五年级下册语文第五单元.docx

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五年级下册语文第五单元

第五单元

课时

备课教师

任新云

授课时间

月日

课题

18将相和

（一）

教学目标

1、学会本课七个生字，能正确读写下列词语：

诸葛亮、妒忌、都督、惩罚、擂鼓、呐喊、丞相、神机妙算。

．

2、理解课文内容，

教学重点

教学难点

从“草船借箭”中认识诸葛亮借箭成功的原因，体会他的神机妙算。

教学方法与手段

谈话法诵读法

教学准备

课件

教

学

过

程

设

计

一、导入

1、（板书：

和）和，一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处事智慧，更体现了中国思想文化的博大精深和源远流长。

（课件①：

奥运会开幕式“和”字部分的精彩镜头）

两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播。

他经常以“和”训导自己的弟子：

立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。

汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事-—题目是《将相和》。

（板书课题）

2、检查预习：

聊课文内容

同学们，课前预习课文了，那我们聊聊吧！

课文中“将、相”分别指的是谁？

文章讲了几个小故事？

（在聊天中，相机引出：

“将”指廉颇，“相”指蔺相如，课文讲了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，并在板书中指导书写“璧”、“荆”生字。

）

二、学习新课

板块一：

找准矛盾焦点，形成探究主题

1、题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？

快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？

2、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他，得给他个下不去！

”

3、你知道廉颇为什么这么说吗？

让我们一起走进《史记》中描写的蔺相如和廉颇的片断。

课件②出示：

廉颇者，赵之良将也。

赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。

蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。

4、看了这些资料，你有什么感觉？

5、指导朗读：

是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？

来，把你此时此刻的心情送到句中。

6、生自由练读后指名读，师生共同评议。

7、小结：

在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。

而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？

官到底该不该升？

这就是咱们要重点研究的问题。

（板书：

嘴？

）

板块二：

紧扣人物语言，丰满人物形象

我们先来看看“完璧归赵”课件③图片这个故事。

1、请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。

（生自由读文，找出：

课件④出示“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

”

“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。

”

“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。

”）

2、我们来看第一句话课件⑤，你觉得璧有毛病吗？

你能找到相关的证据吗？

（体会“无价之宝”成语的含义。

）

（1）、既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？

到底是不是这样？

来让我们找到当时的背景来谈一谈。

（战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。

）

（2）、小结：

在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？

你能体会出什么？

（蔺相如机智、聪明……）

（3）、指导朗读：

让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

”

3、让我们接着交流你对第二、三句话的理解。

（1）课件⑥出示第二句蔺相如是怎样说这句话的？

理“直”在哪里？

请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。

（师生共同讨论交流）

（2）导读：

是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。

理由充分，说话才有气势。

蔺相如理直气壮地说——

（生读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。

”）

有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。

蔺相如理直气壮地说——

（生齐读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。

”）

（3）小组讨论交流：

蔺相如真的撞吗？

（引导：

秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。

这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。

）

（4）、除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。

请大家接着读书，看看谁能读出来？

（生读书后交流，师相机引导：

“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等）

（5）过渡：

和氏璧完好无损地回到了赵国。

蔺相如心里的一块石头总算落地了。

所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？

（6）引读课件⑦：

蔺相如大大方方地说——

（7）讨论交流：

蔺相如难道不怕秦王杀他吗？

这可是欺君之罪呀！

请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。

（相机指导：

蔺相如已揣摸透了秦王的心理：

和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。

反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。

）

（8）导读：

“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说——

（生齐读“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。

”）

（9）、你们读出一个怎样的蔺相如来？

（不畏强暴、机智勇敢）

3、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。

咱们悬着的心总算可以放下来了。

让我们静下心来想想：

蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？

请大家读书，找出文中的句子来。

我愿意带着这块和氏璧到秦国去。

如果……那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。

”

A、指名读后自由读。

B、你们又读出一个怎样的蔺相如来？

（交流：

“自信、胸有成竹”，相机指导朗读）

4、总结提升：

“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。

这就是大智大勇的蔺相如。

正是有了这样的（大智大勇）板书，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？

那你说还有什么也完好无损地带回了赵国，是啊！

是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。

不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。

你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？

（擦去黑板上“嘴”后的“？

”，改为“！

”）

板块三：

深入人物角色，提升人物精神

接着，让我们走进第二个小故事“渑池之会”和第三个小故事“负荆请罪”

1、总结学习“完璧归赵”的学习方法，课件⑧出示：

抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习。

2、生自由读书，找出相关语句来体会。

（您现在离我只有五步远。

您不答应，我就跟您拼了！

）

3、结合《史记》的原文，小组讨论蔺相如在“渑池之会”上的表现。

（教师读《史记》原文）：

课件⑨出示蔺相如前曰：

“赵王窃文秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相娱乐。

”秦王怒，不许。

于是相如前进缻，因跪请秦王。

秦王不肯击缻。

相如曰：

“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！

”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。

于是秦王不怿，为一击缻。

4、现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？

他再一次维护了什么？

（不畏强暴）板书

5、而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如会怎么做呢？

来让我们看看蔺相如究竟是怎么做的？

（蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。

秦王我都不怕，会怕廉将军吗？

大家知道……为的是我们赵国呀！

）

6、同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”、爱国的人才，你还会不服气吗？

那会怎么做？

怎么说呢？

他们两人最后的结果样？

结合插图表演“负荆请罪”这一部分。

7、通过同学们的表演，你体会到了廉颇是个什么样的人？

板书：

（知错就改）

8、小结：

同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪二人和好，塑造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇，二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。

多么有血有肉、性格鲜明的人物塑造，这就是《史记》给我们带来的精彩人物，课后，你可以走进《史记》，来认识更多这样的人……

（课件⑩出示：

《史记》封面和作者司马迁）

三、课堂小结

中国文学浩如烟海，它正等着我们去亲近、去感受、去品味，正如我们祖国博大精深的思想内涵，让我们再回到奥运会的开幕式课件⑾出示，“和”字是不是带给我们更深的体会，它表达了我们国家共建和谐社会的的愿望，寄托着中国人“国家利益高于一切”、“和为贵”的崇高理想，让我们一起努力，记住这个并不复杂的字：

“和”。

（题目中“和”字改成红色）

练习设计

1.把下列词语补充完整并解释所填的字。

攻无不（ ）       理（）气壮              同心（  ）力            

无（  ）之宝            战无不（  ）             负（  ）请罪            完（  ）归赵             宁死不（  ）            （  ）口不提            

教学反思

课时

备课教师

任新云

授课时间

月日

课题

18将相和

（二）

教学目标

1、分角色朗读课文，·复述课文。

2、领悟诸葛亮的神机妙算。

教学重点

教学难点

复述课文。

领悟诸葛亮的神机妙算。

教学方法与手段

激趣导入法、谈话法、反复诵读法、小组合作法

教学准备

课件

教

学

过

程

设

计

一、复习导入

故事的起因、经过、结果？

二、抓住中心词，了解诸葛亮的神机妙算

1、猜想“神机妙算”的意思，再查字典解决。

2、自由读书，想想诸葛亮的神机妙算表现在哪里？

（知天：

三天后必有大雾。

知地：

回来时顺风顺水。

知人：

鲁肃忠厚必能相助曹操多疑不敢出兵

知周瑜取箭后必然疑惑，但绝不会直问原因，所以请鲁肃同船取箭，做个见证，回去好向周瑜讲述取箭的经过，给周瑜一个迎头闷击，让他清醒的看到自己阴谋的惨败。

也算准了受箭的方法。

）

三、感情朗读，整体回顾

选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。

整体回顾全文内容理解故事深层次的前因后果。

（周瑜妒忌设局陷害；孔明大智挫败周郎）

四、回课题，学后质疑、解疑

课题的“借”换成“取”“骗”“受”‘‘偷’’行不行，为什么?

（照应课前质疑，深入理解中心。

）

五、布置作业：

讨论草船借箭成功的原因。

练习设计

按拼音写词语。

bì关（  ）和氏（  ）墙（  ）（  ）草（  ）免（  ）须隐（  ）利（  ）奴（   ）

yù防（  ）犹（  ）（  ）望淋（  ）监（  ）富（   ）（   ）备 忧（   ）名（   ）

yán（  ）料房（  ）边（  ）迟（  ）（  ）王（  ）究（  ）热（  ）水蜿（  ）

qū身（  ）弯（  ）（  ）赶（  ）服崎（  ）（  ）势（  ）别（  ）虫（  ）除

教学反思

课时

备课教师

任新云

授课时间

月日

课题

20景阳冈

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

教学重点

教学难点

武松赤手空拳打死老虎。

了解武松的英雄性格。

教学方法与手段

激趣导入法、谈话法、反复诵读法、小组合作法

教学准备

课件

教

学

过

程

设

计

一、导入：

同学们，你们知道著名歌手刘欢吗？

他唱的著名歌曲《好汉歌》是

哪部电视剧的插曲？

这部电视剧中有一名非常出色的好汉—武松。

今天我们就来学习《水浒传》中的精彩片断—《景阳冈》

二、同学们看到这个课题，想知道些什么呢？

三、同学们就带着你们想知道的问题去自由读课文，读完后说一说自己

都读懂了什么？

四、出示分块学习目标。

（一）想一想：

1、本文写了哪几件事？

按事情发展的顺序填空。

并说出哪件事是课

文的重点？

为什么？

其他几件事与打虎有关系吗?

喝酒—（   ）—（   ）—下冈

2、找出武松上冈后的三次思想活动，想一想能突出武松的什么特点？

（二）读一读

找出你最喜欢的段落或句子，说说你喜欢的原因。

（三）填一填

大虫主要用（   ）、（   ） 、（   ）三个动作来抓人，而武松面对大虫连续

用了三次（   ）的动作，表现了武松的（    ）和（    ）。

（找伙伴演一演）

（四）、议一议

 1、有的同学说，现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了。

你同意吗？

说说你的看法？

2、读了武松打虎，我们欣赏他什么？

人们是因为武松打“虎”才喜欢

他吗？

五、课堂小结：

本节课你有哪些收获？

还有哪些不懂得问题？

提出来与同学议一议。

练习设计

一、根据拼音写汉字

shangwusuruannandaoxiahuzhengzhajiliang

（）（）（）（）（）（）

二、根据课文内容选词填空，并体会这样用词的好处

1、（闪、躲）武松翻身下来，（）在青石旁边。

2、（打、劈）哨棒从半空（）下来。

3、（跳、扑）那大虫翻身又（）过来。

4、（揪、抓）两只手就势把大虫顶花皮（）住。

　三、、把反问句改称陈述句

1、你留在我家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？

2、这是吓唬胆小鬼的，我怕什么！

3、如果再跳出一条大虫来，却怎么斗的过？

四、读课文，完成练习

1、请你用四个词语概括出整个故事的情节。

　　（）——（）——（）——（）

2、本文重点了武松（）和（）这两个故事情节，分别可以看出武松（）和（）的性格特点。

教学反思

课时

备课教师

任新云

授课时间

月日

课题

21猴王出世

教学目标

１、认识８个生字：

灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

教学重点

教学难点

了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

教学方法与手段

激趣导入法、谈话法、反复诵读法、小组合作法

教学准备

１、多媒体课件及小说《西游记》。

２、学生准备：

查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。

教

学

过

程

设

计

一、漫谈“悟空”，揭示课题

１、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？

（孙悟空）你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？

２、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？

又是怎样成为美猴王的吗？

今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

二、初读课文，读通语句

１、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。

２、交流自学情况，汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解词语与句子的意思：

名曰：

名字叫作。

石窍：

石头边隙。

人而无信，不知其可：

孔子名言。

信：

信用；其：

那；可：

可以，行。

一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。

拱伏无违：

伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。

抓耳挠腮：

乱抓耳朵和腮帮子。

形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。

力倦神疲：

太累了而全身无力，精神不好。

“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”（使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。

）

三、默读课文，感知内容

１、同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅速度快，而且便于感悟课文内容。

请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？

通过读你明白了什么？

２、交流讨论：

⑴课文主要一件什么事？

⑵读了这篇课文，你明白了什么？

学生自主交流，教师相机引领。

　　课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些关键语句在学生的交流中相机指出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述做准备。

四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象

１、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗？

（学生畅所欲言，谈自己对悟空的认识，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等）

２、再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？

３、交流，指导朗读：

⑴连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：

“我进去！

我进去！

”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……

①读到这里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了什么情景？

②眼前的孙悟空让你感受到了什么？

（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）

③想象当时的情景读一读相关语句。

　⑵石猴端坐上面道：

“列位呵，‘人而无信，不知其可。

’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。

我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？

”

①通过石猴的语言，你感受到了什么？

②感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。

五、复述课文，感悟写法

１、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

２、比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？

感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

六、置留作业，鼓励阅读名著

１、有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。

２、通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，你也可以读其他古典名著。

希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。

练习设计

１、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处。

⑴他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。

跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、你认为石猴能成为美猴王的原因是什么？

如果给你机会　，你是乐意做美猴王还是只做众猴中的一员，请畅谈你的想法。

教学反思

课时

备课教师

任新云

授课时间

月日

课题

口语交际·习作五

教学目标

1.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。

培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。

2.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。

教学重点

教学难点

培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。

培养学生理解能力和概括能力。

教学方法与手段

激趣导入法、谈话法、反复诵读法、小组合作法

教学准备

1.查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。

2.多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。

教

学

过

程

设

计

一、创设情境，感知角色形象

1.播放《草船借箭》，观前布置思考问题。

（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？

（2）你认为导演最成功的地方在哪里？

2.学生自由讨论。

可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。

创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。

二、赏析课文，体味角色形象

1.这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？

为什么？

2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？

引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。

三、探究编排，表演角色形象

1.老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。

（1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。

（2）学生简要交流。

（3）课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？

引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。

如：

鲁肃对周瑜说：

“十万支箭。

”周瑜说：

“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？

（4）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。

他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。

如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？

（改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。

）

教师小结：

编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。

有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。

2.自主选择，分组创编。

（1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。

（2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。

（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。

（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。

）

分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。

学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。

3.欣赏表演，评价表演。

4.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

四、拓展延伸，丰富角色形象

1.鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。

（如《三国演义》《水浒转》《西游记》等）

2.融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。

教学反思

课时

备课教师

任新云

授课时间

月日

课题

回顾拓展五

教学目标

1.通过阅读课文后，能与同学就文中的人物进行交流，在交流过程中，发表自己不同的见解，学会在阅读后进行总结、反思。

2.积累八条谚语，并能正确地运用这些谚语。

3.养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。

教学重点

教学难点

1.学会在阅读后进行总结、反思。

2.积累八条谚语，并能正确地运用这些谚语。

教学方法与手段

谈话法交流材料法

教

学

过

程

设

计

一、交流平台

1.我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物，你最喜欢谁，最不喜欢谁，说说你的理由。

（1）四人小组交流讨论