粤教版高中语文必修1教案.docx
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粤教版高中语文必修1教案
认识自我
教学要求——
在一种和谐、宽松的环境中让学生自我展示个性、理想等。
教学重难点——
教学重点：
通过活动的设计，引导学生积极参与语文活动。
教学难点：
把活动与学习有机地结合起来，培养学生良好的学习习惯。
教学时间——
二课时
第一课时
教学内容——
引导学生进行自我介绍。
教学过程——
一、新课导入：
同学们，很高兴见到大家！
面对新的学年、新的环境、新的历程、新的挑战，此时此刻的我，内心十分激动。
从今天开始，作为语文教师的我，将陪伴大家一起探索广阔的语文天地，遨游深邃的语文知识海洋。
今天，是我们的第一节语文课。
我想先不谈语文，先谈谈自我。
一个人贵在自知，自知则万事明。
所谓自知，就是认识自我，了解自我。
这就是我们第一节语文课的主题。
二、简单的自我介绍。
三、语文活动开展——
（一）、活动内容——
“认识自我、展示自我”
（二）、活动过程——
学生自主介绍自己。
1、介绍内容：
姓名、住址、爱好、优点、缺点、个人格言、上高中的理想等等。
2、要求：
声音宏亮、举止大方。
3、具体活动过程：
略
四、活动总结——
第二课时
教学内容——
引导学生以文章的形式将自我的个性展示出来。
教学目的——
1、让学生敢于书写自我；
2、培养、提高学生的写作能力。
教学过程——
一、引入：
同学们，上节课有十多位同学勇敢地站起来，向我们尽情地展示了自我，同时，也告诉了我们许多的人生哲理。
由于时间有限，可能还有许多同学有很多心里话要对大家说。
那么，本节课我希望大家能够将自我的个性（性格、爱好、人生、理想等）用文章的形式抒写下来，让我们更充分的了解你。
二、作文要求：
以“我”为话题，写一篇介绍自己，或谈谈对高中生活的憧憬，或抒发自己的人生理想……
三、学生自主写作——
（一）、写作前强调：
1、写作不是简单的自我介绍，应在自我介绍的基础上尽量的扩充，使文章内容更具体、更生动；
2、写作应讲究一定的艺术技巧。
如文章的构思、布局谋篇、语言运用等都应该进行锤炼。
（二）、学生自主写作。
具体写作过程略
第一单元认识自我
1、我很重要
——毕淑敏
教学目标——
1、体味文章富含哲理的语言，联系生活实际深入感悟作者深邃的思想。
2、拓宽学生知识、情感领域，转变学生认知世界的视角，培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。
教学重点——
把握课文深邃的思想：
对个体生命与生存价值的认识、评判及作者个性意识的复苏。
教具——
课件、多媒体
教学时间——
二课时
教学程序——
一、引入新课
同学们，古今中外，世界上涌现出了许许多多杰出的人物，下面我们就来看看其中的几位。
（幻灯片三：
名人名言）
★如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。
——牛顿
★一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。
——保罗
★老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。
把自己当泥土吧！
让众人把你踩成路。
——鲁藜《泥土》（短诗）
提问：
这三句名言有什么共同之处？
强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的
事实就是这样，我们历来都称颂谦谦君子，大家也就习惯地说“我不行”、“我不重要”了；同时，我们也听惯了别人说“我不重要”了。
但是，现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。
下面，我们就一起来听听她的呐喊。
（幻灯片四：
标题与作者）（学生朗读一下文章标题和作者）
二、整体感知，梳理结构。
（幻灯片五：
填空题）
本文以“我很重要”为线索，从长期以来人们认为的“我不重要”的思想出发，引出了“我很重要”的观点，最后又勇敢地宣布了这一主张。
1．学生快速浏览课文，整体感知。
2．学生回答填空题。
文章为什么开篇写“我不重要”?
（欲扬先抑）
人们为什么不敢说“我很重要”？
（因为自古以来就强调谦虚，这样会被人觉得狂妄自大、大言不惭,遭到攻击。
因为“枪打出头鸟”，“出头的椽子先烂”。
）
三、品读鉴赏，各抒己见。
赏读文章第二部分。
（幻灯片六：
课文赏析）
作者从哪几个层面揭示出“我很重要”?
主要从亲情、友情、事业三个层面揭示。
你觉得哪个层面写得最好?
（幻灯片七：
赏读）
归纳：
作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）
作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。
我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。
作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。
这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。
对于事业，我们应该是自己的主宰，有自己的主见，而不应“人云亦云”，迷失自我，丧失自信，缺乏创新。
正如作者自己所说：
我们把自己的头脑，变成了他人思想汽车驰骋的高速公路，却不能给自己的思维，留下一条羊肠小道；我们把世界万物保管得很好，却弄丢了开启自己的钥匙。
四、联系实际，展开辩论。
看来，“我“重要还是不重要，是要在现实生活中用心感悟的。
下面我倒想起一个问题来：
孟子老先生说过：
“尽信书不如无书”，作者认为“我很重要”，你是否也这样认为呢？
请表明你的观点，并联系自身实际，谈谈你的感受。
（提示：
如果你认同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由来谈；若不认同，可想想还有什么比“我”更重要的东西？
）
1．写感想，准备辩论。
2．展开辩论。
3．教师评价。
其实“我很重要”与“我不重要”的观点都有道理。
前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的；而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。
可见，选择的角度不同，得出的结果也不同。
五、提炼升华，明确中心。
（幻灯片十：
想一想）
意识到“我很重要”，有什么好处？
要珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值，因为“我很重要”。
（中心）
六、归纳总结，拓展延伸。
同学们，其实每个人的生命，不过是从出生到死亡的过程，但这一过程有着不同的量和质。
生命中不会永远快乐，也不会永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然让人兴奋，痛苦又何尝不美丽呢？
一句话：
活着就好！
同时，我们也应该认识到：
活着，就应该摆正自己的位置，重视自身的价值，因为你并不是被世界冷落或遗忘的一株小草，而是一道独特的风景！
下面，我提议，我们一起来朗读一段文字，作为我们的生命宣言：
（幻灯片十一：
相关链接）
我，虽然肉体的生命短暂，生老病死的过程也往往令我无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，却在于我自己掌握。
我郑重许诺：
绝不辜负生命
七、练习巩固
2、北大是我美丽羞涩的梦
——王海桐
教学目标——
1、让学生进一步认识自我，了解自我。
2、提高学生听、说、读、写的能力，引导学生体会文章中的好词好句，并能运用到作文中去。
3、结合文本，联系学生自我、帮助学生树立正确的人生理想。
教学重难点——
教学重点——
1、让学生进一步认识自我，了解自我。
2、提高学生听、说、读、写的能力，引导学生体会文章中的好词好句，并能运用到作文中去。
教学难点——
理解文章的写作特点和语言特点。
德育渗透——
结合文本，联系学生自我、帮助学生树立正确的人生理想。
教学时间：
三课时
教学过程
第一课时
教学任务——
1、分析文章序言部分。
2、了解不同部分里“我是谁”；
3、体会文章里的好词好句。
教学过程
一、导入
同学们，今天我们来谈谈“梦想”这个话题。
你们不是经常在电视上看到《梦想中国》之类的节目吗？
每个人都有自己的愿望，都有自己的梦想。
没有梦想的人，将会生活在一片灰暗的世界，犹如一潭死水，泛不起半点涟漪。
小时候，我们曾经渴望拥有一身漂亮的衣服，希望得到一个篮球，梦想成为解放军叔叔……那时的我们，渴望长大。
现在，我们长大了，大家的梦想是什么呢？
二、学生之间相互交流自己的梦想（理想），并自主发言。
三、引入文本——《北大是我美丽而羞涩的梦》
（一）、引语：
同学们，现在我给大家介绍一个人（图片展示王海桐的照片）。
同学们，看了这两张照片，你觉得她会是怎样一个女孩呢？
学生自主讨论发言（自信、开朗……）
她叫王海桐，毕业于四川省石室中学。
大家知道她读高中时的梦想是什么吗？
（上北大）她实现了自己的梦想吗？
（实现了）（学生一般课前都读过《北大是我美丽而羞涩的梦》这篇文章。
）
（二）、王海桐简介——
王海桐，在2001年全国高考中以713分的总分成为四川省理科状元，被北京大学金融系录取。
四、引导学生阅读文章序言部分，了解王海桐的生活故事。
（一）、引入：
同学们，如果是你听到自己被北京大学录取的消息，你会有怎样的反应？
（学生自由发言。
）那么，当王海桐知道这个消息时，她又是怎样的反应呢？
请大家把课本翻到第14面，阅读文章的序言部分，了解一下王海桐知道自己上了北大的感受。
（二）、学生自主阅读课文（培养学生阅读理解文本的能力）。
阅读任务——
标示出描写王海桐反应、感受的语句。
（三）、学生自主发言，教师总结归纳。
“不敢相信的木然，难以相信的狂喜。
”——反应
“我像一只挥舞着双钳的螃蟹在房间里横行。
”——动作
“我非常地冷静，我感到不舒服。
”——反应
（四）、质疑：
怎么会“不舒服”呢？
难道王海桐考上了北大，中国的最高学府，摘取了四川省2001年高考理科状元的金匾，心中还有什么不满足的吗？
唉，这样，我也有点想不通了。
谁能来解释一下？
学生讨论归纳——
“我不允许任何人……的三天概括。
”
“我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血有肉的。
”
“我一点也不觉得镜里的是一个怎么成功的家伙，但也绝不是一个考试的机器，我是一个有故事的人。
”
（五）、小结
是啊，每个人成长的背后，都有许多鲜为人知的故事。
生活海洋的点点滴滴，都耐人寻味。
现在，就让我们一起走进王海桐的生活世界，看看里面有着怎样的色彩。
五、学生阅读课文的主体部分，了解王海桐的生活故事。
（一）、学生自主阅读。
（二）、教师总结归纳——
1、“起名的故事”——告诉我们：
生活中，有些事情也许我们永远也无法改变，但是，只要我们付出努力，就能塑造一个全新的自我。
名言摘录：
我们无法把握天气，但我们可以把握自己；我们无法改变容貌，但我们可以改变心情。
这个世界允许怀才不遇，但绝不允许笨蛋得逞，是雄鹰就一定要主宰天空。
2、“幼儿园的故事”——告诉我们：
生活中，我们应该学会赏识别人，多发现别人的优点，善待别人，也是善待自己。
3、“童年学习生活的故事”——告诉我们：
凡事要么不做，做就要尽力做到最好。
即使我们做不到最好，但我们能努力做到更好。
4、“小姑的早逝”——告诉我们：
生活中，每个人都会遭遇不幸，我们应该学会笑对人生。
5、“北大的梦想”——告诉我们：
相信自己，坚定地对自己说：
“我能行！
”这样，风雨过后，理想的天空一定会升起一道美丽的彩虹。
六、小结
第二课时
教学内容——
1、品味文中优美的语句。
2、引导学生回顾并讲述自己生活中的一些故事。
教学过程——
一、引入：
同学们，刚才我们了解了女状元王海桐背后的故事。
其实，何止是王海桐背后有故事呢，我们回过头来，看看这十几年来自己所走过的路，你也会惊奇的发现，原来自己的天空里同样有辛酸，也有喜悦；有付出，也有收获；有泪水，也有欢笑。
现在，请大家回顾一下我们自己的人生故事，然后将它们讲出来，让我们共同来分享。
学生讲述自己生活中的故事。
我在记忆的浅海里逡巡，想找出一些闪亮的贝壳让“高中生以及家长能从中得到什么更有价值的东西”，却带回满身的沙砾。
这个句子运用了比喻的修辞手法，把“记忆”比喻成“浅海”，把“有价值的东西”比喻成“闪亮的贝壳”，把“困惑和思考”比喻成“沙砾”，浪漫又生动，也可以看出作者的谦虚、任性和骄傲。
我们以后在写作文时可以学习她的这种写法。
我发现有一些同学在他的作文里已经开始运用到了这一点，但要达到作者这样浪漫还有一定距离。
加油哦。
现在，我们就能够回答在文章开头“我是谁”了。
大家一起总结出来。
（板书）
1、“我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间墙橹灰飞烟灭。
”
金戈铁马——
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。
舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。
想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否。
——辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》
醉卧沙场——
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，嬴得生前身后名。
可怜白发生！
——辛弃疾《破阵子·为陈同父赋壮语以寄》
谈笑间墙橹灰飞烟灭——
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间、墙橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人间如梦，一尊还酹江月。
——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
评析：
可见作者文学底蕴是很深厚的，能够学以致用。
这点，值得我们学习。
也许有的同学会说，古典诗词那么多，我哪里能全部背下来？
其实，只要能把我们从以前到现在学到的古典诗词记住，融会贯通，在适当的时候使用，也不是很难啊。
故事参考——
从前，一个很厉害的科学家去他以前的母校参观。
那是一间普通高中。
他进了一个很普通的教室，在听完他们上了一节课后，班级老师请他发表对学生的看法。
他只好随意点了一些学生，说，这些人以后都能成功，他们都是很有潜力的。
被他点名的学生里，有好几个是平时成绩一般，又没什么突出才能的，更有好几个是“问题学生”。
十年后，这些学生却真的成功了，有的成为科学家，有的成为音乐家，有的成为画家，有的成为作家……当他们在学校举办的一次聚会中遇见当年那个科学家时，激动地对他说，谢谢你当时发现了我。
科学家说，我当时并不认识你们中的任何一个人，更别说发现你们的才能了。
其实，是你们被我的那句话所鼓舞，一直不懈努力，才有了今天的成就的。
这是个真实的故事，发生在上个世纪。
这种现象叫“皮格马利翁效应”。
你们从这个故事里得到什么启发？
大家可以用自己的话说，也可以用课文中的话回答。
我是一个被老师否定的小孩，因为老师一句无心的话而自卑。
直到初中，才发现自己其实很灵巧，从此变成一个相信潜能，相信不同的态度能决定做事成功与否的人。
第二课时
教学任务
1.分析文章第三、第四部分。
2.联系自身实际情况理解文章里“我是谁”。
3.体会文中好词好句。
教学过程
4.第三部分
这里也有一些字词要注意的：
yù yú
李煜 虞美人
在很多同学的文章里，大家回顾了自己的童年。
大多数同学都是有着一个美好快乐的童年，家里人宠爱，要什么有什么。
但我们来一起读出第三部分的第一段：
我的童年并不是阳光灿烂的……
你们觉得作者的父母这样的教育方式用在你们身上，你们会接受吗？
这样的教育方式好吗？
请大家看完这一部分再回答。
根据学生意见分成两组，一组赞成一组反对，在辩论中得到认识。
用课文中一句话可以概括这种教育：
你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠，天下没有只赚不赔的买卖。
引导学生学习这句话的形象性：
从正反两方面分析了习惯给作者带来的影响。
在这个部分，我是谁？
（请学生讨论后回答。
）
我是一个从小就受到父母严格教育的人。
这样的教育方式一方面让我长大后对任何事都很努力认真的去做，另一方面使我害怕出错。
4.第四部分
在大家的作文里，我经常被一种感觉围绕：
年轻真好！
虽然我现在比你们才大不了几岁，但高中和大学还是有差别的，成年前和成年后也是有区别的。
你们现在就可以尽情地享受青春的美丽。
我们一起来读作者的高中生活这一部分，再来列举作者在高中经历了多少事，如何享受青春的美丽的。
我们可以在……“打发时光”，小姑去世，在艺术节……写周记
老师把作者这些“事迹”列举出来，大家见板书。
可见，作者的高中生活是丰富而充实的。
在这个部分，我们可以学习作者善于运用排比句的技巧，形成一种磅礴的气势。
那么，在高中，我是谁？
（请学生回答。
）
我是一个尽情享受青春的美丽的人。
我笑对生活，接受生活的磨练和打击。
5. 第五部分
最后，作者终于到了高考前夕。
刚刚经历过中考的你们，觉得她里面的描写和你们当时的心情有相似之处吗？
请同学上来交流中考心情。
虽然我们只是参加中考，竞争也没有高考激烈，但刚刚经历一次人生大转折的我们，多少都可以从中学到东西。
我们看这两个句子：
生活是在偶然与必然间彷徨的流浪汉，未来的路苍茫而模糊。
这句话运用了拟人手法，真实地展现了作者当时迷惘的心态。
自信，对于在沙漠中跋涉的我只不过是海市蜃楼，在我心底最柔软的角落小声而固执地呜咽着。
这里运用了比喻和拟人的手法，充分表达自己不确定又很希望实现梦想的矛盾心情。
这些技巧我们在以后的作文里也可以运用。
这一部分里，我是谁？
我是一个有着美丽又羞涩的梦想的女孩，经历了高考的洗礼后，考上了理想的学校。
但是，对未来的不可知，又使她有些迷惘。
6.深入理解
从上面的学习中，我们可以看到一个考上北大的学子，一个高考的状元，她的成长之路是多么的不平坦，她的学习生活又是那样的充实、丰富。
现在，我们来思考一个问题：
作者的北大梦为什么又美丽又羞涩呢？
请同学把自己的答案写下来，到时交上来。
引导：
她从小就怀有这个梦想，因而美丽。
她以前一直是被别人否定的，因而羞涩。
我从大家的作文可以看出，很多同学也怀有一个美丽又羞涩的梦，就是希望能考上理想的大学。
作为一个过来人，我觉得，一方面，现在的大学有很多很多，就算你的高考成绩很低，也有学校录取你。
但是，在入学分数高一点的学校，学的东西更有用，学费也低一点，学校的管理反而不会很严格，接触的人和事就多一点，可以参加的活动也多一点。
而入学分数低一点的学校就相反了，学的东西比较浅，学费很高，学校管理比较严格，活动的范围相对小了一点。
另一方面，我相信大家都是很有潜能的，只要大家都努力学习，认真学习，真的就可以像我和你们讲的故事里一样有所成功的。
要相信自己！
就算到时考得不好，但我们只要尽力了，至少可以少了些遗憾啊。
不要再重复一些同学中考前没认真学习中考成绩名落孙山的悲剧就行了。
在这篇课文里，作者围绕“我是谁”的话题，以时间为顺序讲述了她的经历和她的思考。
那么，这篇课文的写作特点是什么呢？
其实，不少同学已经发现了并已经运用到了作文里，就是采用小标题的形式。
这种形式使文章井然有序，层次分明。
而这篇课文的语言特点是什么呢？
我们在分析课文时已经找到不少好词好句，所以，概括起来，这篇课文的语言特点就是生动活泼，富于青春气息，浪漫有文采。
大家要多多学习！
三、作业：
1、摘录课文中的好词好句。
2、写一篇心得。
字数300以上。
第二单元传记
4、“布衣总统”孙中山
【教学目的】
⒈深入理解课文，了解孙中山，了解“布衣”与总统的关系，了解布衣总统的来历及其布衣特色的体现，体会甘于淡泊精神对当代青年的教育意义。
⒉学习“以小见大”的传记写法。
【教学重点难点】
⒈重点：
布衣与总统的关系，布衣总统的来历及其布衣特色的体现
⒉难点：
对“布衣”、“剪辫”、“睡狮”的理解。
【教学时数】2课时
【教学过程】
㈠导入
对于孙中山总统大家应该非常熟悉，但对孙中山总统又被称为“布衣总统”，同学们是否也有所理解呢？
今天，我们要学习的新课就是——《“布衣总统”孙中山》。
让我们跟随着作者陈廷一一起解读“布衣总统”孙中山，了解其来历，了解其布衣特色。
（板书：
标题和作者，同时让同学们阅读全文）
㈡分析和讨论——理解层
⒈整体分析：
从标题出发，结合全文，主要通过三个问题来理解文章内容
板书：
“布衣总统”孙中山
————————————
同位结构
——————
偏正结构
由标题结构分析我们可以看到，作者要给我们介绍的传主是孙中山，而孙中山的地位是总统，而且被称为布衣总统，是具有布衣特色的总统，来自于布衣，又具有布衣品德的总统。
因而，我们主要通过三个大问题理解全文：
⒈对于孙中山你了解多少（目的为补充了解下传主的基本生平）；⒉为何被称为“布衣总统”；⒊从何体现“布衣特色”。
而后大问题可以分成几个小问题作为切入点。
Ⅰ对孙中山你了解多少？
（通过提问同学解决）
◆ 出生地：
广东香山（今中山市）翠亨村。
◆ 名字“中山”的来历：
在日本从事革命活动时曾化名“中山樵”，因此得名。
◆ 基本政治主张：
三民主义（民族、民权、民生）。
◆ 领导过的重大革命：
辛亥革命（武昌起义时孙中山其实不在国内，但是其之前的思想主张、方针政策为革命的爆发奠定了基础。
Ⅱ为何被称为“布衣总统”？
◆ 何谓“布衣”？
我国是文明古国，是世界上最早生产纺织品的国家之一。
用麻织出来的是“布”，而相对用丝织出的是“帛”。
布与帛相比，前者质粗而价低，后者质精而价高。
由于古代贵族穿帛衣服居多，庶人穿不起帛而孩子能穿布，所以布衣成了平民百姓的代称。
后来也多以称没有做官的读书人。
除外，还有一种“短褐”是用粗毛或粗麻织成的，为穷人所穿。
◆ “布衣”与总统的辨证关系？
对“布衣总统”的理解有二：
其一，指总统出身于布衣，源于“布衣”；其二，指具有总统的身份同时具备“布衣”的品德。
◆ 称呼的由来？
（主要理解课文1—4段）
文中青年孙中山的有趣故事——与两广总督张之洞的交往故事：
平凡为一介布衣却怀有“傲王侯”的大志——“行千里路，读万卷书，布衣亦可傲王侯”。
Ⅲ从何体现“布衣”特色？
（因同学已预习过，所以先提问）
主要由“衣食住行”四方面体现：
房间：
不大
住摆设：
数目少，简单简朴
外面：
客厅兼饭厅
衣：
改学生装为中山服（中山服的由来）
朴素整洁生活简朴
外表整洁（表里如一）
正：
孙中山
食俭约
反：
唐绍仪
吴廷芳
行：
总是悄悄出巡不惊扰民众，不事张扬
制止巡官挥刀驱人群亲民淡泊
提问：
孙中山总统甘于淡泊的精神在如今竞争的社会里对青少年还具有教育意义吗？
（鼓励学生自由发言表达自己的看法。
）
⒉字词句段分析
Ⅰ字：
（通过幻灯片或课件展示）
籍（jí）贯卤（lǔ）味佳肴（yáo）奢侈（shēchǐ）
下咽（yàn）裹（guǒ）脚水泄（xiè）不通
Ⅱ词：
（通过幻灯片或课件展示）
推崇：
十分推重崇敬。
一介：
一个。
不知天高地厚：
形容见识浅薄，狂妄自大。
血气方刚：
形容年轻人精力正旺。
水泄（xiè）不通：
形容十分拥挤，或包围得非常严密，好象连水都流不出去。
甘于淡泊：
心甘情愿地不追求名利。
Ⅲ句或段：
（通过幻灯片或课件展示问题，在同学回答后再揭示答案，答案允许多元，只做参考）
① 读3、4段，理解：
● 拜见两广总督，名片上只印有姓名、籍贯，说明孙中山早年就具有怎样的思想？
（说明孙中山早年便有一种强烈的民主意识，不讲究身份，做事低调。
）
● 从孙中山和张之洞的交往中，你认为孙中山具有怎样的品性》而张之洞的态度转变又说明了什么？
（孙：
早怀大志——傲王侯；不卑不亢。
张：
虽摆高官架子，但也善识人才。
）
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