有针对地指导学生。

创设情景，激发学生“想学”的动机。

建立良好的师生关系，“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。

因此，教师摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的人文环境。

（二）传授科学的学习方法

传授科学的学习方法，指导学生学会学习。

未来学家指出：

“未来社会的‘文盲’并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人。

”所以，教师应有意识地贯穿学法指导。

俗话说：

“授之以鱼，不若授之以渔”。

教师告诉学生“是什么”，学生照单全收，但不知道是“为什么”，告诉学生“为什么”，学生可以有所领悟，但最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程却给忽略了。

坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻，但对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。

（三）鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解

吕叔湘先生曾说过：

“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。

”调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论；为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学。

课堂上，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，促进学生不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且也培养了学生之间合作的精神。

在教学过程中，让学生担任小老师，把一部分阅读题让他们来做解释。

让他们从自己的做题角度和思路出发，来解释选题的理由。

有些同学做得非常好，不仅说出他们的理由，还说出他们的困惑和做错的原因，听者收益非浅，老师可以从中了解学生，抓好重点，调整教学的方向，也培养了学生独立思考和自主学习的能力。

完美的教学,它应该是情与理的交响,真情与智慧的交融,我在教《十里长街送总理》时,用自己充沛的情感,努力挖掘教材的情感因素,采用多种不同的活动形式,为课堂教学提供良好的情感背景。

授课前,将周总理画像贴在教室中央;剪了四十多幅周总理生平图片,贴在教室四周;借来周总理故事书籍三十多册,分给学生传阅,并举办了“周爷爷故事会”,讲述了周总理生前感人故事。

整个教室庄严、肃穆、看得出学生心情是沉痛的。

新的一课在低沉的哀乐声中开始了,当我讲述了课文内容之后,再让学生朗读课文时,同学们早以泣不成声,看得出同学们通过看图片、讲故事,早已被总理为国为民、鞠躬尽瘁,死而后已的伟大人格和精神所深深感动。

总之，要把培养学生自主学习能力贯穿整个教学活动中，结合学生实际情况，大胆创新，最终实现“教学是为了不教”的教学目标。

三、教学形式丰富多样

《新课程背景下推进课堂教学方式改革的意见》中指出：

“在推进基础教育课程改革的背景下，重建课堂成为实施与教学改革的重要任务之一。

重建课堂，意味着我们要按照新课程的理念研究、改变和重塑教学，意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为，意味着课堂教学应该发生一种结构和性质的变化。

这种变化不仅应该体现在教师的思维中，而且应该体现在教师的教学行为中，更应该体现在现实的课堂中和学生当下的学习和发展中。

”下面我谈一下几点看法：

1．转变教学思想，更新教学观念

《新课程背景下推进课堂教学方式改革的意见》中指出：

“正确的教育思想是课堂教学的灵魂。

当前有些教师的教学观念落后，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配他们的行为。

陈旧的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。

”因此，我们应多阅读教学方法的书籍，定期在教师之间交流，学习理论。

意见中指出：

要使教师转变七种观念，树立七种意识：

（1）由重传授向重发展转变，树立目标意识；

（2）由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识；

（3）由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；

（4）由重结果向重过程转变，树立训练意识；

（5）由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识；

（6）由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识；

（7）由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。

2．加强师生交往，建立民主、平等、和谐的师生关系。

现代教学观认为：

教学的本质是师生间的一种特殊交往。

其特殊性表现在，教育教学活动是师生交往的桥梁和主要形式。

在师生交往中，必须坚持平等的交往原则，同时，教师又是“平等中的首席”，在交往中起主导和示范作用。

“为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。

教师必须更新观念，转变自己的角色行为，从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。

教师必须把学生视为“发展的人”、“有个性的人”、“有独立意义的人”。

在师生交往过程中，我们要求教师必须在平等的原则下，具体做到：

（1）理解学生。

走进学生的心海，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪，站在学生的角度看待学生的需求和期待。

在学生的学习和生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。

（2）尊重学生。

尊重学生的人格尊严，对学生满腔热忱地给予鼓励和肯定，对学生充满信心，让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法、自我安排学习时机的机会。

使教师和学生互教互学，形成真正的“学习共同体”。

（3）宽容学生。

善于倾听学生的不同意见，课堂上允许学生出错并鼓励、帮助学生改正错误。

对学习有困难的学生不歧视、不厌弃，诲人不倦、耐心帮助、期待进步。

4．加强课堂教学方式的变革，开展师生教学互动，促使学生主动探究。

新课程中强调：

教学过程是“师生交往，共同发展的互动过程”，要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，促使学生主动地、富有个性地学习，这就要求师生间开展教学互动。

而所谓教学互动，就是把教学过程看做是一个动态发展着的教与学相统一的交互影响的过程，就是把教学活动看做是师生之间进行的一种生命与生命的交往、沟通的过程。

为了能有效地开展师生教学互动，我作了如下工作：

（1）开展课前预习活动。

新课程强调课前的预习。

预习本身就是一种自主探究。

任科教师课前组织学生开展有效的预习活动，采用多种形式布置预习提纲或预习练习，促使学生预习，并在课前或课堂上作适当的检查。

（2）设置学习目标：

根据课程标准、教学内容和学生实际状况确立每堂课的学习目标，目标要具体、明确、有层次、可操作，既要有知识、能力目标，又要有情感、态度、价值观目标。

学习目标可在预习提纲中呈示。

（3）创设情境并设问：

围绕学习目标创设具体、生动、形象的教学情境，采用多种手段和形式（小黑板、现代教育技术、实物、图示等）呈现教学情境，激发学生思考、探究的兴趣和热情。

同时，设置有层次、能促使学生探究的问题，设问应具体指向教学目标的达成。

（4）诱思探究：

启发、组织学生开展合作、探究、自主性学习活动。

每堂课至少组织学生开展2次小型讨论活动。

教师提问学生在10人次以上。

教师讲授总时间控制在20分钟以内，学生思考、探究时间不少于15分钟。

（5）归纳检测：

对所讨论、探究的问题，教师要作适当归纳小结，也可让学生自己来归纳。

每堂课至少预留5分钟时间让学生进行课堂即时检测，及时反馈，了解学生的课堂掌握情况。

每堂课必须留5分钟时间让学生回顾、总结、反思、提问。

主动探究是新课程提倡的一种学习方式，在课堂教学中，学生探究什么？

怎样组织学生探究？

这是开展自主探究、提高课堂效率的核心问题。

5、培养学生的兴趣

“兴趣是最好的的老师。

”作为小学语文教师,我们有责任有义务培养学生的兴趣。

教师应该从小学生的生理和心理特点出发,丰富教学形式,培养学生学习语文的兴趣。

我在课堂教学中,经常鼓励学生用学到的知识自编故事来表演,而学生在表演过程中往往创造出意想不到的对话来。

对此,我总是大力表扬,肯定他们的创新成果,使他们敢于表演,乐于表演。

例如,在教《将相和》中第三个故事《负荆请罪》时,为了着力刻划廉颇向蔺相如请罪的诚恳。

课前,我给学生布置一道作业,“课文里没有写廉颇和蔺相如见面时的对话和动作，根据插图,设计出对话和动作,通过表演,表现出廉颇知错就改和蔺相如宽广胸怀的特点,语言要符合身份和时代背景。

”上课表演时,学生的创造性发挥的淋漓尽致。

精彩的表演,不但使学生拍手叫好,而且形象地表现出故事中内含的意义。

树立他人形象,陶治自己的情操,这比老师绞尽脑汁呆板地讲解要强许多倍。

6、借助多媒体，孕育情感，拓展思维，培养审美情趣

小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，难于体会课文意境，在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。

另外，课文中还有许多要求学生体会人物内心活动的片段，如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。

教学时单凭词句的分析是不够的，运用多媒体声光的有感模像，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要。

教学《穷人》一文时，在如何引导学生体会桑娜矛盾的心理活动方面，我利用多媒体制作课件，重复播放描写桑娜复杂心理活动的片段。

使学生通过声光等视频画面，轻松地体会到了桑娜勤劳、善良美好品质，完成了教学任务。

实践证明，设计一堂多媒体语文课花的时间和付出的精力虽然大于普通的备课，但是教学效果也明显好于其他的讲授方法。

多媒体运用到语文教学中，对教师来讲是业务的提高也是素质的提高，对学生来说更是一种高层次的教学，学生在听教师讲解的同时，也看得清楚明白。

总之，如果你课前精心设计，教学时恰当地运用多媒体，让他成为教学中的好朋友时，你就会发现：

原来语文教学竟是这样丰富多彩！

四、创新课堂教学模式

创造力是能力体系中的核心。

我们面对的大都是独生子女,他们缺乏独立生活的能力和坚强的意志力,不能灵活地去面对各种挑战。

未来的社会,将是一个竞争的社会。

一个人如果从小不培养独立能力及各种综合素质,成才将是一句空话。

所以,我们在素质教育中,应把培养学生的创造力放在重要位置。

小学阶段是实施素质教育的重要时期,小学生在他们身体迅速成长的时候,往往是通过自身的活动,去认识世界,体验生活,学习本领。

在生活和学习中,他们总喜欢亲眼看一看,亲耳听一听,亲手摸一摸,亲身试一试。

这就要求学生灵活多样地掌握知识,运用知识,重组知识,通过变化和重组为自己掌握的知识带来“附加量。

”同时也要求课堂教学的形式不是封闭的,而是开放的。

今天的教育决定着明天的世界。

只有在当前的教育教学中,尊重和发挥学生的主体作用,注重开发学生的智慧潜能,全面提高全体学生的基本素质,才是我们实施素质教育的根本宗旨。

教育的生命在于创新。

我们探索创新教育的特点、规律、内容、要求、方法等就是为素质教育引进一渠活水,更好地促进学生素质的提高。

帮助学生,学会生存,学会合作,学会创造。

　　过去，我们经常这样开始上课：

“同学们，昨天我们学习了什么什么，今天这节课我们继续学习什么什么。

”倒是简单明了，开门见山。

可是却把知识的前后联系、数学自身的魅力、学生的年龄特点以及他们的心理需求统统置于不顾，这种冷冰冰、硬邦邦的教学模式显然太陈旧了。

因此现在很多教师都非常重视创设教学情境的研究。

课程标准中指出：

教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。

因为只有在各种有益的环境中，或者说土壤中，才能诱发学生思维的积极性，调动起学生内部逐步形成的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣，甚至是冲动。

那么，创设情境的教学模式可以从以下几个方面展开研究呢：

（1）创设问题情境，引发悬念；

（2）创设操作情境，激发兴趣；

（3）创设生活情境，产生联想；

（4）创设故事情境，进入角色；

（5）创设竞争情境，活跃思维；

（6）创设“障碍”情境，激化认识冲突。

当然，并不是每一位教师每一节课都必须创设一个什麽情境，开门见山也不都是消极的，从实质上讲，教师要为学生创设一个师生关系和谐、教学融为一体的，知、情、意相统一的课堂教学环境，才能更好地促进学生主体性的发展。

【参考文献】

[1]文剑.推进小学语文素质教育的新取向[J].湖南教育,2000,（5）.

[2]沃晓华.小学语文素质教育的几点思考[J].教育现代化,2000（3）.

[3]王新艳.中小学语文素质教育展望[J].中华素质教育,2004（10）.

[4]《小学教学参考》，广西教育出版社

[5]《新课程背景下推进课堂教学方式改革的意见》课题研究简讯2002-1-5

[6]陈元军,罗国华.关于语文素质教育几个问题的思考[J].四川教育学院学报,2006,（806）.

[结语]新课程背景下推进课堂教学方式改革的意见》中指出：

“正确的教育思想是课堂教学的灵魂。

素质教育是面向全体学生，全面提高学生几班素质，促进受教育者全面、生动、活泼发展的教育；素质教育既体现一种教育思想，也表现为一种实践模式，它具有广泛的思想内涵；实施语文素质教育是语文教学改革的方向，是提高语文教育质量的保证，我们只有在当前的教育教学中，尊重和发挥学生的主体作用，全面提高学生的基本素质，才是我们实施素质教育的根本宗旨。

教育的生命在于创新。

我们探索创新教育的特点、规律、要方法等就是素质教育引进一渠活水，更好的促进素质教育的提高。