人教版英语八年级上册教案Unit9 SectionAGrammar focus3cword文档资料.docx
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Unit9SectionA（Grammarfocus-3c）教案
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：
“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
【教材版本与册数】新目标人教版八年级上册
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：
“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
【单元名称】Unit9Canyoucometomyparty?
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：
“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
【课时】SectionAGrammarfocus-3c（第2课时）
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
【课型】Grammar（语法课）
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
教
材
分
析
本单元围绕“Invitations”这一话题，展开形式多样的听、说、读、写学习活动。
主要学习发出、接受或者拒绝邀请的表达；能正确使用can引导的句子来发出邀请，并能表达接受或拒绝邀请。
本单元SectionA主要是复习、巩固学生日常生活常见活动内容的动词短语学习，运用Canyoucometo…?
句式进行问答，学生能发出、接受或拒绝邀请。
SectionB进一步拓展了此话题，借助日历引出日期的表达方式呈现相关的词汇和短语，依据时间表对活动进行细化。
在形式上从口头对话发出邀请、接受邀请和拒绝邀请，逐步过渡到邀请函的写作，按照“听力输入—阅读训练—由读促写”的过程逐层递进。
通过本单元的学习使学生学会用得体的语言发接受或拒绝别人的邀请，并能陈述自己的理由，监控交际语言运用的得体行。
了解有关聚会邀请的礼仪，并知道如何接受邀请或委婉拒绝邀请。
本部分归纳梳理了本单元的重要句式结构，通过一系列层层递进的活动，引导学生自主地进行探究性的语法学习，巩固单元主要语法知识。
GrammarFocus部分以表格的形式汇总了发出邀请、接受和拒绝邀请的句型Canyoucometo…?
Sure,I’dloveto./Sorry,…/I’mafraidnot…，为学生操练这一语言功能提供了示范。
3a-3c旨在训练学生思维能力和在新的语言环境中体验目标句型的使用。
学生独立完成3c表格，根据老师提供的信息，学生自主活动，完成表格，并利用目标语言结构，想全班汇报邀请结果。
教学
目标
语言知识目标：
1.学习掌握下列词汇：
invite,accept,refuse进行一步复习巩固运用SectionA部分所学的生词和词组。
A:
CanyoucometomypartyonSaturday?
B:
Sorry,Ican’t.Ihavetopreparefortheexam./Sure,I’dloveto.
2.通过句型操练，学生进一步学习运用所学的知识来表达邀请；学会如何回答别人对自己的邀请，以及学会如何有礼貌地拒绝他人的邀请，并陈述理由。
A:
Canyoucometomyparty?
B:
Sure.I’dloveto.
C:
Sorry,Ican’t.Ihavetolookaftermysisterathome.
学习能力：
3.学会在真实的情境
中谈论邀请、接受和委婉拒绝别人的邀请及表达。
学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。
情感态度价值观目标：
通过教师引导和学生在活动中的感悟总结，学生能用得体的语言发出、接受或拒绝别人的邀请，并陈述自己的理由，可以增进同学之间的了解和友情并培养学生文明的交际习惯。
文化素养目标：
通过学习，学生了解国外社交聚会的基本知识，以及出席此类聚会的基本常识，知道如何接受邀请或委婉拒绝邀请。
教学
重难点
教学重点：
1.运用Canyoucometo…?
句式进行问答，学生能发出、接受或拒绝邀请。
2.会在真实的情境
中谈论邀请、接受和委婉拒绝别人的邀请及表达。
3.能使用haveto,must来谈论职责和义务。
教学难点：
1.能够在真实的交际中，做到得体发出、接受或拒绝邀请，能够展开较为真实的交谈。
2.能使用haveto,must来谈论职责和义务。
建议
教法
情景交际法，任务型教学法
学生四人一组，一人发出邀请，其他成员根据自己的周末安排选择回答，并做信息记录。
情景操练,如：
A:
…CanyougotoourEnglishteacher’spartythisSaturdayafternoon?
B:
Sure,I’dloveto.
A:
Howaboutyou?
C:
Sorry,Ican’t.Ihavetohelpmyparentswithshopping.
D:
I’msorry,too.Imustgotothedoctor.
总结，听后设置任务提升学生语言运用能力。
教学流程
（详见相应教学设计）
教学
评价
1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。
2.本课时活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。
3.在新的语境下体验目标句型的运用，体现了对学生思维品格的训练与培养，增进了学生之间的感情和友谊。
附：
教学活动设计
步骤
过程
教师活动与学生活动
目的
持续性评价
1
预备与激活先期知识
Step1
Leadingin（6mins）
1.T:
ChecktheanswersthatSshavedone
throughthe“IIQEEstrategies”.
S:
Sspreparesandreviewsandfinishessomething.
2.T:
leadsinthetopicofthisclassbymakeinvitations.
S:
Sslearnsomenewwordsbyansweringthequestions.
A:
Canyou……?
B:
Sure,I’dloveto.
A:
Howaboutyou?
Can…..?
C:
Sorry,Ican’t.Imust….
利用IQEE策略利用旧的词汇来与本堂课的话题词汇建立起记忆连接。
简单有效的激活学生与此话题相关的背景知识激活学生的前期知识，培养学生良好的预习习惯。
visitmygrandparents,prepareforanexam,gotothedoctor,havetheflu
真实情景式导入话题，激发学生的学习兴趣
通过课前的预习，培养学生的“IIQEE”学习策略
学生能够利用老师提供的信息分组进行问答。
2
获取新知识
Step2Workon3a
（8mins）
Step3Workon3b
（10mins）
1.T:
Nickcan’tcometomypartybecauseheisn’tfreeuntilnextMonday.WhataboutmyanotherfriendTim?
Herearehisactivitiesthisweek.WhatishegoingtodoonSaturday?
Helpstudentsanswer:
I’mnotsure,hemight…
2.T:
HerearesomeconversationsbetweenNickandme,canyouhelphimcompletethem?
3.TellSstoreadtheconversationin3aandtrytocompletetheanswerswithmightandoneofthephrasesinthebox.
Answersto3a:
1.practicetheviolin
2.ImightwatchTV.
3.Ontheweekend.4.Mycousin.
5.I’msorry,Imightvisitmygrandparents.
1.T:
Timisn’tavailableonSaturday,heturnsdownmyinvitation,too.Whatabouthisotherinvitations?
Doesheacceptorrefusethem?
Completethesentencebelow.
2.Practiceinpairs.
Answersto3b:
1.Canyouplaytenniswithus?
Sure,I’dloveto.
2.Wouldyouliketogotomovieswithus?
Sorry,Imighthavetogotothedoctor.
3.Canyouhangoutwithus?
Sorry,Ican’t.Imustmeetmyfriends.
4.Wouldyouliketocometomybirthdayparty?
Sure.Thatsoundsgood.
老师引导学生用might来回答邀请，关注信息，表达自己观点操练句式，为后续教学活动做铺垫。
prepareforanexam,gotothedoctor,havetheflu,helpmyparents,meetmyfriends
老师引导学生用括号里的词汇和短语完成3b句子，以所给信息来操练本单元目标句型。
A:
Canyou……?
B:
Sure,I’dloveto.
或
A:
Canyou……?
C:
Sorry,Ican’t.Imust….
学生能运用短语，仿照句式进行操练。
学生两人一组能利用目标句型进行对话展示
3
深度加工知识
Step4Groupwork
（7mins）
Step5
GrammarFocus
（3mins）
.1.AccordingtoCindy’stimetable,getstudentstowritetheirowntimetablenextweek.Chooseadayandtimetohaveaparty.Thenoneinviteshisclassmatestothepartyandreportwhethertheyaccepttheinvitationornot.
2.Askandanswer.
3.Makeadialogue.
Learnandreadthegrammarfocus.
进一步巩固本单元目标句型，拓展学生思维，练习对话编写能力。
A:
Canyou…?
B:
Whenisit?
A:
Nextweek,onThursdaynight.
B:
I’msorry.Ihavetostudyforamathtest.
引导学生学会礼貌地发出邀请，接受或拒绝邀请，熟练运用本单元目标句型。
大部分学生能在老师的引导下进行口头练习，应该有部分学生能完成对话编写。
学生能够发出邀请，接受或绝句邀请。
4
评价学生学习
Step6
FreeTalk
（5mins）
Tohelpstudentsmasterthetargetlanguageandexpandtheirvocabulary.
1.DistributethesheetspapertoSs.
2.TellSsthattheyaregoingtofindsomeonewhocandoanactivitywiththem.
Writeontheboard.
A:
Canyou…?
B:
Whenisit?
A:
Nextweek,onThursdaynight.
B:
Sure,I’dloveto./I’msorry.Ihavetostudyforamathtest.
3.Summary
Makeinvitations
Declineinvitations
•Sorry,Ican't.Ihaveto...
•I'msorry.Imust...
Acceptinvitations
•Sure,I’dloveto.
•Sure.Thatsoundsgood.
4.Homework
Writeaninvitationbasedonthefollowinginformation.
It’saBirthdayParty
Forwhom:
Lucy
Time:
Lucy’shouse,15thStreet
Place:
Friday,July15,atfourthirty
Comeandhavefun!
让学生根据老师给出信息使用目标句型。
gofishing,gohorsebackriding,visitthemuseum,exercise,seeamovie…
通过GrammarFocus让学生清晰回顾本堂课的知识结构，检测学生是否能基本运用本堂课的目标语言，体现对学生的可持续性评价。
Exercise
一、选择正确的词
1.Thankyoufor（ask/asking）,butIcan’tgotothemovieswithyou.
2.Paulhastostudy（at/for）themathtesttonight.
3.Mysisterhastoo（much/many）homeworktodo.
4.Canyoucometomyparty（at/on）Saturdaynight?
5.Sheinvitesme（watch/towatch）thebasketballmatchthedayaftertomorrow.
6.Ilikeplaying（piano/thepiano）.
二.对话填空。
每空一词，单词的首字母已给出。
A:
Hey,XiaoWang,canyougotothem_______onSaturday?
B:
I’ms______,Ican’t.Ihavetoomuchh_________thisweekend.AndI’mnotf_________welltoday.
A:
That’stoob____.What’sthematter?
B:
I’mnotsure.MaybeIhaveac______,asI’mfeelingalittlecold.
A:
Ithinkyou’db_____gotothed_______.
B:
Ialsot______so.
A:
MaybeI’maskingyoutocomeanothertime.
B:
Sure.T______forasking.
三、选择题
1.CanyouplaytenniswithonSaturday?
A.usB.weC.ourD.ours
2.Henryhishomeworkthisafternoon.
A.havetodoB.havetodoingC.hastodoD.hastodoing
3.Tonyisplayingtennistheschoolteam.
A.onB.inC.toD.with
4.Jimplaysoccerwithhisfriendthisweekend,becauseheisverybusy.
A.canB.cansC.cann’tD.can’t
5.---?
---It’sOctoberthe14th.
A.WhenistodayB.what’stodayC.WhattimeistodayD.Whatdayistoday
6.Heiswithhisfatherthewholeday.
A.fishB.fishesC.tofishD.fishing
7.---Canyoucometomyparty?
---.
A:
Sure,IloveB:
Sure,IlovetoC:
Sure,I’dlovetoD:
Sure,I’dlove.
8.---Wouldyouliketoplayfootballwithus?
---____________,butI’mbusy.
A.No,Ican’tB.No,Iwouldn’tC.Yes,I’mgladD.Yes,I’dloveto
9.---___________Itakethenewspaperaway?
---No,youmustn’t.You______readitonlyhere.
A.Must;canB.May;canC.Need;mustD.Must;must
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