窃读记 教学设计.docx

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窃读记教学设计

1．《窃读记》教学设计

一、教学目标

1．认识7个生字，会写“婪、檐”等18个生字，正确读写词语“窃读、炒菜、汲取、踮起脚、惧怕、哎呦”等。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动，并指导学生模仿心理描写的表达方法，进行小练笔。

教学重点和难点

1．抓住主要内容，体会作者的情感，领悟表达方法。

2．学习作者通过动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的生动性。

教学准备

学生：

①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

②自学生字新词。

③查找林海音相关资料。

教师：

制作多媒体课件。

教学课时两课时

教学过程：

第一课时

单元导读

师生共同阅读单元导读，明确本单元主题“我爱读书”，了解本单元教学内容。

（一）导入课题

1．在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会获得情感的陶冶和精神的享受。

这节课，就让我们去跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。

说说你了解到的林海音的相关资料吧。

2．板书“窃”师：

看到这个“窃”你想到了什么？

而本文“窃”指的又是什么？

生交流后补充板书课题：

窃读记（齐读课题）

（二）检查预习、反馈矫正。

1．认读词语。

自由读、指名读等。

重点强调“哟、踮”的读音，指导“婪、檐、酸、撑”等字的写法。

2、通过预习哪位同学来说说，课文写了一件什么事？

（写作者因为买不起书，放学后偷偷地躲在书店里读书的事。

）

（三）读中感悟，自主探究

1、抓重点句段，体会作者爱书的感情。

如果把林海音在窃读过程中的感受比作五味瓶，文中哪句话概括了这些滋味？

2．幻灯出示:

我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!

（齐读）【板书：

快乐惧怕】

3.此时此刻我们也许无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是作者笔下的文字是鲜活的，会告诉我们作者的心情与感受。

默读课文1-7自然段你从哪里能感受到这种窃读的滋味，用波浪线画出相关语句，尤其关注描写作者动作和心理活动的语句，思考你画出的句子作者乐，乐什么？

作者怕，怕什么？

在空白处简要批注。

4、学生自学，教师巡视。

5、交流汇报

（1）体会读书的快乐

【交流句段一】

1、根据学生回答相机出示啊!

它在这里,原来不在昨天的地方了。

学生谈体会

这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐，哪一个呢？

2、是的,“啊”一字是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老朋友重逢般的惊喜,谁能读出这种惊喜！

3、出示句子:

在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!

它在这里,原来不在昨天的地方了。

从这句话中,你还感受到了什么？

就带着这种寻书的急切和找到的快乐,同桌之间相互读一读.指名读

4、根据学生回答相机出示:

我跨进店门,暗喜没人注意。

我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去。

哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。

在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。

从头来,再找一遍.啊!

它在这里,原来不在昨天的地方了。

在这段文字中,作者的动作描写是很精彩的,大家找找看！

（板书：

动作）

师和学生一起找到动词,用记号表示出来.（跨踮钻挤）课件展示你看作者匆忙地“跨进店门”，因为人多个矮“踮起脚尖”，灵活地“从大人的腋下钻过去”，把短发弄乱了也没关系，一直“挤到里边”。

为了读书作者着实做了一番拼搏。

5、课件出示：

“哟,把短发弄乱了,没关系，我总算挤到里边来了.”

自读这句话，从细节描写你体会到了什么？

小结：

从中我们体会到这是一个多么爱读书的孩子呀。

6、指名读这段话.

【交流句段二】

根据学生回答相机出示,急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.

指名读谈体会。

小结：

大家有没有这种体会呢，当你捧着心爱的书,读着读着,你也许会忘记——;你也许会忘记——;你也许会忘记任何烦恼,这时候的你快乐吗？

这时候的作者也是这样快乐,她正快乐地沉浸在知识的海洋里.齐读这句话.

【交流句段三】

1、根据学生回答相机出示：

最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。

其实，我的心里却高兴地喊着：

“大些！

再大些！

”齐读。

2、这几句话让我们体会到什么呢？

这时候的她又因为什么而快乐呢？

3、小结：

这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊!

只要有书读她就特别快乐！

（2）体会当时窃读的惧怕

1、那么在当时的环境下她能那么顺利快乐地读书吗？

她心中还有一种滋味是——（惧怕）她惧怕的是什么？

为了惧怕的事不发生她又是怎么做的？

请你从文中找出相关的句子读一读。

2、课件出示相关句子，根据内容学生接读

当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会———

为了隐藏自己,她会———

最令她开心的下雨天,为了让别人更相信自己,她会———

这些都是作者的所思所想，我们把它称为心理描写。

（板书：

心理）

3、作者为了读书经历了太多的艰辛，文中还有体现作者艰辛的句子吗？

（指名读）

4、品读8.9自然段，找出相关的句子，体会作者的苦乐并存，启发学生想象当时的情景。

（1）当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饥肠辘辘-------以求暂时的休息。

（2）每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头的。

（3）我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。

（4）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍第把书放回书架。

（四）联系生活实践理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。

”

正因为有读书的乐，所以才会克服那么多的苦、怕。

即使提心吊胆，即使遭遇冷眼斥责，即使双腿酸麻，即使饥肠辘辘，林海音也对窃读乐此不疲坚持不懈。

她总会想起国文老师鼓励她的话：

“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。

”（出示这句话）通过今天的学习说说你是怎样理解这句话的？

学生自由发言

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。

）

（五）练笔应用，拓展提升。

“我很快乐，也很惧怕-----这种窃读的滋味！

”文中这样的心理描写很多，再读一读，体会这样描写的好处。

创设情境，仿写练笔。

窃读的滋味终身难忘，既有快乐，又有惧怕。

你有过这种矛盾的心理吗？

学生简单交流。

（若学生交流精彩，可采取学生的经验，鼓励学生练笔。

）

教师提示：

你是否也有这种窃读的经历？

上课老师提出问题时你是否曾经为了该不该回答问题而纠结？

你是否为了一个心爱的玩具而夜不能寐？

请你选择一种写下来，重点写一写内心的感受。

讲评小练笔：

选取两篇有代表性的全班交流，师生共评，重点关注心理描写。

未被评改的小练笔课下修改，组内交流，评选“练笔之星”。

师小结：

这是一个酷爱读书的孩子,在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊!

可以说“窃读记”这三个字中充满了作者读书的乐趣,也饱含着作者童年时代的辛酸。

（六）板书设计

窃读记

心理

快乐惧怕

动作

（七）作业布置：

　　1．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

　　2．搜集名人读书故事，并做好记录。

第二课时

一、回顾课文

上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。

二、读懂作者

这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？

“窃读”算“偷”吗？

（引导学生谈出更深的认识：

作者酷爱读书。

）

三、写阅读记录卡

作者从小就爱读书，只有爱读书的人才能写出好文章。

就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。

读书成了精神食粮。

1．用自己的方式品读课文，自由选择：

A朗读B默读C时默读时朗读。

把你认为文章写得精彩的地方，填写在读记录卡上。

2．四人小组内互相交流：

展示你所记录的内容：

你为什么觉得这里写得好？

3．全班汇报交流：

读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。

（1）注意到作者对复杂心理活动的描写。

如：

刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。

我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：

“这雨，害得我回不去了”。

其实，我的心里却高兴地喊着：

“大些！

再大些！

”

我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……

我害怕被书店老板发现……一种惧怕。

学习作者通过动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的生动性。

（2）引导学生注意到作者细致的动作描写。

如：

跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。

总算挤到里边来了。

我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。

从头来，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

以上三句可以看出作者对书的急切渴望。

我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

读书的满足与快乐。

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

对书的酷爱。

4．练习朗读。

四、拓展延伸

分发材料：

《窃读记》节选。

1．用心读文章，品味文章。

动笔去划一划，写一写自己的感受。

2．全班交流读书的收获与感受。

（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。

谈出自己的体会，自己的滋味。

）

3．朗读莎士比亚的名言:

4．谈读书经历。

●生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

●书籍是全人类的营养品。

把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。

5．如果没有了书，世界将会是怎样？

五、作业布置：

1、这篇文章对你有什么启发？

在生活中，你有什么有关读书的小故事？

请联系自己的实际，写一篇200—300字的短文。

2、课外阅读《城南旧事》，并做好阅读记录。

课堂练习题

一、按拼音写汉字

jíqǔwūyángǔlìdānyōuzhīchēng

（）（）（）（）（）

二、按课文内容填空

1.我（）进店门，暗喜没人注意。

我（）着脚尖，从大人的腋下（）过去。

（），把短头发弄乱了，没关系，我总算（）到里边来了。

在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。

从头来，再找一遍。

啊！

它在这里，原来不在昨天的地方了。

2.急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

我很（），也很（）——这种（）的滋味！

课外拓展资料：

窃读记

转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。

下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地——目的地可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。

我趁着漫步给脑子一个思索的机会：

“昨天读到什么地方了？

那女孩不知以后嫁给谁？

那本书放在哪里？

左角第三排，不错。

……”走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日样地挤满了顾客，我可以安心了。

但是我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。

我跨进书店门，暗喜没人注意。

我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。

在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。

从头来，再数一遍，啊！

它在这里，原来不是在昨天那位置了。

我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。

我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：

“你到底买不买？

”

声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。

我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。

我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。

店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。

我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:

“看看都不行吗？

”其实我的声音是多么软弱无力！

在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:

“不是一回了！

”不是一回了？

那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。

但我是偷窃了什么吗？

我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！

曾经有一天，我偶然走过书店的窗前，窗前刚好摆了几本慕名很久而无缘一读的名著，欲望推动着我，不由得走进书店，想打听一下它的价钱。

也许是我太矮小了，不引人注意，竟没有人过来招呼，我就随便翻开一本摆在长桌上的书，慢慢读下去，读了一会儿仍没有人理会，而书中的故事已使我全神贯注，舍不得放下了。

直到好大工夫，才过来一位店员，我赶忙合起书来递给他看，煞有其事似的问他价钱，我明知道，任何便宜价钱对于我都是枉然的，我绝没有多余的钱去买。

但是自此以后，我得了一条不费一文钱读书的门径。

下课后急忙赶到这条“文化街”，这里书店林立，使我有更多的机会。

一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去，我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！

有时一本书我要分别到几家书店去读完，比如当我觉得当时的环境已不适宜我再在这家书店站下去的话，我便要知趣地放下书，若无其事地走出去，然后再走入另一家。

我希望到顾客正多着的书店，就是因为那样可以把矮小的我挤进去，而不致被人注意。

偶然进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不买一本的，实在没有。

因此我要把自己隐藏起来，真是像个小偷似的。

有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。

最令人开心的是下雨天，感谢雨水的灌溉，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。

好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你总不好意思赶走吧？

我有时还要装着皱着眉头不时望着街心，好像说:

“这雨，害得我回不去了。

”其实，我的心里是怎样高兴地喊着：

“再大些！

再大些！

”

但我也不是读书能够废寝忘食的人，当三阳春正上座，飘来一阵阵炒菜香时，我也饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做个白日梦：

如果袋中有钱该多么好？

到三阳春吃碗热热的排骨大面，回来这里已经有人给摆上一张弹簧沙发，坐上去舒舒服服地接着看。

我的腿真够酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。

明明知道回家还有一段路程要走，可是求知的欲望这么迫切，使我舍不得放弃任何捉住的窃读机会。

为了解决肚子的饥饿，我又想出了一个好办法：

临时买上两个铜板（两个铜板或许有）的花生米放在制服口袋里，当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候，我便从口袋里掏出花生米来救急。

要注意的是花生皮必须留在口袋里，回到家把口袋翻过来，细碎的花生皮便像雪花样地飞落下来。

但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨。

有一次刚好读到一首真像为我写照的小诗时，更增加了我的悲愤。

那小诗是一个外国女诗人的手笔，我曾抄录下来，贴在床前，伤心地一遍遍读着。

小诗说：

我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩，

在书摊上翻开一本书来，

读时好似想一口气念完。

摆书摊的人看见这样，

我看见他很快地向小孩招呼：

“你从来没有买过书，

所以请你不要在这里看书。

”

小孩慢慢地踱着叹口气，

他真希望自己从来没有认过字母，

他就不会看这老东西的书了。

穷人有好多苦痛，

富的永远没有尝过。

我不久又看见一个小孩，

他脸上老是有菜色，

那天最少是没有吃过东西——

他对酒店的冻肉用眼睛去享受。

我想着这个小孩情形必定更苦，

这么饿着，想着，这样一个便士也没有。

对着烹得精美的好肉空望，

他免不了希望他生来没有学会吃东西。

我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。

但一次，两次，我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。

我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。

当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：

“啊！

终于和你相见！

”这是一本畅销书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，多够分量！

受了前次的教训，我更小心地不敢贪婪，多串几家书店更妥当些，免得再遭遇到前次的难堪。

每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。

“明天早些来，可以全部看完了。

”我告诉自己。

想到明天仍可以占有书店的一角时，被快乐激动的忘形之躯，便险些撞到树干上去。

可是第二天走过几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样，我暗暗焦急，并且诅咒地想：

皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐，世上有钱的人这样多，他们把书买光了。

我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。

昨天在这里看书时，已经剩下最后一册了，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个沉下了。

正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了，看那样子是来招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了书架，装作没看见。

但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：

“请看吧，我多留了一天没有卖。

”

啊，我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地走开了。

被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上。

当书店的日光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。

我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。

然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书。

在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。

我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。

摸摸口袋里是一包忘记吃的花生米，我拿一粒花生米送进嘴里，忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：

“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！

”

但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说：

“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！

”